許培國

在新課程改革的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育的新熱點，其受到了整個教育界的廣泛重視。再加上當今時代，人們已經(jīng)逐漸步入了信息時代，信息技術的學習在學校中也越來越被重視。當前，小學信息技術的教學對教師提出了更高的要求，要求教師重視教學方式的創(chuàng)新，重視以學生作為主體展開有效的指導教學，發(fā)展其自身的學科核心素養(yǎng)。學生形成學科核心素養(yǎng)，能為其未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎，幫助其正確、全面地認識和理解與信息技術相關的文化知識，認識與社會和倫理相關的問題。這也充分說明培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)的重要性。對此，本文則針對小學信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略的創(chuàng)新展開討論和探析。

一、小學信息技術教學中存在的問題

小學信息技術作為一門操作性和實踐性非常強的課程，其與傳統(tǒng)的學科課程有很大的不同。受到傳統(tǒng)應試教學觀念的長期影響，雖然很多教師已經(jīng)逐漸改變自身單一的授課手段，但是其在教學過程中依舊存在許多不足之處。再加上受到其他因素的影響，小學信息技術的教學依然不夠理想，不能有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。主要問題如下：首先，學生重視實踐，輕理論知識。大多數(shù)學生對信息技術的操作都具有濃厚的興趣，其在課堂上更加偏向于操作，在上理論課的時候反而沒有足夠的興趣，對教材中的理論知識認識不足。這也就導致其在實踐過程中由于沒有足夠理論知識的支撐，不能完全充分地掌握所學的知識。其次，學生在實際學習的過程中會出現(xiàn)兩極分化的情況，信息技術知識水平有很大的差異。有的學生家中有電腦，因此在操作電腦時，獲得家長的支持和良好引導，其接受知識的效率和理解能力較強，能對教師教學的內(nèi)容熟練掌握，對有的知識教師還沒有教學，其就已經(jīng)掌握了。而有的學生即使家中有電腦，但是家長卻認為不能讓孩子觸碰電腦，要避免和杜絕其產(chǎn)生網(wǎng)癮，或者有的學生家中沒有電腦。這就導致學生雖然在課堂上學習知識，但是沒有鍛煉自己能力的機會，對電腦知識知之甚少，在學習中連基礎的操作都不能完全掌握。最后，就是教師在教學中應用的方法不能更好地滿足學生的學習需求。雖然在新課程改革的背景下，教師逐漸將課堂中的主體學習地位已經(jīng)歸還給學生，注重教學方式的創(chuàng)新，但是由于一個班級內(nèi)學生人數(shù)較多，很多教師在授課時難免也會出現(xiàn)應接不暇的情況。這是因為，每個學生自身的成長環(huán)境、性格、學習習慣等多方面存在差異，所以其在學習能力和理解能力上也存在一定的差異，教師應用統(tǒng)一的授課方式并不能滿足和照顧到每個學生，這也就導致后進生學習越來越退步，尖子生會認為知識沒有挑戰(zhàn)性的情況出現(xiàn)。針對以上這些問題，教師要結合學生的實際學習情況，針對性地為其設計教學內(nèi)容，保證每個學生的學習需求獲得滿足，獲得學習上的進步，促使其自身的學科核心素養(yǎng)得到有效提高。

二、小學信息技術學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

信息時代的到來，改變了人們的學習和工作方式，同時也對當今時代人們的信息素養(yǎng)和能力水平提出了更高的要求，可以說，信息技術在目前已經(jīng)成為整個社會中不可缺少的基本素質(zhì)。而小學作為人生重要的學習階段，這一階段中培養(yǎng)學生的信息技術學科素養(yǎng)，能為其以后的學習打下良好的基礎。由此可見，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)十分重要，主要表現(xiàn)如下：

（一）培養(yǎng)小學生的信息技術核心素養(yǎng)適應社會發(fā)展的需求

當今時代，信息技術逐漸走進人們的生活，滲透到社會的各個行業(yè)，影響著人們的生活、學習、工作等多方面?？梢哉f，培養(yǎng)人們的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育中的重點。小學作為學習的重要基礎階段，大多數(shù)小學生都具有豐富的想象力，具有無限的潛能，在這一階段中對其展開有效的信息技術教學，能為其以后的學習和生活打下良好的基礎;促使其在學習過程中逐漸形成自主解決實際問題的能力，強化其利用信息技術這一工具分析問題的意識;促進其思維能力得到良好發(fā)展的同時，還能有效增強其和社會之間的聯(lián)系，更好地適應社會發(fā)展的需求。

（二）有利于提高小學生對信息社會的適應能力

當今時代是一個信息知識爆炸的時代，信息在人們的生活中無處不在，時時刻刻影響著人們的生活。小學生本身年齡比較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，正確的思想觀念還未完全形成，所以在面對周圍的一些豐富的信息內(nèi)容時，有時候會顯得非常茫然或者無法消化和適應。這也說明，在對其展開信息技術教學時，教師要重視培養(yǎng)學生的信息意識，提高他們的信息核心素養(yǎng)，幫助他們正確地認識網(wǎng)絡信息技術，從而掌握基本的處理信息和整理信息的手段。同時，培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)，還能有效避免學生被眾多的信息所困擾，促使其逐漸形成正確的信息價值觀念，并為其未來適應信息社會打下良好的基礎。

（三）有利于幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在信息時代，學生需要掌握的知識內(nèi)容逐漸增加，在學習中每天都會遇到各種各樣的新的問題，這些問題都需要學生從自身原有知識的基礎上進行延伸和解決。尤其在新課程改革的背景下，要求學生不僅要掌握基礎的知識，還要能獲得較強的解決實際問題的方法。這也說明，教師在對其進行授課引導時要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助其養(yǎng)成終身學習的良好習慣。而在信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就能有效實現(xiàn)以上的這些教學目標，使其思維能力得到更好的發(fā)展，促使其逐漸形成主動探索求知的良好意識，有效促進其未來更好地學習和發(fā)展。

三、小學信息技術學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究

（一）結合實際激發(fā)興趣，培養(yǎng)信息意識

信息意識是信息技術學科的核心素養(yǎng)之一，其是指個體對信息的敏感度以及對信息價值的分析能力和判斷力。小學生具備信息意識這一素養(yǎng)，其在面對實際生活中的問題時，就能主動針對與問題相關的信息內(nèi)容進行梳理和分析，并根據(jù)問題選擇有效的解決方案，從而做出合理的、精準的判斷。對此，教師除了要注重強化知識和技能上的訓練，還要積極地將核心素養(yǎng)融入授課過程，結合多種有效的授課方式對學生展開教學指導，促使其在學習過程中深刻地體會其中的信息意識。以閩教版三年級上冊中“生活中的信息技術”為例，該課需要學生了解信息技術在實際生活中的應用，感受當今時代信息技術的進步，深刻體驗信息的獲取與傳遞。教師可以事先為學生簡單介紹何為信息技術，并讓他們結合自身的生活經(jīng)驗說一說自己在生活中都接觸過哪些有關于信息技術的應用。有的學生第一時間會想到手機、電腦和平板，有的會想到電視機和相機，還有的會想到智能機器人等。之后，教師繼續(xù)為其介紹這些生活中的常見的信息技術設備的基本應用功能，帶領其了解和深刻體會信息的基本特征，如信息的真?zhèn)涡?、價值性、共享性等，通過結合實際生活對其展開引導，有效實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）給予自主探究空間，培養(yǎng)計算思維

教師在授課中要注重以學生作為主體對其展開指導，在尊重其學習主體地位的前提下，為其積極提供自主學習和探究的時間和空間，以此有效培養(yǎng)學生的計算思維。計算思維這一素養(yǎng)，就是指學生在面對問題時，能應用計算機科學領域的思想方式去解決。這一素養(yǎng)的形成，對他們學習其他學科也具有非常重要的作用，能更好地鍛煉學生的抽象思維能力，使其能在腦海中形成更加完整的知識框架，有效提高其總結和歸納的能力。以六年級的“鯊魚捕小魚”為例，學習該課知識時，教師可以嘗試應用scratch等可視化的編程語言來引導學生展開程序設計，帶領學生全面地、充分地體驗算法思想，激發(fā)其計算思維。

首先，可以應用電腦出示游戲，讓學生玩一玩“鯊魚捕小魚”這一游戲，提高學生學習和參與的積極性。其次，給予學生自主學習和探究的時間，讓其能提出自己游戲操作過程中不懂的問題，并將問題進行總結，對任務進行分解。教師在學生自主探究學習的過程中要充分發(fā)揮出自身的指導教學作用，組織學生展開討論、記錄、匯報和總結，提煉出重點知識。最后，在完成學習任務之后，教師則對學生的作品展開有效評價，通過提供自主學習的機會，對其適當?shù)剡M行指導，引領其構建完整的問題思維，明晰自己所學的知識內(nèi)容，從而有效促進其計算思維素養(yǎng)的提升。

（三）應用各種信息化設備，培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力

在信息技術授課中，數(shù)字化學習就是學生學會應用常見的數(shù)字化資源和工具，實現(xiàn)搜索知識資料、管理學習過程以及完成學習任務。學生具備數(shù)字化學習這一核心素養(yǎng)，能正確地、充分地認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，快速地適應數(shù)字化的學習環(huán)境，進而形成良好的學習習慣。對此，教師要帶領各位學生應用智能手機、平板電腦、筆記本電腦、圖書館以及數(shù)碼相機等工具，引導其積極掌握相關的數(shù)字化學習系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)字資源、信息工具的功能以及其應用的方法等，促使其能學會應用其輔助自己的學習，實現(xiàn)資源的共享和創(chuàng)造。以六年級下冊“網(wǎng)站與網(wǎng)頁”為例，教師可結合該課內(nèi)容培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力，為其講解網(wǎng)頁設計的相關術語以及網(wǎng)站制作的基本流程，引導其對網(wǎng)站和網(wǎng)頁形成初步認識。為了促使學生主動參與網(wǎng)頁設計的學習過程，激發(fā)學習興趣，可結合學生感興趣的范圍說出幾個關鍵搜索詞，讓他們在瀏覽器上點擊關鍵詞進行搜索，并自行閱讀，由此引入網(wǎng)頁設計的新知識。之后，在學生學習和探索關于網(wǎng)頁設計這部分知識時，教師就可引導學生利用網(wǎng)絡自行搜索、借鑒相關的資料，將這些資料進行整合梳理，促使其自主了解網(wǎng)頁設計的過程和方法，如此為學生提供自主操作實踐和分析思考的機會，有效培養(yǎng)他們的數(shù)字化學習能力。

（四）滲透德育內(nèi)容，提高學生信息社會責任

信息社會責任這一核心素養(yǎng)的概念是指在當今信息社會中，人們自身的文化修養(yǎng)、道德意識以及行為習慣等方面的表現(xiàn)。讓小學生具備信息社會責任素養(yǎng)，不僅能有效提高其信息安全的意識，還能促使其充分認識相關的信息法律和法規(guī)，使其能正確地、規(guī)范地使用信息技術，信守信息社會的道德與倫理準則，尊重公共規(guī)范。對此，教師在授課中可借助德育元素來培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)，促使其形成維護信息活動中的個體合法權益的意識。以五年級上冊“爭當網(wǎng)絡文明公民”為例，在該課學習中，教師可以結合近年來一些網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡游戲沉迷等新聞引導學生展開學習。比如，一些網(wǎng)友在網(wǎng)絡上與人交流交往時受騙上當?shù)男侣?，一些來源不明的網(wǎng)頁點擊進去之后，電腦和手機出現(xiàn)賬號被盜和中毒等相關案例。讓學生通過觀看這些新聞案例，認識到網(wǎng)絡的負面影響，明白互聯(lián)網(wǎng)的雙面作用。幫助其樹立正確的積極網(wǎng)絡信息觀念，引導其在上網(wǎng)的過程中，能做遵紀守法、不受到網(wǎng)絡環(huán)境影響，正確辨認網(wǎng)絡上的一些謠言和虛假信息，不盲目跟風，能積極維護網(wǎng)絡良好環(huán)境的公民。提高其信息社會責任素養(yǎng)的同時，促使其形成自覺遵守網(wǎng)絡法規(guī)、積極自我保護的意識。

（五）創(chuàng)設問題情境對學生進行引導，強化學生的探究和創(chuàng)新意識

問題是教師在課堂上最為常見的授課方式，在信息技術的教學中，教師要結合教學為學生針對性地設計生動有趣的問題，或者布置一些任務組織學生展開小組合作學習，由此鍛煉學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。以“制作詩集封面”為例，在該課的教學中，教師可組織大家合作學習探究制作的主題，規(guī)劃整個項目任務的步驟。還可展開引導提問，如：“大家想要制作一個怎樣風格的詩集封面呢？需要應用什么色彩？圖片怎樣找？”學生在合作討論和探究的過程中，就能有效實現(xiàn)思維上的啟發(fā)，迸發(fā)出更多的創(chuàng)意，制作出各種各樣的精美的詩集封面，這不僅能發(fā)展其自身的創(chuàng)意素養(yǎng)，還能強化其合作學習的意識和能力。

四、結語

總而言之，作為新時代的教師，應緊跟新課程的授課理念，重視對自身授課方式的不斷創(chuàng)新，關注學生的實際學習需求和學習感受，打造出開放性的、生動有趣的課堂，引導學生在課堂學習中深刻體會所學的知識內(nèi)容。同時，還要積極地讓學生充分認識到學習信息技術的重要性，使其意識到信息技術在當今乃至未來的社會生活、勞動生產(chǎn)以及學習工作中都是必不可少的工具，并將最適合當前學生學習的內(nèi)容和技術引入課堂，對其進行良好指導，積極地為學生提供自主學習和探究的時間和空間，保證他們在探究學習的過程中提升信息學科核心素養(yǎng)，促使其未來更好地成長和發(fā)展。