陳紅梅

學(xué)前教育是幼兒接受系統(tǒng)化教育的起步階段，對幼兒的身心健康有著舉足輕重的影響，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律是幼兒園教育開展的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?。”因此，課程游戲化已成為幼兒園教育活動開展的基本要求。隨著幼兒園課程體系的完善，足球運(yùn)動成為基礎(chǔ)課程之一。為了增強(qiáng)足球運(yùn)動實(shí)效，提升幼兒身體素質(zhì)，探索幼兒足球游戲化實(shí)踐路徑是幼兒園教育的重要創(chuàng)新點(diǎn)。

一、足球游戲在幼兒教育中有效推行的意義

（一）符合幼兒年齡特征

在學(xué)前教育階段，小班、中班、大班不同年齡段的幼兒在心理和行為上存在共同點(diǎn)，活潑好動、充滿好奇是其外在表現(xiàn)，他們不能且不愿局限在單一化的學(xué)習(xí)活動之中，對游戲保持著高漲的熱情，樂于參與各種形式的游戲活動。推行足球游戲適應(yīng)幼兒年齡特征，利用多樣化的足球游戲觸發(fā)幼兒的運(yùn)動動機(jī)，能吸引他們主動參與足球運(yùn)動，并能發(fā)揮自身優(yōu)勢與個(gè)性，讓足球運(yùn)動變得有趣且有效，真正體現(xiàn)足球運(yùn)動的教育價(jià)值，進(jìn)而打造特色化的幼兒園教育體系。

（二）增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

科學(xué)研究表明，3～6歲幼兒身體機(jī)能正處于快速發(fā)育階段，抓住這一階段可有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動意識與運(yùn)動習(xí)慣，幫助他們增強(qiáng)身體素質(zhì)。足球是體育運(yùn)動的基礎(chǔ)項(xiàng)目之一，足球運(yùn)動不但要掌握傳球、控球、運(yùn)球、射門等動作要領(lǐng)，而且要具備敏捷的反應(yīng)力，良好的平衡力與爆發(fā)力等。倘若只是將足球運(yùn)動常規(guī)化開展，有時(shí)會超出他們的身體承受極限，很多幼兒在學(xué)習(xí)之初就會出現(xiàn)畏難心理，很難實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動的目的。而將足球運(yùn)動游戲化開展，把動作技巧訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練均以游戲化的方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特征，就能讓幼兒從心理上主動接受足球運(yùn)動，從行為上積極鍛煉足球技能，進(jìn)而促進(jìn)身體新陳代謝，提高骨骼抗折、抗彎、抗壓縮、抗扭轉(zhuǎn)方面的功能及關(guān)節(jié)靈活性，適應(yīng)身體發(fā)展需求。

（三）發(fā)展幼兒心理素質(zhì)

足球運(yùn)動并不局限為拼體力、拼技術(shù)、拼戰(zhàn)術(shù)，更重要的是智力與心理的比拼。幼兒足球游戲化開展，在理性的體育運(yùn)動中融入感性因子，營造趣味化、生活化、民主化的活動氛圍，使幼兒之間、師幼之間開展平等且深度的互動，這將對幼兒產(chǎn)生積極心理影響，使其性格中積極樂觀的一面得到充分發(fā)展。同時(shí)，足球運(yùn)動是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，經(jīng)驗(yàn)尚淺的幼兒可能難以準(zhǔn)確理解團(tuán)隊(duì)、團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，但通過足球游戲組織其合作訓(xùn)練，在實(shí)踐中正確引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒展現(xiàn)個(gè)性，共同努力，認(rèn)清團(tuán)隊(duì)的概念，把握團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識。當(dāng)然，在足球游戲開展過程中，幼兒剛開始會經(jīng)歷手腳不協(xié)調(diào)等客觀問題，但隨著不斷練習(xí)，其足球技能會穩(wěn)步提升，這個(gè)過程也會磨煉其意志品質(zhì)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)。

二、課程游戲化背景下幼兒足球游戲的實(shí)踐路徑

在課程游戲化背景下，幼兒足球游戲的有效開展應(yīng)從設(shè)計(jì)和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，先做好足球游戲設(shè)計(jì)，再加強(qiáng)足球游戲指導(dǎo)。無論是足球游戲設(shè)計(jì)還是游戲?qū)嵺`，均需把握幼兒的年齡特征和身體素質(zhì)發(fā)展水平，針對不同的體育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施相應(yīng)的足球游戲。

（一）做好足球游戲設(shè)計(jì)，探索科學(xué)實(shí)踐路徑

幼兒足球運(yùn)動既不是專業(yè)足球，也不是競技足球，而是教育足球，相應(yīng)的足球教學(xué)應(yīng)符合教育要求與教育主體需求。足球游戲是幼兒園基于課程游戲化背景必須落實(shí)的一項(xiàng)教學(xué)活動，足球游戲設(shè)計(jì)是首要著力點(diǎn)，教師需根據(jù)不同年齡段的幼兒分層設(shè)計(jì)，明確足球運(yùn)動游戲化開展目標(biāo)。小班幼兒的足球游戲主要以調(diào)動興趣為主，兼顧走、跑、跳、踢等常規(guī)動作，難易程度定格在“簡單”層次，引導(dǎo)幼兒主動參與足球游戲，使其長期保持對足球運(yùn)動的興趣。例如，設(shè)計(jì)“你追我趕”“兩兩傳球”等簡單的足球游戲，在游戲中融入跑、踢等基礎(chǔ)動作，通過游戲活動調(diào)動小班幼兒的主動性，提高其對足球的“球感”。中班幼兒的身體機(jī)能進(jìn)一步完善，他們對足球產(chǎn)生了一定經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的足球游戲不宜局限在“簡單”層次，動作技能應(yīng)注重復(fù)合性，游戲活動應(yīng)體現(xiàn)多樣性與挑戰(zhàn)性。面向中班幼兒的足球游戲設(shè)計(jì)應(yīng)將多個(gè)基礎(chǔ)動作科學(xué)組合，輔之以相應(yīng)的器械，讓足球游戲變得豐富且靈活。例如，“繞障礙運(yùn)球”“足球進(jìn)圈”等足球游戲，其中涉及了運(yùn)球、控球、射門等基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，需要運(yùn)用定點(diǎn)障礙、呼啦圈等器械，游戲難度有所增加，幼兒的動作完成質(zhì)量要求提高，對其足球技能的訓(xùn)練也更加完善。大班幼兒的運(yùn)動水平明顯提高，且萌生了競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，那么，在常規(guī)足球游戲基礎(chǔ)上，可針對性增加競技性足球游戲，營造競爭氛圍，組織幼兒熟悉足球運(yùn)動規(guī)則，通過競技訓(xùn)練進(jìn)一步發(fā)展其競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。例如，設(shè)計(jì)“接力運(yùn)球”的游戲，將幼兒分成若干小組，利用腳部控球和運(yùn)球，哪個(gè)小組動作標(biāo)準(zhǔn)，速度最快則獲勝。此游戲可快速調(diào)動幼兒的好勝心，讓足球運(yùn)動氛圍變得熱烈起來，通過競技性游戲鞏固幼兒的足球技能，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）積極營造趣味氛圍，調(diào)動幼兒足球興趣

足球游戲的高效實(shí)施需要培養(yǎng)幼兒的積極性與好奇心，使其以主動姿態(tài)參與足球游戲，體驗(yàn)足球魅力與游戲樂趣?；诖?，幼兒園應(yīng)關(guān)注環(huán)境對幼兒情感、態(tài)度的影響，精心布置園區(qū)環(huán)境，融入豐富的足球元素，利用實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)意元素普及一些簡單且有趣的足球文化和足球常識，積極宣傳足球運(yùn)動在促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、啟迪智力發(fā)展、增強(qiáng)心理素質(zhì)等方面的作用，利用環(huán)境實(shí)施潛移默化的熏陶，并對家長做出正確引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都能不斷熟悉足球，且能從喜歡足球發(fā)展為會踢足球，最終將足球變成個(gè)人興趣愛好。例如，幼兒園在園區(qū)規(guī)劃時(shí)增設(shè)小型足球場，足球游戲活動則可實(shí)地訓(xùn)練，利用足球環(huán)境加深幼兒對足球的認(rèn)識。在園區(qū)走廊中放置一些足球模型、足球明星海報(bào)、花式足球圖片等物品，吸引幼兒的好奇心，使其主動進(jìn)行觀察與嘗試，如此可為其積極參與足球游戲提供幫助。同時(shí)，幼兒園可在園區(qū)定點(diǎn)投放適量足球，配備相應(yīng)的足球游戲器械，鼓勵幼兒主動接觸這些運(yùn)動器械，利用空閑時(shí)間進(jìn)行游戲，感受園區(qū)濃厚的足球文化氛圍，在趣味化的足球氛圍中調(diào)動興趣，發(fā)展技能。此外，幼兒園可利用親子活動等機(jī)會滲透足球教育，針對親子活動設(shè)計(jì)足球游戲，通過教師的引導(dǎo)與家長的陪同提高幼兒的積極性，幫助他們克服心理恐懼，沉浸式體驗(yàn)足球游戲，增強(qiáng)對足球的興趣。

（三）實(shí)施小組合作練習(xí)，發(fā)展幼兒足球技能

足球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目，在做好足球游戲設(shè)計(jì)與環(huán)境布置之外，教學(xué)重心便落到了實(shí)踐訓(xùn)練方面，利用足球游戲全面發(fā)展幼兒的足球技能。雖然幼兒的身體機(jī)能隨著年齡增長正在不斷完善，但整體的運(yùn)動水平仍處于低階層次，且從幼兒的行為表現(xiàn)來看，他們的從眾心理較強(qiáng)。因此，開展足球游戲可采取小組合作形式，利用合作調(diào)動幼兒的運(yùn)動意識，共同發(fā)展其足球技能。教師可創(chuàng)設(shè)游戲化情境開展足球活動，將幼兒分成若干小組，根據(jù)情境為小組成員賦予不同的角色與分工，確保每個(gè)角色都有一個(gè)有趣且響亮的名字，對應(yīng)上足球隊(duì)前衛(wèi)、后衛(wèi)、中鋒、守門員等角色，使足球游戲趨于規(guī)范化。當(dāng)然，幼兒可能對不同的角色理解不夠準(zhǔn)確，教師則可利用動畫形式生動講解，并通過示范促進(jìn)理解，指導(dǎo)幼兒在團(tuán)隊(duì)中各司其職，學(xué)會合作，通過合作實(shí)踐—糾錯—再實(shí)踐—再糾錯的過程提高其足球技能。為了增強(qiáng)足球運(yùn)動實(shí)踐效果，還可組織非正式對抗練習(xí)，對幼兒適當(dāng)?shù)亟档途毩?xí)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，確保足球游戲的效果。

（四）組織多樣足球游戲，滿足幼兒身心需要

幼兒足球游戲應(yīng)做到多樣性，避免單一化現(xiàn)象，為幼兒提供盡可能多的選擇與體驗(yàn)，使其身心需要得到最大程度的滿足。那么，根據(jù)足球運(yùn)動目標(biāo)和足球游戲設(shè)計(jì)情況組織足球游戲?qū)崒俦厝?，由教師做好統(tǒng)籌與監(jiān)督工作，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間靈活安排足球游戲的內(nèi)容、時(shí)間及形式，根據(jù)幼兒的真實(shí)需求融入相應(yīng)的游戲元素。足球游戲應(yīng)兼顧技能訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)兩大要點(diǎn)，教師要有所側(cè)重，利用實(shí)用性較強(qiáng)的足球游戲滲透足球動作要領(lǐng)，利用娛樂性較強(qiáng)的游戲做好興趣培養(yǎng)，體現(xiàn)幼兒足球游戲的多樣性與針對性，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動意識和運(yùn)動習(xí)慣。例如，幼兒園晨練時(shí)間可將足球運(yùn)動融入其中，由教師通力合作，設(shè)計(jì)不同難度的足球操并能定期開展，將這一形式的足球游戲常態(tài)化實(shí)施。在課堂導(dǎo)入時(shí)間利用娛樂性較強(qiáng)的足球游戲營造氛圍，如組織“我是卡車司機(jī)”游戲，由幼兒扮演司機(jī)角色，將足球看作汽車，在場地中設(shè)置不同的障礙物，讓幼兒通過運(yùn)球把握方向，比比誰用時(shí)最短，“開車”最穩(wěn)，通過接力形式完成此游戲。很明顯，這個(gè)游戲會得到幼兒的踴躍參與，且能為后續(xù)的足球運(yùn)動開個(gè)好頭。在課堂上利用多媒體資源，對圖片、視頻、音樂等素材深度開發(fā)，利用口頭解說和動作示范為足球游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)，刺激幼兒的視聽感官，激活其創(chuàng)新意識，啟迪其智力發(fā)展。同時(shí)，在足球游戲中，除了引導(dǎo)幼兒觀察、實(shí)踐之外，還要組織其思考與總結(jié)，引導(dǎo)他們發(fā)表想法，為其提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，為足球游戲改進(jìn)提供參考。

（五）促進(jìn)家校協(xié)同教育，提高幼兒足球意識

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動都要經(jīng)歷長期且系統(tǒng)的訓(xùn)練，幼兒園階段的足球教學(xué)相對特殊，足球游戲是基本形式，而通過游戲形式保障足球運(yùn)動質(zhì)量，除了教師的科學(xué)引導(dǎo)之外，還需要家庭的大力支持。那么，在足球運(yùn)動游戲化實(shí)施過程中，必須從家校協(xié)同的角度綜合考慮，提高家長對足球運(yùn)動的認(rèn)識與支持，并號召家長主動參與足球游戲，為幼兒提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)與支持。幼兒園須利用有效機(jī)會與家長溝通交流，利用口頭宣講、紙質(zhì)文件將幼兒園擬組織的足球游戲活動悉數(shù)告知，包括游戲目的、細(xì)節(jié)、方式及安全措施等，最大程度上消除家長的疑慮與擔(dān)憂，獲取家長的支持與配合。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵家長根據(jù)幼兒的興趣愛好購買兒童足球，有條件的可在家庭環(huán)境中設(shè)置微型運(yùn)動設(shè)施，由家長設(shè)計(jì)適宜的足球游戲與幼兒共同完成，如此不但能促進(jìn)親子關(guān)系，而且可充分增強(qiáng)幼兒的自信心。當(dāng)然，幼兒園也可邀請家長走進(jìn)園區(qū)，或是參觀，或是參與足球游戲，深度體驗(yàn)足球游戲的適宜性，進(jìn)一步增強(qiáng)足球游戲的科學(xué)性與實(shí)效性。

三、幼兒足球游戲有效實(shí)施注意事項(xiàng)

相比較而言，足球運(yùn)動在我國學(xué)前教育中的發(fā)展并不成熟，幼兒足球游戲的實(shí)施存在各種各樣的阻礙，且這種現(xiàn)狀在未來仍會持續(xù)一段時(shí)間?；谡n程游戲化背景開展足球教學(xué)是對幼兒足球運(yùn)動的一次創(chuàng)新，后續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)關(guān)注以下問題：第一，幼兒足球游戲發(fā)展時(shí)間較短，很多幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中都缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)，即使一些教師基于經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了理想化的足球游戲，但在實(shí)踐中仍會出現(xiàn)或多或少的偏差。這便要求幼兒園教師不斷總結(jié)與反思，充分發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督職責(zé)，在足球游戲中善于統(tǒng)籌與調(diào)整，基于現(xiàn)實(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出彌補(bǔ)，從創(chuàng)新的角度提高幼兒足球游戲?qū)嵭А５诙?，從我國學(xué)前教育的整體發(fā)展情況來看，幼兒教師以女性居多，很少經(jīng)歷過系統(tǒng)且科學(xué)的足球培訓(xùn)，這便為足球運(yùn)動游戲化開展造成了局限，很容易出現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)與理論引導(dǎo)單一、實(shí)踐活動低效的問題。為了提高足球游戲?qū)嵭?，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，滲透與足球相關(guān)的知識與文化，為足球游戲的專業(yè)開展提供保障。第三，幼兒年齡小，主動性差，教師經(jīng)常會忽略幼兒的主動性，有些教師在足球游戲設(shè)計(jì)和實(shí)踐中過度主導(dǎo)，未考慮幼兒的年齡特征和運(yùn)動水平，使其處在被動狀態(tài)，如此，幼兒的足球游戲體驗(yàn)勢必不佳。因此，教師始終要認(rèn)清幼兒的主體性，在足球游戲設(shè)計(jì)和實(shí)踐中做到目標(biāo)明確，形式靈活，結(jié)構(gòu)完整，注重發(fā)展每個(gè)幼兒的個(gè)性與特長，明確足球游戲的本質(zhì)。

足球是一項(xiàng)極具魅力的體育運(yùn)動，在“體育強(qiáng)國”口號引導(dǎo)下，足球運(yùn)動已在華夏大地生根發(fā)芽，從幼兒園階段加強(qiáng)足球教育是我國足球運(yùn)動發(fā)展的必要舉措，基于課程游戲化背景探索幼兒足球游戲的實(shí)踐路徑實(shí)屬必然。幼兒園要精準(zhǔn)把握課程游戲化內(nèi)涵，做好幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，充分提高幼兒足球意識，鍛煉其足球技能，將有趣、科學(xué)的游戲課程合理融入幼教工作，以期令幼兒獲得潛移默化的積極影響。

注：本文為2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“幼兒園足球課程家庭資源的開發(fā)與利用研究 ”（課題編號：QJYKT2020—63）的階段性研究成果。

（宋行軍）