石政璽

體育是初中階段促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的主要學(xué)科，但是，從目前初中體育教學(xué)情況來看，許多學(xué)生參與運動訓(xùn)練的積極性不足。例如，對體育項目缺乏興趣，在運動鍛煉中缺乏持之以恒的精神，與教師、同學(xué)無法建立和諧的關(guān)系等。對此，教師有必要分析影響學(xué)生參與運動鍛煉積極性的因素，并探究、設(shè)計合理有效的教學(xué)策略。本文結(jié)合課程改革背景，從多角度分析初中體育教學(xué)提升學(xué)生參與積極性的策略，即教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生;重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生運動鍛煉的動機;優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性;加強教學(xué)組織管理，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì);優(yōu)化體育訓(xùn)練環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與運動鍛煉;優(yōu)化教學(xué)評價，激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過對當前初中體育教學(xué)模式分析可以發(fā)現(xiàn)，許多體育課堂在開展時，學(xué)生并沒有主動參與體育課堂，自主意識低，對體育運動也都較為漠視。而在體育課堂中需要體育教師的監(jiān)督，學(xué)生才會相應(yīng)地開展體育運動，而體育教師為了迎合學(xué)生，體育強度也在不斷降低，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的有效性有限。在新課改的背景下，初中體育教學(xué)的開展過程中，應(yīng)積極凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，體育教師也應(yīng)在實施體育教學(xué)的過程中探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，并將有效的教學(xué)方法貫徹落實到體育教學(xué)課堂中。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。但是從目前部分學(xué)校的體育課堂教學(xué)來看，大部分教師并沒有在開展教學(xué)的過程中突出體育技能的實踐性，只是在課堂中對學(xué)生的練習(xí)數(shù)量和體育運動項目的完成情況提出了更高的要求，體育教學(xué)模式只是運動項目演示以及練習(xí)的單一的學(xué)習(xí)方法。在這種體育教學(xué)模式下，體育課堂的趣味性很難凸顯出來，學(xué)生自然而然會對體育這門學(xué)科逐漸失去積極性，認為體育技能的訓(xùn)練只是體育課堂固有的形式，并不愿主動參與各項體育技能的訓(xùn)練。所以在初中體育教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，采取多種形式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生愿意主動投入體育的學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生參與積極性的有效措施分析

（一）教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生

在體育教學(xué)中，學(xué)生參與運動鍛煉的積極性是影響教學(xué)效果的重要因素。影響學(xué)生參與積極性的因素來自多方面，既有個人主觀因素，也有他人以及環(huán)境的客觀因素。在教育改革新形勢下，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，因此，注重學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育鍛煉，是奠定終身體育基礎(chǔ)的必然要求。教師的言行舉止每時每刻都在影響著學(xué)生。在初中體育教學(xué)中，從教師作為教學(xué)主導(dǎo)者的地位來看，只有教師端正自己的態(tài)度，即使不對學(xué)生進行強制性的管理，學(xué)生也會主動嘗試運動;相反，教師如果對運動鍛煉缺乏足夠的認可，即便不斷地為學(xué)生制定管理規(guī)則，學(xué)生也很難真正服從。由此可見，教師主導(dǎo)作用，不僅需要學(xué)生形成尊師重道的思想品德，也需要教師具備為人師表的基本素養(yǎng)。只有這樣，教師的言行舉止才能受到學(xué)生的認可與尊重，進而形成健康良好、和諧融洽的師生關(guān)系，并通過教師的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生對運動鍛煉產(chǎn)生積極性。課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)隨著教育的發(fā)展而進行變化，初中體育課堂上學(xué)生應(yīng)了解到更多的知識與信息，那么體育課堂的教學(xué)模式也要發(fā)生改變。教師應(yīng)結(jié)合實際的情況在課堂中對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展課堂教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能在本質(zhì)上提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

基于此，初中體育教師在與學(xué)生溝通交流中，應(yīng)注意自己的言行舉止，保持態(tài)度積極、言語得當，在與學(xué)生溝通中展現(xiàn)良好的體育精神，讓學(xué)生感到敬服，并以此為榜樣約束自己。此外，教師還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識，從中汲取人際交流的養(yǎng)分，靈活應(yīng)對師生關(guān)系中出現(xiàn)的新問題，利用和諧的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生主動參與運動鍛煉。

（二）重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生運動鍛煉的動機

學(xué)生自身的體育知識、運動技能以及運動的態(tài)度等因素，對其參與運動鍛煉的積極性有著最重要的影響。在新課程改革的背景下，教學(xué)實踐強調(diào)學(xué)生的主體地位，而在初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生運動鍛煉的積極性，就是從內(nèi)在情感上激發(fā)學(xué)生的動機，讓學(xué)生從目前發(fā)展以及終身發(fā)展的角度主動開展運動鍛煉。

所謂“態(tài)度決定一切”，學(xué)生在體育課堂上不端正運動鍛煉的態(tài)度，不僅會影響個人表現(xiàn)，也會直接影響其他學(xué)生的運動情況。教師在課堂中以學(xué)生為課堂主體，那么就能營造恰當?shù)恼n堂教學(xué)氛圍。初中階段的學(xué)生本身就容易受到外界因素的影響，所以教師更應(yīng)營造良好的課堂教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生參與體育課堂。雖然初中體育的教學(xué)場所不同于其他學(xué)科，通常都是在戶外進行，教師也可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中找準切入點，激發(fā)學(xué)生鍛煉的動機?；诖?，教師應(yīng)通過教學(xué)講解、示范指導(dǎo)、激勵表揚等方法引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，提高對運動鍛煉的認識。

師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系對學(xué)生參與運動鍛煉的積極性也有著一定的影響。如果處理不好人際關(guān)系，學(xué)生就無法有效融入課堂環(huán)境，其運動鍛煉的興趣也會相對減弱。對此，教師應(yīng)營造積極的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，對學(xué)生出現(xiàn)的不足應(yīng)委婉地指出，形成融洽的師生關(guān)系;同時，組織團隊訓(xùn)練，利用集體活動搭建學(xué)生之間溝通的橋梁，讓學(xué)生在相互幫助中共同參與體育運動。

此外，體育教學(xué)目標是學(xué)生參與運動鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動力，目標的指向作用以及激勵作用會使學(xué)生不斷向著目標而積極奮斗。因為每一個學(xué)生的身體素質(zhì)都不相同，而新課程改革教學(xué)目標就明確指出教師要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在課堂中全面發(fā)展。所以初中體育教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，在體育課堂中通過分層教學(xué)的方式，滿足不同身體素質(zhì)的學(xué)生，對體育運動的需求。教師還可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性以及對體育項目興趣愛好不同，合理安排體育小組，讓學(xué)生在興趣和愛好的驅(qū)使下投入體育活動，進而提高初中體育的教學(xué)效果?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計多元化的發(fā)展目標，從多角度激勵學(xué)生主動參與運動，不斷突破自己，提升自己。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性

在體育教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，一些新奇的訓(xùn)練方法能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升學(xué)生運動鍛煉的積極性。因此，教師還可以在初中體育課堂中選擇游戲教學(xué)模式，在體育課堂中開展游戲教學(xué)，不僅能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入體育教學(xué)，還能充分吸引起學(xué)生的注意力，讓每一個學(xué)生都在這種教學(xué)環(huán)境下，積極配合教師各項教學(xué)工作。但是依然有個別體育教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中選擇保守的教學(xué)模式，在設(shè)計體育教學(xué)時并沒有考慮課堂的趣味性，使體育課堂教學(xué)變得逐漸單一。在比賽、游戲、集體性練習(xí)方法以及新奇的練習(xí)方法中，課堂上能形成積極愉悅的氛圍，學(xué)生的參與積極性也比較高。教師可以采取體育游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用，能豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在體育鍛煉中并不會感到枯燥乏味，讓學(xué)生在體育游戲中感受到運動帶來的快樂。在體育教學(xué)中采用游戲法契合了學(xué)生認知發(fā)展特點，是他們“快樂體育”的源泉?；诖?，教師分析運動項目的特點，設(shè)計針對性游戲，吸引學(xué)生參與活動，在愉悅的氛圍中感受運動的快樂，提升運動的積極性。例如，在排球訓(xùn)練中，為了提升學(xué)生的球感，培養(yǎng)團隊合作能力，教師設(shè)計了如下游戲活動：即各小組參賽人員背對背，讓學(xué)生互相挽住對方的手臂，然后夾著一個排球站在起跑線上，之后開始比賽。在比賽的過程中，二人迅速側(cè)起身體往前跑，繞過障礙物后將排球交給后面的隊員，依次進行，以先跑完的隊為勝;在運動過程中參賽者不得松開手臂，球若掉下，必須拾起重新開始。這樣的游戲教學(xué)增加了比賽的元素，能極大地調(diào)動學(xué)生參與運動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生團隊榮譽感，提升學(xué)生參與的積極性。

（四）加強教學(xué)組織管理，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在初中體育教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)加強對教學(xué)組織的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)管理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，進而調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。具體來講：第一，教師應(yīng)加強體育教學(xué)內(nèi)容的整合，找準其中契合學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容。每一項體育教學(xué)內(nèi)容都有其獨到且相對固定的積極心理品質(zhì)。例如，體育理論內(nèi)容對學(xué)生的求知力和思維洞察力的發(fā)展有著重要的培養(yǎng)價值;健美操等體操類項目對學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力、自信心的培養(yǎng)有著重要的作用;走、跑、投擲等田徑項目對學(xué)生的意志力、挑戰(zhàn)欲有著重要的培養(yǎng)效果。對此，教師應(yīng)綜合體育課程內(nèi)容，針對學(xué)生的積極心理發(fā)展設(shè)計具體的訓(xùn)練方案，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師應(yīng)深入分析學(xué)情，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。例如，初一學(xué)生剛?cè)胄?，對周圍的人和環(huán)境比較陌生，在參與體育運動的過程中比較羞澀。對此，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生愛、友善、合作力等品質(zhì)出發(fā)，設(shè)計趣味性的體育游戲，以拉近學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理狀態(tài)，促使學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練。第三，組織小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作環(huán)境中強化運動鍛煉的心理動機。在體育教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)契合了一些體育項目的特點，同時對學(xué)生的運動素養(yǎng)進行了針對性的培養(yǎng)。在小組合作教學(xué)中，教師可以根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補組織學(xué)生共同訓(xùn)練，讓學(xué)生在彼此幫助中展現(xiàn)自身價值，提升共同參與體育運動的動機。

（五）優(yōu)化體育訓(xùn)練環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與運動鍛煉

良好的運動條件是提高體育教學(xué)效果的物質(zhì)保證，也影響著學(xué)生在運動鍛煉中主觀能動性的發(fā)揮。如果學(xué)生使用到的設(shè)施過于陳舊，或體育課堂的場地簡陋，以及訓(xùn)練器材缺乏，那么必然會影響課堂教學(xué)的正常開展，導(dǎo)致一些體育鍛煉項目無法正常實施。教師在課堂中所使用到的工具有限，那么學(xué)生的課堂參與意識必然會降低。

對學(xué)生的體育運動需求而言，良好的訓(xùn)練環(huán)境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，科學(xué)的場地布置。例如，跑步過程中跑道的寬度，起點終點的設(shè)置，都能對學(xué)生的心理環(huán)境產(chǎn)生影響;跳遠過程中沙坑的質(zhì)量、跑道上的標志等都會影響學(xué)生的成績，進而影響學(xué)生的運動動機。因此，在體育教學(xué)中優(yōu)化場地布置是十分必要的。第二，充足的運動器材。運動器材的準備是體育運動量與運動密度的基本保證。教師在課前應(yīng)做好課前準備，檢查好所需的運動器材。例如，在籃球課開始前檢查每一個籃球的氣匝如何，統(tǒng)計球的數(shù)量，檢查運動護具的安全性等，這樣才能確保體育訓(xùn)練有效開展。第三，良好的周邊環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中，對體育實踐課教學(xué)影響較大。因此，教師應(yīng)盡量選擇沒有周邊環(huán)境干擾的場地，確保師生之間、學(xué)生之間的積極交流，讓學(xué)生最大限度地保持對運動的關(guān)注。第四，安全衛(wèi)生的運動環(huán)境。場地干凈整潔、球場上線條清晰、跑道上沒有雜物、欄架整齊劃一、足球場草皮翠綠……這些條件能給人一種賞心悅目的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的運動心境。

基于此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策的要求，增加投入，改善體育教學(xué)環(huán)境;教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)針對現(xiàn)有條件進行調(diào)整和改進，為學(xué)生提供安全、開闊的運動環(huán)境，為學(xué)生提供多樣的訓(xùn)練器材，設(shè)計多種訓(xùn)練措施，以增加學(xué)生運動鍛煉的興趣，激發(fā)學(xué)生參與運動鍛煉的積極性。

（六）優(yōu)化教學(xué)評價，激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉

教學(xué)評價是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要途徑。評價能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)探究的動機。因此，在初中體育教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生參與運動鍛煉的積極性，教師應(yīng)注重對體育教學(xué)評價的調(diào)整和優(yōu)化。第一，教師應(yīng)聚焦多元化評價，落實學(xué)生全面發(fā)展。通過多元評價展示學(xué)生在體育運動中的發(fā)展過程，并尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生進入評價體系，提升學(xué)生的參與積極性。第二，重視激勵性評價，給予學(xué)生參與體育運動的信念和希望。教師在評價中應(yīng)關(guān)注學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)情況，要在教學(xué)過程中增強他們的自信心，加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們上體育課的興趣和積極性。第三，注重發(fā)展性評價，用發(fā)展與動態(tài)的眼光關(guān)注與評價學(xué)生，切實落實學(xué)生體育知識和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運動的良好態(tài)度。

總之，在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與運動鍛煉的積極性，能最大限度地發(fā)揮他們的潛力，提高運動鍛煉效果，提升其身體素質(zhì)。根據(jù)上述分析，在初中體育教學(xué)中，影響學(xué)生參與積極性的因素包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計以及客觀環(huán)境，教師需從這些角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)策略。此外，教師還應(yīng)深入研究，圍繞學(xué)生身心發(fā)展特點，從更開闊的角度分析影響學(xué)生運動鍛煉積極性的因素，并完善教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

（宋行軍）