郭靜

一、理論思考

古詩文閱讀教學目標中強調：誦讀古詩詞，能借助課下注釋及工具書閱讀理解文言文，重視積累、感悟、運用，提高自己的審美品位。在教學中若是把“文”和“言”有效地構建為一體進行教學，將積累、感悟和運用融合在一起，合理規(guī)劃教學內容，能夠實現文言文的深度學習，而有深度的思維活動可以讓學生對所學的知識有較全面的理解。

蘇軾的名作《記承天寺夜游》，是統編語文教材八年級上冊第四單元的課文。這篇文言文是蘇軾被貶到黃州時所作，全文共84字。文章短而精練，且意蘊豐富。八年級學生雖然已積累了一定的文言知識，內容理解上無太大障礙，但是想要走近作者的內心世界，了解作者的情感變化，還是有一定難度的。這篇文言文教學旨在通過多維度的學習活動設計，把重點字詞義的理解融匯到文本內容的分析中，達成淺文深教的效果。

二、學習活動設計

（一）預習環(huán)節(jié)

活動設計一：走近蘇軾

閱讀、了解蘇軾的相關生平經歷。

（二）教學環(huán)節(jié)

活動設計二：標題解讀

這個學習活動重點引導學生對文本核心問題的思考，并捕捉關鍵信息。文章標題中的關鍵詞是“夜游”，表明這是一篇游記；“記”是“記述”的意思，題目點明游玩的地點、時間。

活動設計三：“夜游”探析

《記承天寺夜游》標題中的關鍵詞是“夜游”，針對這個關鍵詞，可以設計以下四個問題：

1.作者夜游的起因是什么？

2.同游的是什么人？

3.他們是怎樣夜游的？

4.作者的心情變化如何？

這四個問題是對文章行文脈絡的梳理。閱讀文本可以得知，作者夜游的原因是月色太美，作者內心興奮不已而睡不著，結合作者生平經歷，他的夜游還有其他更深層次的原因，這個內容可以放到下個學習活動做深入分析。而同游者張懷民也未寢，這種與友人的心有靈犀，讓蘇軾內心又增添不少喜悅之情。

活動設計四：美景賞讀

《記承天寺夜游》文章篇幅比較簡短，但也有描繪景物的美句，授課時要讓學生學會通過聯想和想象，進入到文章中，體會山川之秀麗，感悟作者寄寓其中的情懷?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句話中呈現出的并不是真實的景象，而是庭院里的竹子和松柏映在院里的影子而已。如此美的景色使得賞月人的心情也豁達起來。對于文中的寫景句子，可以設計以下兩個問題：

1.蘇軾夜游承天寺看到了哪些景物？

2.作者是如何描寫那天晚上的“月光”的？有什么特點？

這句話涉及的景物有月光、竹子、柏樹的影子。作者把月光比作水，寫出了月光清澄透明的美，還用竹柏的影子來烘托月光空明的特點。優(yōu)美的景物描寫，可以看出蘇軾已被眼前空靈美麗的月景深深吸引住，陶醉于其中。注意引導學生理解人物的心情變化與外界的事物是緊密相連的，掌握學習寫景的修辭手法，并引出下一個學習活動。

活動設計五：心境探討

這篇文章敘述的是一件很普通的與友賞月的事件，但作者卻向讀者傳遞出了一種耐人尋味的情感。教學中可以通過對文本關鍵語句和關鍵詞的分析，來探討蘇軾的復雜情緒。問題設計如下：

1.蘇軾是懷著怎樣的心情來賞月的？找出相關詞句，并嘗試把這種心情讀出來。

2.從敘事和寫景部分能感受到蘇軾的孤獨嗎？

3.如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！敝械摹伴e人”？

通讀文章，學生可以很快讀出蘇軾沉醉于美景中的喜悅、靜寂的心情，以及沉醉于美景中的歡快，但是也能感受到他內心還有些許孤獨之意。若要探究蘇軾在文中是否傳遞出孤獨情懷，要先引導學生關注課下注釋中“此文寫于作者貶官黃州期間”一句，這句話引出了烏臺詩案，貶至黃州的蘇軾被賦予了閑職，使其倍受打擊，心情郁郁寡歡，月夜游寺也是在排解內心的壓抑。這時再讓學生審視文中的寫景語句，其中的清冷孤獨之感油然而生。

最后一句中的“閑人”是教學中的關鍵詞，具有比較復雜的情感內涵。它指出了蘇軾和張懷民二人當時的政治處境，坎坷的仕途讓他們內心無比悲涼，還含有對自己因仕途不順而得以有空閑來賞月的嘲諷，以及欣賞到空明夜景的自得之意。其實這是一種面對困境時的樂觀態(tài)度。

課堂小結

人生之路充滿了坎坷不平，蘇軾以豁達的態(tài)度面對人生逆境。我們面對困難時，也要學習蘇軾的樂觀態(tài)度，讓自己的人生豁達從容！

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

1.以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一篇一百字左右的小短文。

2.做練習冊第11課《記承天寺夜游》習題。

（四）輔導環(huán)節(jié)

指導學生有感情地誦讀課文。

（五）評價環(huán)節(jié)

1.掌握文中重點字詞義及關鍵語句的翻譯。

2.能夠有感情地背誦全文。

三、反饋改進

這節(jié)課的學習活動設計尤為重視學生在學習中的主體性，讓學生深入到文本的分析中，對問題各抒己見。但活動設計還有需改進的地方，如每個學習活動的名稱可以再斟酌一下，使之形式上簡化，內容上重點突出。此外，在學生互述文章內容時，要提示學生注意對一些重點詞語的解釋，為后面的文本分析做鋪墊。

優(yōu)化后的學習活動設計：

（一）預習環(huán)節(jié)

活動設計一：走近蘇軾

閱讀、了解蘇軾的相關生平經歷。

（二）教學環(huán)節(jié)

活動設計二：解讀文章標題

1.齊讀課文。

2.學生互述文章內容，注意“欣然”“遂”“亦”“空明”“蓋”“但”“少”“閑人”這些詞語的解釋。

活動設計三：關注敘事內容

思考以下問題：

1.作者夜游的起因是什么？

2.同游的是什么人？

3.他們是怎樣夜游的？

4.作者的心情變化如何？

活動設計四：賞析文中美景

1.蘇軾夜游承天寺看到了哪些景物？

2.作者是如何描寫那天晚上的“月光”的？有什么特點？

活動設計五：探訪蘇軾心境

1.蘇軾是懷著怎樣的心情來賞月的？找出相關詞句，并嘗試把這種心情讀出來。

2.從敘事和寫景部分能感受到蘇軾的孤獨嗎？

3.如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”中的“閑人”？

課堂小結

人生之路充滿了坎坷不平，蘇軾以豁達的態(tài)度面對人生逆境。我們面對困難時，也要學習蘇軾的樂觀態(tài)度，讓自己的人生也達觀從容！

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

1.以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一篇一百字左右的小短文。

2.做練習冊第11課《記承天寺夜游》習題。

（四）輔導環(huán)節(jié)

指導學生有感情地誦讀課文。

（五）評價環(huán)節(jié)

1.掌握文中重點字詞義及關鍵語句的翻譯。

2.能夠有感情地背誦全文。

四、經驗概括

回顧《記承天寺夜游》這篇敘事類文言文的授課，每個學習活動設計都在引導著學生對問題做深入分析，并探索出一組行之有效的深度學習路徑：在預習環(huán)節(jié)，要做到“知人論世”，教師需指導學生先了解作者及創(chuàng)作時的社會背景，為提升課堂學習效果做鋪墊；課堂學習從解讀文題入手，捕捉有效信息；接著關注敘事內容，景物描寫是文章表情達意的媒介，要對其做細致賞析，并初步感受作者的淺層情感；最后抓住文中關鍵字詞，重點探討作者蘊含其中的深層情感，繼而總結出作者想要在文章中表達的復雜情感。