劉川軍

信息技術(shù)對(duì)人們的生活影響非常大，使人們生活方式、生活理念以及生活節(jié)奏都產(chǎn)生了非常大的變化，社會(huì)各界對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)也越來越關(guān)注。初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，注重新的教育理念融入，加強(qiáng)初中生對(duì)信息技術(shù)的掌握，提升教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)客教育作為其中一種新型的教學(xué)模式，它基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力，它的應(yīng)用和信息技術(shù)教學(xué)相得益彰，使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果得到了很好的提升，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生信息技術(shù)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)客理念是一種全新的教育理念，將創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，不僅是初中信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的必然需求，同時(shí)也是初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的重要體現(xiàn)。創(chuàng)客教育可以將初中生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。

一、創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育是一種新型的教育模式，是集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體的綜合性教育。它充分利用了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。開展一種基于學(xué)生興趣，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合教育，和素質(zhì)教育的要求完美契合。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課的過程中，教師既要選擇能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的內(nèi)容，又要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容的含義，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師在給學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中還應(yīng)重視學(xué)生的心理狀態(tài)，以鼓勵(lì)的態(tài)度給予學(xué)生積極客觀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法，讓學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)的過程中明確自己的不足，并且強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它深化了學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，這樣學(xué)生有更多的時(shí)間可以動(dòng)手實(shí)踐操作，課堂中學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主掌控。一方面，學(xué)生在創(chuàng)客模式下可以擴(kuò)展自己接收信息的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累。同時(shí)學(xué)生還可以充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率，甚至進(jìn)行跨學(xué)科的研究。另一方面，學(xué)生可以在創(chuàng)客教育模式中增加與其他同學(xué)之間的交流，并通過合作學(xué)習(xí)來獲取不同的想法，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，使自身的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)不再是以往被動(dòng)式的接收狀態(tài)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性可以良好地體現(xiàn)出來。同時(shí)，教師還可以深層次地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。對(duì)以往傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，若課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，教師死板、單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)沒有絲毫興趣，不僅學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育也造成了一定的負(fù)面影響。創(chuàng)客教育這種全新的教育理念和教學(xué)方式，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。

二、創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)教學(xué)課堂融合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及角色

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，在學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能的過程中，教師重在于教，學(xué)生重在于學(xué)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)某個(gè)技術(shù)，重在某個(gè)技能的習(xí)得。而創(chuàng)客教育是一種體驗(yàn)式教育，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者。某些情況下，學(xué)生甚至不是在教師的引導(dǎo)下完成探究，他們是創(chuàng)新者、發(fā)明家。而在這些或許成功，或許失敗的探索過程中，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和探索創(chuàng)新的能力得到加強(qiáng)，這與信息技術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)一致。以科學(xué)出版社的信息技術(shù)教材為例，有一個(gè)單元專門學(xué)習(xí) Photoshop軟件，共四個(gè)活動(dòng)。如果按照傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，即使教師講解得再詳盡，也不可能面面俱到，所以這就要求教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)性，而非知識(shí)的講解和操作技術(shù)的演示，讓學(xué)生了解體會(huì)某類軟件可以做什么，在哪個(gè)領(lǐng)域使用會(huì)更便捷、高效。這種方式更有利于有興趣的學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教材內(nèi)容之外的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂中更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，這比傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中機(jī)械的記憶和簡單的認(rèn)知力訓(xùn)練以及技能更加重要。

（二）精心設(shè)計(jì)課題

為了將創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行良好的融合，教師首先要做的就是精心設(shè)計(jì)課題，打破課本教材的限制和束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)找尋更多有價(jià)值的教育資源，將其與創(chuàng)客教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)生的眼界，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要做好調(diào)研工作，例如，通過問卷調(diào)查和課下溝通的方式了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣愛好進(jìn)行教育創(chuàng)新，保證教學(xué)活動(dòng)的開展可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。教師應(yīng)明確創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)課堂融合的重要意義所在，培養(yǎng)初中生的自主探究學(xué)習(xí)能力。課題設(shè)計(jì)中一定要保證設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，注重因材施教理念的落實(shí)，保證不同層次的學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。例如，在講述“動(dòng)畫制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生腦海中回憶以往觀看孫悟空大鬧天宮的畫面，并且想象孫大圣的形象，要求學(xué)生利用Ulead GIF Animator 等軟件進(jìn)行簡單動(dòng)畫片段的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容是學(xué)生較為熟悉的。因此貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也能夠更好地調(diào)動(dòng)起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行生活化教學(xué)

初中信息技術(shù)教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，在課程教學(xué)實(shí)踐中教師要注重學(xué)生細(xì)致觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，并且將生活中觀察了解到的元素與設(shè)計(jì)作品進(jìn)行融合。生活化教學(xué)降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生情感世界與創(chuàng)客知識(shí)體系情感之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。需要特別注意的是，生活內(nèi)容融入創(chuàng)客作品設(shè)計(jì)中，能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，并且認(rèn)識(shí)到初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿好奇和探知欲望。例如，在講述“網(wǎng)絡(luò)購物知識(shí)”的過程中，因?yàn)閷W(xué)生以往生活中有過淘寶、京東商城購物的經(jīng)歷，所以學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較有興趣，教師可以讓學(xué)生從生活角度出發(fā)，找尋更多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)購物的信息數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生懂得了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)理念進(jìn)行分析，并且注重網(wǎng)絡(luò)熱賣品的研究。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，電子商務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，改變了人們的生活方式、生活理念，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的觀察和了解，讓學(xué)生考慮應(yīng)如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建。生活課題與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中長時(shí)間地保持高度集中的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也可以得到良好的強(qiáng)化。

（四）對(duì)創(chuàng)客作品進(jìn)行展示

創(chuàng)客教育理念與初中信息技術(shù)教學(xué)課堂融合，要求教師在課程教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將學(xué)生參與初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主開展探究活動(dòng)，滿足素質(zhì)教育對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。以往初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師很少花時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示。教師要改善這一現(xiàn)狀，通過多種渠道和方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，挖掘?qū)W生作品的優(yōu)勢和特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行改良優(yōu)化。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，從而愿意與其他同學(xué)進(jìn)行更多的溝通和交流，學(xué)習(xí)他人的長處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢和長處給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生的個(gè)性化以及獨(dú)特性思維得到維護(hù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)客作品存在的不足之處，教師要通過引導(dǎo)使其發(fā)現(xiàn)并且主動(dòng)進(jìn)行改良和優(yōu)化。此過程中，教師不能對(duì)學(xué)生存在的不足之處直接批評(píng)，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以利用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備對(duì)作品進(jìn)行展示，課下教師還可以利用微信、微博等新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客作品進(jìn)行展示，如將學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)客作品發(fā)送到抖音上，這樣的展示方式可以讓更多人觀看到學(xué)生的作品。學(xué)生也能通過抖音看到自己的作品以及他人的評(píng)價(jià)，可以集合他人的創(chuàng)意思維對(duì)自己作品進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)可以了解自己設(shè)計(jì)中沒有考慮到的內(nèi)容。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得更加細(xì)致，從而為后續(xù)優(yōu)秀作品的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生和作品也可推薦參加每年的全國全省智能設(shè)計(jì)大賽或中小學(xué)生電腦制作大賽，從而促進(jìn)學(xué)生從多方面展示自己。

（五）進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步深化創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)課堂的融合。項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生可以選擇自己所喜歡的課題進(jìn)行研究。教師可以根據(jù)課本教材內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目探究，也可以讓學(xué)生自主完成創(chuàng)作。如布置海報(bào)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)。小組內(nèi)需要合理分工，其中包括策劃、調(diào)查、創(chuàng)作、展示等。同時(shí)要集合小組成員的創(chuàng)新思維進(jìn)行海報(bào)整體布局的策劃，由對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作掌握比較熟練的學(xué)生，帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同進(jìn)行設(shè)計(jì)。負(fù)責(zé)調(diào)查的學(xué)生了解目前市場中比較流行的海報(bào)形式，結(jié)合自己的創(chuàng)新進(jìn)行優(yōu)化。最終作品展示過程中小組成員需要選出一名代表，對(duì)小組設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新點(diǎn)、整體設(shè)計(jì)思路，以及想要表達(dá)的思想內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，教師則擔(dān)任市場經(jīng)理角色，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)判和審核。這種教學(xué)方式強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師作為市場經(jīng)理，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)與班級(jí)其他學(xué)生共同對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行市場潛力的評(píng)定。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人以及學(xué)習(xí)小組，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)作成功的喜悅。教育僅僅依靠學(xué)校是不夠的，初中信息技術(shù)課程教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)校教育與學(xué)生家庭教育的有效銜接，特別是在項(xiàng)目教學(xué)法中，家長也可以成為學(xué)生的助手，與學(xué)生共同完成項(xiàng)目建設(shè)。家長可以了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以更多地與家長進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)學(xué)生健康成長也有著積極影響。

（六）豐富教學(xué)資源

初中信息技術(shù)教師要明確，雖然每一本教材都是經(jīng)過教育科研人員精心策劃的，符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，但是課本教材內(nèi)容畢竟是非常有限的，教師要勇于和敢于打破課本教材內(nèi)容的限制，將更多豐富的教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生開闊眼界，同時(shí)也不斷促使教師自身教學(xué)水平的提升。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋更多的經(jīng)典教學(xué)案例，了解其他優(yōu)秀教師在推動(dòng)創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)的亮點(diǎn)措施，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中存在的不足;可以通過抖音、微博等新媒體平臺(tái)，找尋更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富;還可以利用微信參與一些教師交流群，在群內(nèi)對(duì)教學(xué)中存在的不良問題進(jìn)行探討，集合眾多教師的智慧找尋有效的改善措施。溝通和交流的過程便是教師自身綜合素質(zhì)成長的過程，對(duì)豐富課堂教學(xué)資源、強(qiáng)化課堂教學(xué)成效有著積極影響。

（七）加強(qiáng)教學(xué)管理

運(yùn)用創(chuàng)客教育的課堂中，必然會(huì)存在學(xué)生認(rèn)識(shí)初中學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法的碰撞。這讓一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)管理的不適應(yīng)，因依賴教材文字語言的細(xì)致解讀學(xué)習(xí)過程，存在對(duì)教學(xué)中豐富資源的不客觀分析和理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生完成課堂整體內(nèi)容學(xué)習(xí)的實(shí)踐思維，使他們能跟隨教育課堂中展示新知識(shí)的思路，完成對(duì)其中文字語言的閱讀和語言內(nèi)容的快速記憶或理解，形成以輸出語言或思維邏輯為主的思考能力。并對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的著急、慌張等情緒反應(yīng)，進(jìn)行勸阻式的教學(xué)管理，使他們能夠認(rèn)識(shí)到過于激動(dòng)的情緒，若不能得到及時(shí)調(diào)節(jié)，對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長不利。這樣，學(xué)生就能很快地從情緒中掙脫，開始了解他人都是怎樣適應(yīng)新的環(huán)境、感受到新的教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)樂趣。要求每個(gè)學(xué)生都必須做好進(jìn)入課堂前的準(zhǔn)備，不把與課上無關(guān)的零食、文具放在桌子上擺弄。除了教科書和課堂筆記外，不讓他們把其余的學(xué)習(xí)資料帶到課堂上，以便教師完成整堂課內(nèi)容的全面分析和運(yùn)用生活化教學(xué)的展示。在允許學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)囍e手示意或集體提出對(duì)課上內(nèi)容的疑問，使創(chuàng)客教育課堂有秩序地進(jìn)行，順利完成信息技術(shù)教學(xué)。

三、結(jié)語

初中信息技術(shù)課程要注重吸收先進(jìn)的創(chuàng)客教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化升級(jí)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的信息技術(shù)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生信息素質(zhì)的提高，為我國培養(yǎng)更多的科學(xué)技術(shù)人才，推動(dòng)國家和社會(huì)的長久發(fā)展。

（左毓紅）