黃芹

新課標(biāo)背景下的議題式教學(xué)成為探究的熱點，通過精心設(shè)計活動使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根。本文以“堅持新發(fā)展理念”的教學(xué)為例，旨在對議題式教學(xué)的實施路徑進行探索。

一、議題設(shè)置：系統(tǒng)構(gòu)筑，優(yōu)化情境

在議題式教學(xué)過程中，主題對于整個教學(xué)過程的意義重大，因而整個議題的設(shè)置和討論需要圍繞主議題和分議題有序展開。筆者在“堅持新發(fā)展理念”的教學(xué)中，在議題的設(shè)置上嘗試關(guān)注議題設(shè)置的連貫性以及素材選取的生活化樣本。

1.注重議題的邏輯性。

邏輯，既具有抽象化的意味，也具有最樸素的實用價值。思想政治課教學(xué)在關(guān)注文本的同時必然滲透著對學(xué)生學(xué)科思維和系統(tǒng)邏輯性的培養(yǎng)。在“堅持新發(fā)展理念”的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個主議題和三個分議題。首先，主議題確定為“昆山是如何‘煉成的”。通過剖析昆山的發(fā)展經(jīng)驗和成就，以昆山的高質(zhì)量發(fā)展為典范，進一步引出三個分議題。其次，在情境點上，以昆山人民路的昔日與今日進行對比開展辯論活動，探討對人民路周圍進行拆遷改造有沒有必要，激發(fā)學(xué)生的思維活力。在學(xué)生辨析的過程中引出第一個分議題“為什么發(fā)展必須以人民為中心”。而針對為什么要堅持新發(fā)展理念以及新發(fā)展理念注重解決的問題，筆者主要通過第二個分議題“新發(fā)展理念‘新在哪里”展開探討。第三個分議題設(shè)置為“如何處理新發(fā)展理念之間的關(guān)系”。在對新發(fā)展理念內(nèi)涵的理解上就如何處理它們之間的關(guān)系進行辯論。整個議題的設(shè)置堅持層層遞進的原則，注重系統(tǒng)的邏輯性。

2.情境創(chuàng)設(shè)的生活化。

在議題式教學(xué)中，情境素材的選取對整個主題的完成有著關(guān)鍵作用。在“堅持新發(fā)展理念”一課的設(shè)計中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對一些企業(yè)的發(fā)展困境進行初步思考，從生活中的細微之處著手，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于學(xué)生情感的表達和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、活動開展：錨定議題，聚力探究

采用議題式教學(xué)時一方面要關(guān)注整個過程的系統(tǒng)性和綜合性，另一方面，要提高活動的質(zhì)量。議題的探究離不開活動這一重要載體，有趣的課堂從某種程度上而言也表現(xiàn)出教師與學(xué)生的高度默契，思維的火花正是通過一個個活動而產(chǎn)生的。

1.緊扣議題的核心主題。

在教學(xué)設(shè)計中，議題的設(shè)置需圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。筆者在“堅持新發(fā)展理念”的教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生通過分析論證，闡述自己的觀點和理由。如探究“昆山人民路改造有沒有必要”時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，比較不同的選擇帶來的利弊，從而做出理性的選擇。其次，在分組展示成果的同時，再次鏈接學(xué)生生活，注重生活體驗帶來的感受變化。學(xué)生在討論過程中，不僅深化了對昆山綠色發(fā)展的認(rèn)識，也對自己身邊的綠色發(fā)展?fàn)顩r有更多關(guān)注。

2.優(yōu)化師生合作。

師生交往的默契度對于活動是否有效開展有著重要意義。在活動開展過程中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的求知欲。一方面，要關(guān)注思維活躍、積極性高的同學(xué)，將這類同學(xué)作為重要助手，激發(fā)其他同學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，活動的開展離不開集體的協(xié)作。在探究“新發(fā)展理念‘新在哪里”這一議題時，筆者設(shè)計了分組展示活動，通過小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在“堅持新發(fā)展理念”的活動設(shè)計中，選取昆山這一典型案例，采用一例到底的方式，最后在探討“如何處理新發(fā)展理念之間的關(guān)系”時，鼓勵學(xué)生仔細回顧整個探究過程，并進一步總結(jié)五大發(fā)展理念之間的關(guān)系，促進學(xué)生系統(tǒng)知識的生成。

三、素養(yǎng)落實：厚植情懷，深入踐行

思想政治課承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記在思政課座談會上強調(diào)思想政治教育要堅持顯性與隱性的統(tǒng)一。“議題式教學(xué)的雙重架構(gòu)模式是顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一原則的一種具體表現(xiàn)。”顯性教育的實現(xiàn)在整個教學(xué)過程中可見性較強，容易被學(xué)生和教師感知到，而隱性教育則需要特別關(guān)注。如何做到潤物細無聲地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要更多的實踐、探索。

1.激發(fā)學(xué)生情感。

議中有情，情中有思?！皥猿中掳l(fā)展理念”一課活動的開展，無論是開頭的“拆不拆”辯論活動，還是對綠色發(fā)展理念提出背景的介紹，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神。在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生由微觀到宏觀深入地對國家政策和發(fā)展理念進行了解，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和為家鄉(xiāng)建設(shè)建言獻策的主人翁精神。學(xué)生在分組活動中通過對昆山在教育、公共基礎(chǔ)設(shè)施以及醫(yī)療養(yǎng)老等方面的了解，真切感受到共享發(fā)展理念在昆山的切實落實，黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想。通過真實情境的設(shè)置，學(xué)生對于知識的感知更明確，更有利于情感的迸發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生回歸實踐探究的意識。

議中有思，思中有行。教師在對教材中的原理和學(xué)情原理進行解讀時，需要再次回顧生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注社會現(xiàn)象，進一步促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生的社會參與意識。筆者在“堅持新發(fā)展理念”的議題式教學(xué)中，既引導(dǎo)學(xué)生對本課主題進行探究，也嘗試讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的變化，為學(xué)生延伸思考的空間。如：在講解創(chuàng)新發(fā)展理念時，筆者在基于昆山的創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，繼續(xù)擴展蘇州市的創(chuàng)新發(fā)展，再進一步延長維度，關(guān)注蘇州市在整個長三角一體化背景下的未來發(fā)展。同時，在這一課的探究作業(yè)中，筆者設(shè)置了一個呼應(yīng)作業(yè)，針對課前的實踐調(diào)查請學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)寫一篇問題應(yīng)對策略報告。設(shè)置這一作業(yè)的目的在于深化學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)，同時也進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和探究能力。通過將理論與實踐有效聯(lián)結(jié)，做到從實踐中來到實踐中去。

總之，高中思想政治課采用議題式教學(xué)更加注重對學(xué)生探究意識和實踐能力的培養(yǎng)，能實現(xiàn)顯性學(xué)習(xí)和隱性教育的有效統(tǒng)一。采用議題式教學(xué)對于教師和學(xué)生都提出了更高的要求。所以，唯有不斷學(xué)習(xí)研究、深入探索才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的深度學(xué)習(xí)，才能更好地培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)。