黃啟東

STEAM教育理念對(duì)現(xiàn)代教育活動(dòng)產(chǎn)生了重要影響，它強(qiáng)調(diào)利用項(xiàng)目或問題引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，充分運(yùn)用跨學(xué)科資源完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)課程在小學(xué)階段受到越來越高的重視，STEAM教育理念為信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)提供了新思路，本文詳細(xì)闡述了基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)及其行動(dòng)路徑。

信息技術(shù)課程在教育改革的激流中不斷優(yōu)化創(chuàng)新，但因小學(xué)生的認(rèn)知有限，面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)很難完成深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)局限在簡單的技術(shù)操作層面。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)確立為小學(xué)信息技術(shù)課程開展的核心目標(biāo)，要求發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這一要求與STEAM教育理念的內(nèi)涵要求不謀而合，因此，以STEAM教育理念為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)課程是一次有益的探索。

一、基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

（一）確定課程目標(biāo)，指引行動(dòng)方向

課程目標(biāo)體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)后可實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果，它是整個(gè)課程開展的指向。在新課標(biāo)的明確要求下，小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)置于首位，而STEAM教育理念可對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)加以優(yōu)化和完善。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“三維一體”目標(biāo)，從知識(shí)與技能層面引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能;從過程與方法層面讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上知道知識(shí)與技能的互通特征，運(yùn)用跨學(xué)科資源掌握有效學(xué)習(xí)方法;從情感態(tài)度與價(jià)值觀層面引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其寫作能力和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的道德觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)運(yùn)用

小學(xué)信息技術(shù)課程具有綜合性和實(shí)踐性，除了基本教材之外，很多地區(qū)教育部門和學(xué)校都會(huì)自行開發(fā)課程，那么，基于STEAM教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要遵循以下原則：以學(xué)生為教育主體，鼓勵(lì)其自主、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程;課程內(nèi)容具有趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，易于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;充分運(yùn)用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境;圍繞學(xué)習(xí)項(xiàng)目或具體問題有序教學(xué)，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，利用動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力?；赟TEAM教育理念的信息技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須貼合生活實(shí)際，將學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，將多學(xué)科知識(shí)聯(lián)結(jié)起來，體現(xiàn)項(xiàng)目的可實(shí)踐性。

二、基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)課程行動(dòng)分析

（一）組織小組合作，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課程行動(dòng)過程一般要經(jīng)歷分組、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作作品、交流展示、評(píng)價(jià)和完善等環(huán)節(jié)。那么，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上第一步先要進(jìn)行分組和方案設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和男女生的思維方式科學(xué)分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮優(yōu)勢，分組結(jié)束后由各個(gè)組員分別發(fā)表意見，從素材、目標(biāo)、建議等方面切入，最后將各種意見整合處理，擬定最終的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，課堂氛圍也比較熱烈[1]。第二步是信息技術(shù)課程開展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)作作品，教師要詳細(xì)分析任務(wù)，明確提出學(xué)習(xí)要求，合理運(yùn)用跨學(xué)科資源，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建立交流群組，在任務(wù)完成過程中分工合作，針對(duì)遇到的問題交流討論，互相提供技術(shù)上的支持。第三步則是展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由各個(gè)小組圍繞本組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示，體現(xiàn)作品的技術(shù)性、美觀性和創(chuàng)意性，其他學(xué)生和教師提出意見，幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化方案，這樣便能保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性。

（二）教師全面觀察，適當(dāng)提供支持

基于STEAM教育理念的信息技術(shù)課程行動(dòng)主要由學(xué)生合作完成，教師發(fā)揮組織、觀察與指導(dǎo)的作用。首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，探索可利用的跨學(xué)科資源，必要時(shí)與其他學(xué)科教師及時(shí)溝通，如針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)則與數(shù)學(xué)教師溝通合作，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法理解信息技術(shù)課程中比較抽象的知識(shí)[2]。其次，仔細(xì)觀察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇和操作，在他們遇到問題時(shí)加以指導(dǎo)和啟發(fā)，更多時(shí)間留給其自主學(xué)習(xí)，關(guān)注他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)完成探究式學(xué)習(xí)，自主優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。最后，觀察和分析課程教學(xué)過程中存在的問題，針對(duì)不足之處提出改善措施，并能在后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化實(shí)施。

綜上所述，STEAM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)更具有可操作性，能夠提高學(xué)生的參與積極性，使其在跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中發(fā)展解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師要把握STEAM教育理念的核心內(nèi)涵，圍繞課程目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，組織他們完成有意義的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蘇媛.STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)課程融合的探討[J].教育界，2020（4）：42-43.

[2]董恬序.STEAM教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2019.