語文對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)檎Z文不僅蘊(yùn)含著幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，文化知識(shí)豐富，可以多方面影響學(xué)生的思想意識(shí)、情感態(tài)度。小學(xué)生對(duì)語文必須有端正的態(tài)度，才能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教書的同時(shí)更重要的是育人，因此，本文將重點(diǎn)論述在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育觀念，以促進(jìn)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，貫穿德育

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中經(jīng)常忽視學(xué)生的主體地位，教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，導(dǎo)致新課程改革落實(shí)效果不佳。小學(xué)語文教師需要改變這種現(xiàn)狀，遵循以學(xué)生為主的理念，有效落實(shí)立德樹人的基本要求，注重將德育和學(xué)生本位教育放在首要位置。學(xué)生的身心健康是非常重要的，教師在策劃教學(xué)活動(dòng)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的語文素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德等教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想品德，最終為學(xué)生奠定人格基礎(chǔ)。另外，小學(xué)語文教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展語文教學(xué)活動(dòng)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、身心發(fā)育情況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等科學(xué)設(shè)計(jì)趣味性、娛樂性語文教學(xué)活動(dòng)，將德育融入其中，以此確保德育教學(xué)效果更佳。教師要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，通過問題啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自我調(diào)整、自我鼓勵(lì)，最終促使德育和語文教育更好地結(jié)合[1]。

二、多角度滲透德育，注重力度

教師要在語文課堂教學(xué)中，從多角度、多方面滲透德育，如在理論體系、文化知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、情感教育中點(diǎn)滴滲透德育，最終促使學(xué)生在掌握語言文字知識(shí)的同時(shí)，也可以形成優(yōu)良的品格，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。對(duì)此教師可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，在朗讀訓(xùn)練中滲透德育。教師可以在學(xué)生朗讀期間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟，深入體會(huì)文章中人物思想感情，感受文章主旨和中心思想，自主完成思想教育和情感教育、價(jià)值觀教育。例如，在《落花生》一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章末尾段落的內(nèi)容，要求學(xué)生將自己的想法融入語言文字中，感受其中深層的愛意，更好地感受父親和女兒之間的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神、細(xì)膩性格，最終確保德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，在識(shí)字看圖中滲透德育。小學(xué)語文教材中含有大量識(shí)字看圖知識(shí)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)字音、漢字結(jié)構(gòu)、總結(jié)音形義規(guī)律的過程中，與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操[2]。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育

語文教師不僅需要在課堂上注重滲透德育，還需要利用課外實(shí)踐活動(dòng)滲透德育，促使學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐操作，以此鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，加深課堂內(nèi)外的聯(lián)系，促使學(xué)生自覺使用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。教師在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無聲地滲透德育知識(shí)，以此讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地感悟和體驗(yàn)。對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)形式，教師可以創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、群體活動(dòng)，內(nèi)容可以以游戲、角色扮演、語言交流等為主，旨在提高學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，最終為學(xué)生提供更多展示自己的空間，確保德育作用的充分實(shí)現(xiàn)。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)多樣化的課外閱讀活動(dòng)、讀書活動(dòng)、交友活動(dòng)等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從書中體味人生百態(tài)，感受生活真諦，以此豐富見解、開闊視野，最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地積累經(jīng)典古詩(shī)名句、名言警句，將其作為自己的座右銘、人生目標(biāo)等，最終在學(xué)習(xí)中、生活中無意識(shí)地激勵(lì)自己。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)和德育進(jìn)行結(jié)合是現(xiàn)代化語文教育的必然趨勢(shì)，小學(xué)語文可以為德育踐行提供途徑和載體，德育可以凝練小學(xué)語文教育精髓，確保語文教書育人價(jià)值和目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，因此，教師需要在小學(xué)語文理論教學(xué)中、實(shí)踐教學(xué)中點(diǎn)滴滲透德育，促使學(xué)生由外而內(nèi)形成健康的品格、品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（上旬），2020（12）.

[2]許通.教書育人，潤(rùn)物無聲：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（8）.

作者簡(jiǎn)介：郭建龍（1982—），男，甘肅慶陽(yáng)人，?？茖W(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教學(xué)。