范小娟

中小學階段對學生發(fā)育成長非常重要，但是其性格塑造和思維塑造尚未成熟，開展德育的主要目標便是提高學生的道德素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”以及形成正確的思維方式，為中小學生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。自從核心素養(yǎng)理念提出后，中小學的教育方式從原本的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，這也給傳統(tǒng)德育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要充分掌握中小學生的心理特點，需要在德育工作當中灌輸核心素養(yǎng)理念，及時創(chuàng)新德育的教學方式和調(diào)整德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變當前德育的培養(yǎng)方向，只有這些措施多管齊下，才能在一定程度上推動學生的全面發(fā)展，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

一、通過課本內(nèi)容促進德育

在傳統(tǒng)教學當中，教師通常都是以考試分數(shù)評估學生或者指定教學方式，所以在課堂教學中往往弱化了德育，相反，都是用結(jié)果引導學生的學習。不僅如此，一些教師沒有正確認識德育，覺得德育只是德育教師的責任，而學生對德育的理解與踐行都和自己沒有很大的關(guān)系，更別說與教學關(guān)聯(lián)，在這種背景下，學生不僅無法理解德育理念，也無法有效保障自身的學習成效[1]。因此，中小學教師在開展課程教學的過程中，教師需要深入了解教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主，引導學生在目前階段的學習，提升學生的思維能力。比如在語文課本當中，大部分的文章都包含了德育思想，而這些文章中優(yōu)秀的品質(zhì)也值得學生深入理解，所以需要教師深入挖掘文章內(nèi)容，有效提升學生的思想。由此，在中小學教學過程中，教師需要讓學生深入了解教材，優(yōu)化自身教學方式，激發(fā)學生深入理解課程，讓學生有效學習，促進學生吸收與消化德育理念。如在教學《大禹治水》這一課程時，大禹作為主人公，教師就可以深入挖掘大禹身上堅持不懈的精神。因此，教師在進行教學的過程中，不僅要讓學生充分掌握知識，還要全方位地體現(xiàn)大禹的堅持精神，推動對學生的德育。

二、營造良好的德育氛圍

在核心素養(yǎng)的背景下，各個中小學可以在校園文化中營造相對應(yīng)的教育氛圍，學生在此環(huán)境中有利于提升自身的道德素養(yǎng)。不僅如此，教師可以利用豐富的校園活動，積極組織學生按照自身興趣愛好參加，并指引學生探討不同的情景，有利于培養(yǎng)學生的主觀能動性，充分調(diào)動學生的學習興趣，解除學生抵觸德育的心理。例如，教師需要組織開展愛國活動與愛國演講，讓學生形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，對自己國家的傳統(tǒng)歷史、文化深入了解，培養(yǎng)愛國主義情懷，為以后建設(shè)社會奠定一定的基礎(chǔ)。除此之外，需要建立并且健全德育評價標準，推動教師全方位地落實德育工作，在一定程度上提升教學質(zhì)量和教學效率。在實際德育評價過程中，可以使用各種各樣的評價指標，按照中小學生的訴求，確保評價具有一定的有效性[2]。

三、提升教師德育職業(yè)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下進行中小學德育的過程中，要求教師深入了解核心素養(yǎng)的教學目的，注重德育模式，結(jié)合實踐和理論，減少中小學生的理解難度。在實際教學中，教師需要以身作則，制訂一定的道德標準，在中小學生當中充分發(fā)揮榜樣作用，推動學生進行模仿，有效提高自身道德素養(yǎng)。開展德育工作，要求教師更加注重學生的性格塑造以及心理健康，所以教師要防止使用過多的理論知識，要尊重不同學生的差異性，采用差異化教學方式，有利于學生多元化發(fā)展。

綜上所述，中小學生價值觀和思維方式都還不成熟，所以，在這個過程中需要德育來引導。中小學需要不斷擴展德育渠道，形成教育合力，營造一定的德育氛圍，同時要健全德育評價標準，有效提高教師的德育素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，全面落實中小學德育工作，促進中小學生多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓濤.核心素養(yǎng)下中小學德育的創(chuàng)新[J].小學生（中旬刊），2020（12）：98.

[2]張開錦.淺談核心素養(yǎng)背景下中小學德育的創(chuàng)新策略[J].才智，2020（29）：81-82.