汪麗萍

隨著社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得愈加激烈，人們逐漸意識(shí)到隱性教育在德育課堂中的重要性。學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的方法和思維方式往往比考試成績(jī)要重要得多。

一、新時(shí)代背景下隱性教育在小學(xué)德育課堂中的意義

隱性教育是通過(guò)寓教于樂、寓教于文等教育方法，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的方式，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段德育課堂中的隱性教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。第一，隱性教育在德育課堂中的應(yīng)用可以提升學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。第二，多樣化教學(xué)可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)德育知識(shí)的探索來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。第三，德育課堂的隱性教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從貼近生活的德育知識(shí)入手，學(xué)生可以發(fā)散思維，主動(dòng)提出問題，尋找問題的解決辦法，以此培養(yǎng)學(xué)生處理問題的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)德育課堂中隱性教育的應(yīng)用方法

由于傳統(tǒng)教育理念更加注重課堂紀(jì)律、課堂知識(shí)的灌輸及理論教育。因此，轉(zhuǎn)換教師的教育觀念及鼓勵(lì)教師創(chuàng)新隱性教育的教學(xué)方法在小學(xué)德育課堂中顯得尤為重要。

（一）滲透式教育方法的應(yīng)用

滲透式教育方法通過(guò)運(yùn)用生活中人們易于接觸的各種傳播途徑，比如傳媒、文學(xué)、藝術(shù)等，用相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)、藝術(shù)作品等來(lái)引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去理解和實(shí)踐課堂內(nèi)容。例如，小學(xué)德育課堂中“與班級(jí)共成長(zhǎng)”一課，課程目的為增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的集體意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及對(duì)班集體的熱愛。

在滲透式教育方法的指導(dǎo)下，教師提前要求學(xué)生搜集與班級(jí)成長(zhǎng)相關(guān)的物品或照片。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享及討論手中的照片或物品背后的班級(jí)小故事。分享的故事中有同學(xué)間互幫互助的感動(dòng)，也有集體生活中的摩擦和混亂。教師總結(jié)學(xué)生分享的故事后，組織學(xué)生交流理想中的班集體的樣子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為了生活在理想中的班集體，同學(xué)們需要做出哪些行為來(lái)進(jìn)行改善。比如關(guān)愛同學(xué)、互幫互助、制訂班規(guī)、積極參與班級(jí)活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)生分享自己在班集體中發(fā)生的故事，凸顯了班級(jí)歸屬感及集體意識(shí)的重要性，也在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育。

（二）陶冶式教育方法的應(yīng)用

陶冶式教育方法是教師通過(guò)藝術(shù)感染、文化熏陶等方式營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來(lái)感知上的享受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)到的知識(shí)。例如，小學(xué)三年級(jí)德育課堂中的“爸爸媽媽在我心中”一課，旨在使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)去愛父母，學(xué)會(huì)表達(dá)，為家庭奉獻(xiàn)力所能及的力量。

在陶冶式教育方法的指導(dǎo)下，教師在課程開始前為學(xué)生播放了歌曲《讓愛住我家》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中營(yíng)造愛的氛圍。接下來(lái)，組織學(xué)生交流聽這首歌曲的感受，并回憶父母在家中都幫助自己做了什么事情，做這些事情的過(guò)程中遇到過(guò)哪些問題和分別花費(fèi)了父母多少時(shí)間和精力等。在回憶的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到父母為家庭的付出和對(duì)自己的愛。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生得出父母愛孩子的結(jié)論。下一步，通過(guò)教材事例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己愛父母的方方面面，其中包括節(jié)假日父母不在身邊時(shí)學(xué)生對(duì)他們的想念，父母不舒服時(shí)學(xué)生對(duì)他們的心疼和天黑父母還沒有回家時(shí)學(xué)生對(duì)他們的擔(dān)心等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考大家可以在家庭生活中做些什么力所能及的事情來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛。在陶冶式教育方法的應(yīng)用中，學(xué)生的心靈潛移默化地受到感化，進(jìn)而讓他們積極主動(dòng)地去體會(huì)和表達(dá)父母的愛。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)教育方法的應(yīng)用

將課堂學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，是實(shí)踐體驗(yàn)教育方法的宗旨。以小學(xué)四年級(jí)德育課堂中的“這些事我來(lái)做”一課為例，課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握做家務(wù)活的技能，懂得要主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生與父母合理地進(jìn)行溝通，盡量自主料理自己的生活。

在課堂中，首先，教師詢問學(xué)生是否在家做過(guò)家務(wù)及做過(guò)哪些家務(wù)。其次，讓學(xué)生分享做家務(wù)后的感受并組織學(xué)生以做家務(wù)的次數(shù)進(jìn)行比賽，看實(shí)際誰(shuí)做的家務(wù)活多。學(xué)生分享做家務(wù)的體驗(yàn)后，教師總結(jié)出學(xué)生嘗試做家務(wù)，不僅可以減輕父母的生活負(fù)擔(dān)，也可以對(duì)自身的能力進(jìn)行提高。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做家務(wù)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，向父母主動(dòng)爭(zhēng)取做家務(wù)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷掌握做家務(wù)的技能。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)德育課堂中隱性教育的應(yīng)用是課堂改革的必然趨勢(shì)。家長(zhǎng)及教育工作者需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是追求自身成長(zhǎng)的權(quán)利而不是強(qiáng)加給學(xué)生的義務(wù)。此外，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生制訂多方面的錄取標(biāo)準(zhǔn)，避免以單一的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核依據(jù)，以此降低學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。