張柳青

近些年來，勞動教育逐漸受到重視。在此背景下，道德與法治教師要如何將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)活動中，潤物無聲地實施勞動教育？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾我劳许椖渴綄W(xué)習(xí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，探究勞動意識的培養(yǎng)策略。

項目式學(xué)習(xí)是“以項目為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)，通過分層設(shè)計驅(qū)動性問題，以學(xué)生自主探索為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其進(jìn)行積極主動的探究實踐，實現(xiàn)“做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過豐富的勞動實踐活動，了解、參與勞動實際問題，突破學(xué)習(xí)上的難點，培養(yǎng)健康積極的勞動意識，達(dá)到在學(xué)科教學(xué)中有效落實勞動教育的目的。

一、依托項目式學(xué)習(xí)，在家務(wù)體驗活動中有效落實勞動教育

道德與法治是一門教育性、情感性和活動性相結(jié)合的實踐課程。教師必須努力以兒童生活為出發(fā)點，讓學(xué)生在家長指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活，有效落實勞動教育。

四年級的學(xué)生在一至三年級階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛我家》《家是最溫暖的地方》，初步形成了愛家庭的情感，其中少部分學(xué)生已經(jīng)能夠幫助父母承擔(dān)一部分力所能及的家務(wù)勞動。但很多學(xué)生對父母的體諒還是僅僅停留在認(rèn)識層面，沒有實際行動。鑒于以上學(xué)情，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級上冊《這些事我來做》時，教師可設(shè)計生活化的項目式學(xué)習(xí)。如項目活動一：“用鏡頭記錄家務(wù)”。讓學(xué)生通過繪畫、拍照、記錄或描述等方式，記錄父母做了哪些家務(wù)活。通過活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母下班回家后，要準(zhǔn)備飯菜、打掃家里的衛(wèi)生，飯后還要收桌子、洗碗筷、拖地板、購買生活用品等，承擔(dān)各種家務(wù)，十分辛苦。項目活動二：“我是家務(wù)小能手”。周末讓學(xué)生來扮演家長，在角色扮演中，讓學(xué)生知道家務(wù)勞動看起來很簡單，做起來卻不易。通過角色扮演及互換，學(xué)生在勞動體驗中理解家務(wù)之繁雜與辛苦，樹立勞動的觀念，從而能在往后的日子主動幫助父母承擔(dān)一些家務(wù)，盡到家庭成員的責(zé)任與義務(wù)。項目活動三：“小小家務(wù)擂臺賽”。課前讓學(xué)生在家練習(xí)，課堂上舉行扣扣子、疊衣服、剝豆子等比賽。伴隨著歡快的音樂聲，學(xué)生情緒高漲，在緊張的比賽活動中，不僅掌握了技巧，也品嘗到了勞動帶來的樂趣。項目活動四：“我與家務(wù)活‘簽約”。通過前三個項目式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生感受到做家務(wù)的樂趣，掌握了一些做家務(wù)的方法和訣竅，明白做家務(wù)是愛家人、做貢獻(xiàn)的表現(xiàn)。為激發(fā)學(xué)生堅持做家務(wù)的決心和動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做、巧做、常做家務(wù)，教師可設(shè)計“我與家務(wù)活‘簽約”活動，讓學(xué)生在大家的見證下按下手印，讓家務(wù)承諾正式生效。

這樣的教學(xué)，充分挖掘課程中學(xué)生生活的價值，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，因地制宜地采用學(xué)生樂于接受的勞動方式，讓學(xué)生習(xí)得豐富的勞動精神內(nèi)涵，掌握一定的勞動技能，幫助學(xué)生獲得多方面的成長與感悟。

二、依托項目式學(xué)習(xí)，在農(nóng)耕體驗活動中有效落實勞動教育

勞動教育應(yīng)在兒童的生活親歷中進(jìn)行。教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問題情境，把學(xué)生放置在真實的勞動情境中去體驗，以調(diào)動學(xué)生參與勞動探究的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗勞動的艱辛，從而幫助學(xué)生掌握勞動的技能。

例如統(tǒng)編版教材四年級下冊《我們的衣食之源》一課，教學(xué)中的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)民生產(chǎn)的艱辛，尊重農(nóng)民，珍惜他們的勞動成果，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)生，甚至農(nóng)村學(xué)生都缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)歷。此時，教師可科學(xué)運用項目式學(xué)習(xí)策略，組織討論交流，共同設(shè)計項目式學(xué)習(xí)方案。項目活動一：農(nóng)作物種植過程有哪些？學(xué)生通過課前調(diào)查、詢問家人或上網(wǎng)觀看視頻等，了解一種農(nóng)作物的種植過程，并進(jìn)行記錄、整理，將物與背后的人聯(lián)系起來，從農(nóng)作物的種植過程中體會農(nóng)民為此付出的汗水和心血。項目活動二：勞動艱辛知多少？讓學(xué)生周末和家人一起參與勞動，體驗勞動的艱辛。課堂上，教師為了讓學(xué)生體驗農(nóng)民的勞作到底有多辛苦，同時為了讓體驗更真實，先請學(xué)生看插秧視頻，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一起來插秧”體驗活動。學(xué)生走進(jìn)“田間地頭”，左手拿苗，右手插秧，低著頭、彎著腰，雙腿半蹲，重復(fù)動作，持續(xù)3分鐘。學(xué)生體驗到很累時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想一想農(nóng)民從播種到收割，需要克服哪些困難？在體驗勞動艱辛的時候，教師再適時對學(xué)生進(jìn)行珍惜勞動成果教育，教育學(xué)生每當(dāng)看到餐桌上豐富的食物時，都應(yīng)該珍惜、感恩。項目活動三：了解我國的農(nóng)耕文化。我國農(nóng)耕文化歷史悠久，教師可引導(dǎo)學(xué)生從二十四節(jié)氣以及我國各地舉辦的農(nóng)民豐收節(jié)的場景，感受我國重視農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)民、感恩勞動的傳統(tǒng);同時引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、綠色農(nóng)業(yè)等角度暢想農(nóng)業(yè)的美好前景。這樣的教學(xué)依托項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了一些農(nóng)業(yè)方面的基本知識、農(nóng)耕文化，又感受到勞動的艱辛，懂得尊重農(nóng)民、珍惜勞動成果。

三、依托項目式學(xué)習(xí)，在工業(yè)勞動實踐中有效落實勞動教育

在道德與法治課堂教學(xué)中，若是簡單地進(jìn)行勞動觀念講述、機(jī)械生硬地進(jìn)行勞動行為訓(xùn)練，是不能真正觸動學(xué)生的內(nèi)心，不能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，更不能促使學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)和勞動習(xí)慣，達(dá)成價值目標(biāo)。有鑒于此，教師可打破教學(xué)時間、空間的限制，將本課程的教學(xué)與節(jié)假日主題活動、班隊活動、學(xué)校開展的研學(xué)活動等有機(jī)結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的教學(xué)素材，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及校內(nèi)外的其他活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的勞動體驗活動中，體現(xiàn)勞動的價值、感受勞動的成果。

例如在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級下冊《這些東西哪里來》時，教師可設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動一：“生活用品推薦會”。通過說說家里的生活用品，對生活用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生認(rèn)識到生活用品種類多、用處大，感受到工業(yè)智能時代正朝我們走來。項目式學(xué)習(xí)活動二：物品身世“探秘”。邀請校服生產(chǎn)企業(yè)的工人來說一說校服的制作過程。通過講解、介紹，學(xué)生知道了一件校服從最初的設(shè)計、選材到縫制、裝飾，到最后的檢驗包裝、出售都凝聚了工人的智慧和汗水。項目活動三：合作探究“中國制造”到“中國創(chuàng)造”。學(xué)生通過課前采訪、調(diào)查、上網(wǎng)查閱，了解中國在制造業(yè)上取得的巨大成就，感受到“中國創(chuàng)造”的意義。在這一系列的探究活動中，學(xué)生感悟到這一切都離不開勞動者的智慧和汗水，從而激發(fā)出民族自豪感和自信心，增強用科技振興祖國的責(zé)任感和使命意識。

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師要注重激活課程內(nèi)容中的勞動教育因子、拓展教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計項目式學(xué)習(xí)方案，潛移默化地將勞動內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，培養(yǎng)其勞動意識和勞動習(xí)慣，讓勞動教育得到有效落實。

（作者單位：福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

編后記

項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，在真實的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究的模式全程參與項目執(zhí)行，其在提高學(xué)生活動參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力方面有著積極作用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，如何在教學(xué)中有效融入項目式學(xué)習(xí)？本專輯的幾篇文章進(jìn)行了初步的探索。