陳建紅 義崇寬

摘要：為更好促進(jìn)農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生回鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)提供人力支持，以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)專、本科學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生面向農(nóng)村基層就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主要從學(xué)生個(gè)人基本信息、家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素、個(gè)人觀念及態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行，并對(duì)農(nóng)類職業(yè)院校在校大學(xué)生的就業(yè)意愿影響因素進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)農(nóng)村基層就業(yè)政策宣傳力度、深化就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)改革、積極探索“耕讀教育”新內(nèi)涵、針對(duì)城鄉(xiāng)差異優(yōu)化吸引策略等建議與對(duì)策，以進(jìn)一步提高農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)類職業(yè)院校;就業(yè)意愿;調(diào)查

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2021年，國(guó)家頒布了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)要把人力資源開(kāi)發(fā)放在首要位置，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興建設(shè)需要大量的人才，特別是懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“一懂兩愛(ài)”農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)振興鄉(xiāng)村的人才是農(nóng)類院校的使命。雖然實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大量農(nóng)業(yè)科技人才，但很多農(nóng)類院校學(xué)生仍希望能留在城市工作，并不十分愿意到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)類院校要向基層輸送更多的人才，就要正確引導(dǎo)、培育學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)立足廣西農(nóng)村、發(fā)揮主觀能動(dòng)性服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生把“論文寫(xiě)在農(nóng)村大地上”，從而破解鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)難題。

一、農(nóng)類職業(yè)院校在校大學(xué)生的就業(yè)意愿調(diào)查設(shè)計(jì)

為深人了解農(nóng)類職業(yè)院校在校大學(xué)生的就業(yè)意愿，本研究對(duì)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在校生進(jìn)行就業(yè)意愿調(diào)查與分析，希望通過(guò)調(diào)查，全面了解影響學(xué)生不愿意到基層就業(yè)的因素。本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人基本信息、家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素、個(gè)人觀念及態(tài)度等四個(gè)方面內(nèi)容，本次調(diào)查的對(duì)象共計(jì)4500名，回收有效問(wèn)卷4292份，有效回收率95.38%。

二、農(nóng)類職業(yè)院校在校大學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查分析

（一）學(xué)生的基本情況

參與本次調(diào)查的學(xué)生以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2020級(jí)、2021級(jí)學(xué)生為主，其中，2020級(jí)學(xué)生1196人，占比為27.87%，2021級(jí)學(xué)生3096人，占比為72.13%;女生占比為61.63%，男生占比為38.37%;中共黨員、共青團(tuán)員、群眾和其他民主黨派的學(xué)生占比分別為0.47%、57.32%、42.12%、0.09%;動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系、農(nóng)學(xué)與園藝系、園林與建筑工程系、藥學(xué)系、食品工程系、商貿(mào)管理與外語(yǔ)系、信息與機(jī)電工程系這幾個(gè)院系的學(xué)生占比分別為21.55%、6.66%、9.39%、12.49%、7.76%、28.08%、14.07%;?？坪捅究频娜藬?shù)占比分別為75.86%、24.14%。數(shù)據(jù)顯示，本次調(diào)查對(duì)象中女生占多數(shù)，共青團(tuán)員占大多數(shù)，?？粕冀^大部分。由于廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)于2021年剛升為職業(yè)本科，參加調(diào)研的本科人數(shù)相對(duì)較少，符合學(xué)校的實(shí)際。

（二）學(xué)生的家庭因素

調(diào)查表明，參加本次調(diào)查的學(xué)生家庭年收人主要集中在0～20000元，占62.6%，家庭年收人在20000～40000元、40000～60000元、60000元以上的學(xué)生占比分別為26.19%、6.2%、5.01%。調(diào)查中，72.02%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，27.98%的學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn);57.41%的學(xué)生家庭主要從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，42.59%的學(xué)生家庭未從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作。這說(shuō)明絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其父母多從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，家庭年收人不髙，大多在20000元以內(nèi)。

從父母對(duì)子女選擇涉農(nóng)工作的態(tài)度來(lái)看，14.77%的父母表示非常支持，70.64%的父母表示支持，13.4%表示反對(duì)，表示極力反對(duì)的占1.19%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生的父母對(duì)涉農(nóng)工作認(rèn)知度髙，認(rèn)同涉農(nóng)工作，并支持子女從事涉農(nóng)工作。通過(guò)訪談得知，學(xué)生家庭年收人越低，學(xué)生父母對(duì)學(xué)生從事涉農(nóng)工作的意愿越髙。相關(guān)研究也認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿影響最大的是學(xué)生的家庭背景，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更愿意到鄉(xiāng)村就業(yè)[1一2]。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

調(diào)查顯示，從髙校是否開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的宣傳教育來(lái)看，選擇經(jīng)常、偶爾、很少、從來(lái)不的學(xué)生占比分別為46.55%、43.17%、8.53%、1.75%;在問(wèn)及學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否有助于選擇涉農(nóng)工作時(shí)，選擇很有幫助、較有幫助、少有幫助、毫無(wú)幫助的學(xué)生占比分別為33.01%、48.42%、15.66%、2.91%;在問(wèn)及所在髙校舉辦涉農(nóng)就業(yè)相關(guān)主題活動(dòng)（例如會(huì)議、講座、社會(huì)實(shí)踐等）的頻率時(shí)，選擇經(jīng)常、偶爾、很少、從來(lái)不的學(xué)生占比分別為34.27%、52.87%、10.88%、1.98%;在被問(wèn)及如果髙校經(jīng)常舉辦涉農(nóng)就業(yè)相關(guān)主題活動(dòng)，自己涉農(nóng)就業(yè)的意愿是否會(huì)增加時(shí)，選擇會(huì)增加的學(xué)生占比82.71%，選擇不會(huì)增加的占17.29%。由此可見(jiàn)，學(xué)校的涉農(nóng)就業(yè)宣傳及涉農(nóng)就業(yè)活動(dòng)是否豐富，對(duì)學(xué)生做出涉農(nóng)就業(yè)選擇有一定影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)增加涉農(nóng)就業(yè)宣傳，多開(kāi)展涉農(nóng)就業(yè)主題活動(dòng)。

（四）個(gè)人觀念及態(tài)度

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生愿意到農(nóng)村地區(qū)工作。其中，15.84%c的學(xué)生非常愿意到農(nóng)村工作，53.47%c的學(xué)生比較愿意到農(nóng)村工作，不太愿意、非常不愿意、沒(méi)想過(guò)的學(xué)生占比分別為22.04%、1.33%、7.32%。69.31%的學(xué)生表示愿意到農(nóng)村工作，說(shuō)明學(xué)生的就業(yè)觀念已發(fā)生了變化，這與學(xué)校的生源及家庭有關(guān)：大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有農(nóng)村生活經(jīng)歷，回農(nóng)村就業(yè)的意愿更高。而擇業(yè)時(shí)工資待遇、工作環(huán)境與個(gè)人發(fā)展空間、工作穩(wěn)定性對(duì)學(xué)生意愿影響較大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)生涯做過(guò)認(rèn)真規(guī)劃的學(xué)生不多，只占20.99%，61.46%的學(xué)生有過(guò)大致規(guī)劃，15.98%的學(xué)生很少有規(guī)劃，1.57%的學(xué)生從未規(guī)劃過(guò)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間需要高校教師認(rèn)真指導(dǎo)。

在問(wèn)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)工作的社會(huì)地位是否有提升時(shí)，選擇有很大提升的學(xué)生占92.33%，選擇沒(méi)有提升的占7.67%。在問(wèn)及學(xué)生是否了解國(guó)家關(guān)于大學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的優(yōu)惠政策時(shí)，選擇很了解、了解一些、不太了解、根本不關(guān)心的學(xué)生占比分別為11.02%、58.64%、29.24%、1.1%，其中，很了解、了解一'些兩者占比合計(jì)為69.66%。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有較高期待，相信涉農(nóng)工作地位會(huì)得到提升。同時(shí)，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的政策還不是十分了解，學(xué)校和社會(huì)需要加大政策宣傳力度，進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，多關(guān)注有關(guān)鄉(xiāng)村振興就業(yè)及人才培養(yǎng)需求問(wèn)題。

城鄉(xiāng)的薪資差距對(duì)學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的意愿影響較大。其中，認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大、影響程度較小、影響程度很小、沒(méi)有任何影響的比例分別為22.11%、50.93%、21.46%、3.38%、2.12%。而認(rèn)為影響程度很大和影響程度較大的合計(jì)占比為73.04%;認(rèn)為影響程度很小及沒(méi)有影響的僅占5.5%。城鄉(xiāng)的保障水平差異對(duì)學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的意愿影響較大。認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大、影響程度較小、影響程度很小、沒(méi)有任何影響的學(xué)生占比分別為20.78%、51.07%、22.53%、3.31%、2.31%，其中，認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大的合計(jì)占比為71.85%。城鄉(xiāng)的配套服務(wù)差距對(duì)學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的意愿影響較大。認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大、影響程度較小、影響程度很小、沒(méi)有任何影響的學(xué)生占比分別為20.46%、50.58%、22.97%、3.87%、2.12%，其中，認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大的合計(jì)占比為71.04%。社會(huì)輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生涉農(nóng)就業(yè)的意愿影響較大。認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大、影響程度較小、影響程度很小、沒(méi)有任何影響的學(xué)生占比分別為19.71%、47.79%、25.77%、3.91%、2.82%，其中，認(rèn)為影響程度很大、影響程度較大的合計(jì)占比為67.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，城鄉(xiāng)的薪資差距、城鄉(xiāng)的保障水平差異、城鄉(xiāng)的配套服務(wù)差距和社會(huì)輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生選擇涉農(nóng)工作有較大影響。

三、增強(qiáng)農(nóng)類職業(yè)院校在校大學(xué)生就業(yè)意愿的建議及對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村就業(yè)政策宣傳力度

在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策理解不到位，導(dǎo)致一些優(yōu)惠政策和配套的保障措施未能真正落實(shí)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、校園廣播、主題班會(huì)、專題講座、班級(jí)QQ群、微信群、就業(yè)社團(tuán)等積極宣傳和解讀大學(xué)生就業(yè)政策，積極宣傳與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的人才需求，解讀基層就業(yè)政策。大力宣傳、展示新時(shí)代農(nóng)村發(fā)展成果，弘揚(yáng)大學(xué)生服務(wù)于廣大農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)大學(xué)生把“小我”的奮斗精神融入到“大我”的強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行中，不斷鼓勵(lì)大學(xué)生積極踐行“鄉(xiāng)村振興奮斗有我”的就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）深化就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)改革

2007年，教育部在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中提到：“提倡把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納為公共課，并貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。幫助學(xué)生科學(xué)合理做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、做好服務(wù)育人具有重要的意義。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真規(guī)劃自己職業(yè)生涯的學(xué)生人數(shù)偏少，絕大部分學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)課程可以從課程育人對(duì)象分類分層構(gòu)建知識(shí)體系，在人生引導(dǎo)、理想信念、價(jià)值傳播、技能提升等四個(gè)方面做好頂層設(shè)計(jì)[3]，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入就業(yè)指導(dǎo)中，加強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)村振興觀教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“三農(nóng)”發(fā)展，激勵(lì)其“學(xué)農(nóng)”“知農(nóng)”“愛(ài)農(nóng)”“興農(nóng)”，積極投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)，促使大學(xué)生在工作中尋求個(gè)人與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，緩解城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問(wèn)題。農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求，想方設(shè)法加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

馬克思的志愿是為人類幸福而工作，用自己的夢(mèng)想照亮全人類。農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性、思政元素不足、缺乏先進(jìn)性等問(wèn)題，適時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃融入中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）積極探索“耕讀教育”新內(nèi)涵

2021年，國(guó)家提出全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育的要求。全面貫徹耕讀教育理念，彰顯了黨和國(guó)家對(duì)“耕讀”育人的高度重視。當(dāng)前，農(nóng)類職業(yè)教育面臨“離農(nóng)化”“人文素養(yǎng)教育缺乏”等難點(diǎn)?！半x農(nóng)化”主要表現(xiàn)在學(xué)生“不知農(nóng)”“不善農(nóng)”。學(xué)生不善田間管理，不懂五谷，不曉農(nóng)時(shí)、農(nóng)諺，學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)問(wèn)題突出。據(jù)調(diào)查，僅15.84%的學(xué)生表示非常愿意到農(nóng)村工作。人文素養(yǎng)教育缺失主要表現(xiàn)在部分學(xué)生缺少社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷和“三農(nóng)”情懷。耕讀教育重在培養(yǎng)學(xué)生“以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生扎根“三農(nóng)”的吃苦耐勞精神和奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，走近農(nóng)民。

農(nóng)類職業(yè)院校要積極探索新時(shí)代“耕讀教育”新內(nèi)涵，制定并實(shí)施“耕讀教育”工作方案，將“耕讀教育”元素有機(jī)融人人才培養(yǎng)全過(guò)程。一是將耕讀教育融進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃和教案中，把涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)設(shè)到廣袤的田野上，扎實(shí)開(kāi)展涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)教育等。二是學(xué)校要牽頭組織編寫(xiě)“耕讀教育”課程系列教材。如，把“耕讀教育”元素融人涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)課程的活頁(yè)式（或工作手冊(cè)式）教材、實(shí)踐教學(xué)課程教材、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課教材等。三是多渠道拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。不斷完善涉農(nóng)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能，加強(qiáng)“耕讀教育”校園文化建設(shè)，建設(shè)一批蘊(yùn)含耕讀文化的教育實(shí)踐基地，打造一批專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)教育示范課程。四是加強(qiáng)耕讀傳家校園文化建設(shè)。如，開(kāi)展“名師講堂”“博讀經(jīng)典”“中華耕讀文化頌讀”等活動(dòng)，大力宣傳“勤耕重讀”的優(yōu)秀典型人物，打造“壯族三月三校園耕讀文化品牌”。

（四）針對(duì)城鄉(xiāng)差異優(yōu)化吸引策略

人的成長(zhǎng)和生活都與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。據(jù)調(diào)查，對(duì)大學(xué)生選擇農(nóng)村基層就業(yè)有較大影響的因素有：城鄉(xiāng)的薪資差距、城鄉(xiāng)的保障水平差異、城鄉(xiāng)的配套服務(wù)差距和社會(huì)輿論導(dǎo)向等。政府要在政策扶持、制度保障、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)層面等方面給予相應(yīng)的傾斜，多措并舉引導(dǎo)大學(xué)生“反哺”鄉(xiāng)村。一是建立涉農(nóng)髙校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綠色通道，真正落實(shí)大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策和措施。二是提供大學(xué)生面向農(nóng)村基層就業(yè)相關(guān)的制度保障。明確相關(guān)政策、法律法規(guī)，讓這些制度、法規(guī)作為大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的行為準(zhǔn)則和行動(dòng)指南[4]。經(jīng)訪談得知，農(nóng)類職業(yè)院校大學(xué)學(xué)生面向農(nóng)村基層就業(yè)的意愿受社會(huì)保障制度的影響很大。這主要是因?yàn)槌青l(xiāng)“五險(xiǎn)一金”等社會(huì)保障制度存在著很大的差異，還不夠完善。為此，亟需搭建制度平臺(tái)，縮小城鄉(xiāng)差距。三是提髙大學(xué)生面向農(nóng)村基層就業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇。據(jù)調(diào)查，工資、獎(jiǎng)金等福利待遇會(huì)直接影響農(nóng)類職業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的意愿選擇。由于廣西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，城鎮(zhèn)化水平低，提供的農(nóng)村就業(yè)崗位有限、吸引力不大，這在一定程度上限制了農(nóng)類職業(yè)院校大學(xué)生選擇農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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基金項(xiàng)目：2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃廣西大學(xué)生就業(yè)研究專項(xiàng)課題“農(nóng)類高職院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY1204。

作者簡(jiǎn)介：陳建紅（1974-），女，廣西興安人，碩士，副教授，研究方向：思想政治、果樹(shù)生理;義崇寬（1967-），男，廣西富川人，通訊作者，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育、黨建。

（責(zé)任編輯張萌喆）