新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2022-05-30 10:48:04許娟

教育·校長參考 2022年7期

許娟

數(shù)學(xué)閱讀理解是學(xué)生閱讀理解的重要組成部分，它類似于一般文本的閱讀理解，是一個(gè)對語言符號進(jìn)行認(rèn)知和識別的完整過程。然而，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，數(shù)學(xué)閱讀理解與一般閱讀理解有很大的不同，數(shù)學(xué)閱讀理解是一種連續(xù)假說、求證、想象和邏輯推理的主動認(rèn)識流程，它直接地深遠(yuǎn)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智慧發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對學(xué)習(xí)者自身的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解。

在現(xiàn)有的教學(xué)背景下，新媒介發(fā)展環(huán)境下多媒體技術(shù)在教育界的應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高帶來了巨大的機(jī)會和挑戰(zhàn)，但這些技術(shù)有利也有弊。那么，應(yīng)該如何面對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何在這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基本概述

現(xiàn)階段，有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解分析的話題越來越多，但人們對數(shù)學(xué)閱讀的理解卻存在著明顯的差異。數(shù)學(xué)閱讀理解不是對一般概念的閱讀理解，而是假設(shè)、證明、歸納、指導(dǎo)、判斷、推理等能力的綜合。它不同于對語言或文本的簡單解釋，但應(yīng)注意，理解符號和數(shù)字的過程不是一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)測試，而是學(xué)生整體閱讀理解的重要組成部分。

對于小學(xué)生而言，有必要在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)閱讀理解能力，因?yàn)榕c常規(guī)的閱讀理解訓(xùn)練相比，它包含更深的層次，涵蓋的范圍也更廣。此外，受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，它對學(xué)生的邏輯、專注力等都有很高的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維。因此，應(yīng)注重通過數(shù)學(xué)閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀理解基礎(chǔ)，以及數(shù)學(xué)相關(guān)課文深度分析和基本的語言和閱讀理解能力，并培養(yǎng)閱讀一致性和一絲不茍的邏輯思維。

信息技術(shù)將對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況分析，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的發(fā)展很少與媒體掛鉤，而媒體充當(dāng)著相當(dāng)關(guān)鍵的社會角色，是教師和中小學(xué)生相互之間的主要紐帶。在傳授知識的過程中，教師需要充分考慮學(xué)習(xí)者理解知識的能力，而理解的過程需要媒體的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，媒介環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，逐漸進(jìn)入了新媒介時(shí)代，新媒體時(shí)代的關(guān)鍵在于通過新媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息的傳播。教育發(fā)展是向世界開放的，順應(yīng)時(shí)代變遷，教育工作者需要關(guān)注和面對新媒體環(huán)境給小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維和智力的發(fā)展與形成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。然而，從學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)能力的現(xiàn)狀不容樂觀?？傮w而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)重視不足，只是機(jī)械地傳達(dá)對數(shù)學(xué)課本的理解，提供閱讀機(jī)會，沒有教學(xué)生如何去做。在解決問題的過程中，學(xué)生無法理解問題的關(guān)鍵詞，對問題的理解有偏差，從而降低了解決問題的效率。

機(jī)遇與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體發(fā)布更快、更及時(shí)、產(chǎn)品可見度高、互動多。作為更廣泛的覆蓋范圍，通過新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教育可以突破時(shí)間和空間的限制，拓寬師生之間的互動渠道。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，教師可以合理利用這種新媒體，開辟培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的新途徑和新方法。

新媒體時(shí)代進(jìn)入了一個(gè)新的階段。生活方式和生活環(huán)境都表現(xiàn)出日新月異的變化。傳統(tǒng)媒體主要通過報(bào)紙、電視等媒體展示相關(guān)信息，而新媒體則由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，可以提供更便捷、更廣泛的具體信息。教育與時(shí)俱進(jìn)，教育發(fā)展進(jìn)程將注入新媒體元素，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線教育快速發(fā)展，拓寬師生溝通渠道，建立跨越時(shí)空的聯(lián)系。在實(shí)際的教育活動中，教師可以充分吸收新媒體的思維特質(zhì)，并將其合理運(yùn)用到實(shí)際的教育生活中。通過適當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與新媒體教育的融合，實(shí)現(xiàn)師生交互。

挑戰(zhàn) 新媒體不僅為教育領(lǐng)域提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。由于新媒體發(fā)布的信息受流量和長度的限制，發(fā)布的信息是碎片化的，不利于小學(xué)生正確閱讀意識的形成，也不符合數(shù)學(xué)連貫的邏輯特征，這將阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的發(fā)展。此外，因?yàn)樾旅襟w的信息是巨大的，學(xué)生沒有時(shí)間去分析信息，這并沒有提高他們的思維能力。

在新媒體時(shí)代，信息是碎片化的，媒體傳播的信息量逐漸增加。人們在豐富自己思維的同時(shí)也意識到了碎片化思維的弊端。支離破碎的內(nèi)容的傳播不利于學(xué)生建立正確的閱讀意識，從而難以培養(yǎng)一致的邏輯思維。數(shù)學(xué)閱讀理解側(cè)重于數(shù)學(xué)和閱讀理解。數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而閱讀理解則鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，理解所學(xué)知識。由于新媒體環(huán)境的影響，相對于數(shù)學(xué)思維能力而言，信息會變得碎片化，呈現(xiàn)出不一致的特點(diǎn)。小學(xué)生在各方面的能力都處于不斷成長和提高的過程中，因此，他們的科學(xué)判斷意識不強(qiáng)。面對復(fù)雜的媒體，他們很難提高自己的思維能力，而且往往粗心大意。

新媒體環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏基本的閱讀興趣由于新媒體時(shí)代的到來，大量的短視頻、營銷號文章充斥在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。在這種情況下，學(xué)生更喜歡短小、淺顯的內(nèi)容，而無法進(jìn)行深度閱讀。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏一定的耐心，在遇到一定的問題時(shí)，很容易產(chǎn)生退卻，學(xué)生更喜歡沉浸于短暫的快樂。在這種狀況下，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生更容易喪失學(xué)習(xí)信心與興趣。鑒于數(shù)學(xué)的基本特征，我們可以看到它的抽象性和邏輯性使許多學(xué)生望而卻步，面對如此單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)等消極情緒。隨著越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很難，探索數(shù)學(xué)的奧秘需要花費(fèi)太多的時(shí)間，一些學(xué)生看到一道長長的數(shù)學(xué)題就不敢面對，逐漸退縮。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，不利于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有錯(cuò)誤的理解和回答。因此，所有的教師都需要關(guān)注這方面的問題，以更加科學(xué)合理的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生成長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

對新媒體技術(shù)的依賴度較強(qiáng) 隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新技術(shù)逐漸誕生，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。教育部門通過新媒體技術(shù)的引入，穩(wěn)步提高教育成效，它在數(shù)學(xué)閱讀教育中也發(fā)揮著積極的作用。然而，通過分析使用新媒體技術(shù)的過程，我們發(fā)現(xiàn)很多教師和學(xué)生依賴于新媒體技術(shù)，很多文本閱讀教育也是借助新媒體技術(shù)完成的。這類問題可以鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀活動，但不能更詳細(xì)地分析數(shù)學(xué)問題，因?yàn)樗饕揽啃旅襟w技術(shù)來收集具體答案。此時(shí)，學(xué)生的思維往往停滯不前，學(xué)習(xí)能力逐漸減弱，對數(shù)學(xué)閱讀理解無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯瑢W(xué)生獲得的閱讀理解只停留在課文的表面，無法在實(shí)際閱讀中得到提高。同時(shí)，也存在著教師濫用相關(guān)技術(shù)的問題，一些教師為了讓教學(xué)內(nèi)容豐富，不斷引入大量的內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，教師過分依賴新媒體，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的良好教學(xué)方式被教師遺棄，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的問題。

閱讀過程過于粗略我們對小學(xué)生的心理和身體狀況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的接受過程往往是很馬虎的，這是非常普遍的現(xiàn)象。他們?nèi)狈ψ罨镜哪托?，只是粗略地閱讀一些話題，并沒有對所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，理解時(shí)斷章取義，不能理解問題的實(shí)際意義。這種現(xiàn)象在學(xué)生解決實(shí)際問題中也經(jīng)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄兪芩季S定式的影響，無法正確解釋數(shù)學(xué)問題，并且忽略了最重要的信息。這些問題的存在阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高，影響了其對數(shù)學(xué)知識的正確理解。

新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

面對新媒體環(huán)境，如何直面這種局面呢？

利用新媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣新媒體平臺發(fā)布的信息量非常有趣。教師可以根據(jù)自己的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的材料和內(nèi)容，有興趣地參與閱讀過程。這可以極大程度地保持學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對閱讀的興趣和參與度。在學(xué)生閱讀的過程中，教師需要盡最大努力展示自己的角色引導(dǎo)作用，促使學(xué)生有效地閱讀和思考，從而避免新媒體濫用對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解發(fā)展產(chǎn)生的阻礙。同時(shí)，教師需要教會學(xué)生正確使用新媒體，開闊閱讀視野，少受不良信息的影響。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在利用新媒體展開教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣特征，選擇學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生選擇，在確定相應(yīng)的材料之后，教師要合理審查材料，確保這些材料能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會越來越多，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，有很多微信公眾號會分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文章，有時(shí)也會分享一些解題技巧。這些公眾號分享的內(nèi)容，很多是數(shù)學(xué)知識“干貨”，并且講解得十分透徹，文章寫得也十分精練，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生分享這些公眾號，從而讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，以此鍛煉與提升學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)生對于一些短視頻十分感興趣，在平時(shí)的生活中，很多學(xué)生將大量的時(shí)間浪費(fèi)在觀看短視頻上。針對這一問題，教師可以為學(xué)生篩選比較有趣的、講解數(shù)學(xué)知識的視頻在課堂上播放給學(xué)生，通過這些有趣的數(shù)學(xué)知識講解視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中瀏覽相關(guān)視頻，從而充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓新媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師還可以開展小組競賽，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新媒體上有趣的信息，在課堂上分享，比較哪個(gè)小組能夠選取出來更多的有用信息，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用新媒體資源教授學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分利用新媒體的教育資源，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會。在閱讀過程中，教師還可以利用新媒體技術(shù)，來教學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的技能，這可以幫助學(xué)生理解帶有關(guān)鍵問題的關(guān)鍵詞和句子。通過這種有效的方式與方法，隨著時(shí)間的推移，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸形成自己正確的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀效率，提高解題準(zhǔn)確率。

例如，有很多免費(fèi)教育平臺上有著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將這些優(yōu)質(zhì)的教師推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上接受優(yōu)質(zhì)教師的講解，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識。另外，教師可以在網(wǎng)上開設(shè)問答論壇，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，遇到不會的問題反饋到論壇上，并在論壇上開設(shè)問題擂臺，讓學(xué)生借助新媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在討論的過程中，學(xué)生會迸發(fā)出思維的火花，實(shí)現(xiàn)思維的交流與互換。并且，深度討論的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以將與之相關(guān)的文章放到論壇上，讓學(xué)生自主閱讀，并讓學(xué)生談自己的心得與體會，從而在不斷地交流與溝通中解決問題。通過這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，還能夠訓(xùn)練與提升學(xué)生分析與反思能力，在思辨過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際問題的相融合。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的問題解答，從而鍛煉與提升學(xué)生閱讀理解能力與獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在閱讀中感悟與體會，在思考中豐富自己的思維，拓寬自己的思路。

合理利用新媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期而持久的過程。在這個(gè)過程中，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是必不可少的，教師充分利用新媒體資源開展長期的課外數(shù)學(xué)閱讀，前提是學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)閱讀的方法和技能，正確使用了新媒體查找信息方法。在這個(gè)前提下，教師教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，鼓勵(lì)大家去做。教師可以根據(jù)需要給學(xué)生布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會。這樣，學(xué)生自然會養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

利用新媒體的特點(diǎn)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。由于一些小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀數(shù)學(xué)題目的過程中不能理解題目的意義，會產(chǎn)生誤解。針對這種情況，教師利用新媒體資源豐富、共享的特點(diǎn)，提高學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力，從而彌補(bǔ)生活體驗(yàn)的不足。所有的知識都源于生活，只有教會學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與理解能力。并且，數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，通過生活內(nèi)容的融入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。為此，教師可以合理篩選相關(guān)材料，將學(xué)生的實(shí)際生活引入教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)閱讀增加些許亮點(diǎn)。

總之，在新媒體環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對新媒體給教育領(lǐng)域帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要揚(yáng)長避短，發(fā)揮積極引領(lǐng)作用，理順新媒體資源，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，并教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，保證小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀習(xí)慣在長期的監(jiān)督和指導(dǎo)下成長。