多年來，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)秉承“生命教育”辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段性作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，學(xué)校第一時(shí)間組織干部教師學(xué)習(xí)文件，提出以課堂與作業(yè)聯(lián)動(dòng)為切入點(diǎn)，探尋落實(shí)“雙減”、減負(fù)提質(zhì)的妙策良方。通過研討、分享、展示等形式組織全體教師深入探索作業(yè)聯(lián)動(dòng)課堂的途徑與方法，形成了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)舉措。學(xué)校致力于在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，向每日課堂要質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高，讓每個(gè)孩子在魏善莊一小綻放生命絢麗的光彩。

◎ 創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 聯(lián)動(dòng)課堂提質(zhì)增效

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段性作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確了“減負(fù)”的要求，闡述了“提質(zhì)”的實(shí)質(zhì)。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是促使教師反思教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)行為的重要手段。實(shí)現(xiàn)作業(yè)與課堂的聯(lián)動(dòng)，需要教師準(zhǔn)確把握教材、從容駕馭課堂、明確布置作業(yè)。

前置預(yù)學(xué)作業(yè)，激活高效課堂

《禮記·學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足?！毕胍岣哒n堂效率，就需要不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過給學(xué)生布置合理的前置預(yù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生依據(jù)自己掌握的知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)與困惑，建立學(xué)習(xí)期待從而有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。

一是，階梯式內(nèi)容，滿足不同需求。想要布置有效合理的前置預(yù)學(xué)作業(yè)，需要教師對(duì)新授內(nèi)容的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)有精準(zhǔn)的把握。在前置預(yù)學(xué)作業(yè)的布置中可以通過分層作業(yè)的形式布置不同層面的作業(yè)內(nèi)容，并明確作業(yè)要求。通過前置作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提出了明確導(dǎo)學(xué)任務(wù)，通過完成前置作業(yè)，幫助學(xué)生有效明晰學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，同時(shí)有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是，創(chuàng)意化生成，激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為了幫助學(xué)生走出被動(dòng)依賴聽講的單一學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自身的探索思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，教師可布置前置創(chuàng)意型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中掌握更多有意義的素材，獲得更多更豐富的感知。

課中固學(xué)作業(yè)，驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)

英語(yǔ)固學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)以“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展”為目標(biāo)，把常規(guī)的操練設(shè)計(jì)為趣味作業(yè)、游戲作業(yè)，以學(xué)習(xí)共同體課堂為依托，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官完成，使其在做中生智、在玩中生趣，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合素養(yǎng)得到訓(xùn)練與提升。

學(xué)校英語(yǔ)課中固學(xué)作業(yè)把握“三多”原則。即多角度（聽、說、讀、寫、做、畫、找）；多種類（表格類、文字類、圖畫類、表演類）；多形式 （個(gè)人獨(dú)立完成、學(xué)生互助完成、小組合力完成），讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

課下診學(xué)作業(yè)，反饋課堂所獲

診學(xué)作業(yè)的目的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固。偏重于對(duì)本課知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

一是，按內(nèi)容分類，理清年級(jí)重點(diǎn)。通過作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與記憶，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。如三年級(jí)主要以活用單詞為主，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用單詞于句子、對(duì)話和情境中；四年級(jí)主要以靈活運(yùn)用句子為主，要求學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)個(gè)人情感和所見所聞；五、六年級(jí)以對(duì)話和段落為主，要求學(xué)生能圍繞主題展開討論或描述。二是，按學(xué)情分層，聚焦精準(zhǔn)個(gè)性。學(xué)校針對(duì)學(xué)生布置基礎(chǔ)類、綜合類和拓展類作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)以課文朗讀、單詞認(rèn)讀為主；拓展類偏重于對(duì)話的復(fù)述、句型的替換練習(xí)；提高類偏重于對(duì)話的創(chuàng)編等。

課后拓學(xué)作業(yè)，提升綜合素養(yǎng)

一是，利用連連看卡片巧記單詞。為了有效幫助學(xué)生記憶單詞，將單詞的音形意結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生制作了單詞與圖片匹配卡片。學(xué)生可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用卡片開展游戲。如個(gè)人計(jì)時(shí)賽或雙人對(duì)戰(zhàn)賽。學(xué)生們?cè)谟螒蛑杏行Ы⒘藛卧~音形意的有效聯(lián)結(jié)。這樣不僅能夠寓教于樂，還能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。二是，利用Lapbook（主題書）做好主題梳理。Lapbook能有效訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和邏輯思維，能夠建立知識(shí)的有效和有意義連接。因此，教師可將制作Lapbook布置為階段作業(yè)?？梢砸詥卧黝}為統(tǒng)領(lǐng)，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示。Lapbook集繪畫、手工等為一體，在充分地體現(xiàn)多學(xué)科融合的理念上，也鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分的展示與表達(dá)。三是，利用思維導(dǎo)圖整合單元復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的知識(shí)加工工具，有助于學(xué)生理清零散的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教師可在課上帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生課后進(jìn)行自主的單元知識(shí)的歸納與總結(jié)。

總之，“四學(xué)”聯(lián)動(dòng)作業(yè)體系的探索與實(shí)施，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備，同時(shí)讓其及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，有效夯實(shí)了學(xué)生基礎(chǔ)，全面提升了學(xué)生的綜合能力。此外，“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，唯有使命在肩，多措并舉，才能落地見效。在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)潛心研究，致力于讓每一堂課都擲地有聲，讓每一次作業(yè)都卓成效，讓每一個(gè)生命都綻放精彩。

（文/劉茜）

◎ 立足課程目標(biāo)，重新定位作業(yè)功能

2021年的6月，東北師范大學(xué)史寧中教授進(jìn)行的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂解讀》的講座，2021年7月，中共中央辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，無不在提示一線教師，不僅要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更要關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性與科學(xué)合理性，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能。

突出作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升

隨著新課標(biāo)的修訂與課堂教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)的功能已不局限于鞏固知識(shí)，更應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，承擔(dān)著繼續(xù)完成課時(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，一定要基于課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

圖案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí) 應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中，非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生必備的關(guān)鍵能力。結(jié)合“密鋪”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)過探究、交流，已經(jīng)掌握?qǐng)D形密鋪的特點(diǎn)，那么課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，我就從這一點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了至少要用兩種不同的圖形，設(shè)計(jì)圖案，裝飾書皮或本皮。學(xué)生利用圖形密鋪的特點(diǎn)，按要求完成了作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了具有立體效果的密鋪圖案，提高了綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。

搜集數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)分析能力 統(tǒng)計(jì)知識(shí)在各學(xué)段都有所體現(xiàn)，雖說不同學(xué)段有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但是數(shù)據(jù)分析能力，是統(tǒng)計(jì)與概率這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)完折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：上網(wǎng)查找資料，搜集、整理全國(guó)九次森林資源普查的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，寫出你都獲得了哪些有價(jià)值的信息，并據(jù)此進(jìn)行合理推測(cè)今后我國(guó)森林覆蓋面積的發(fā)展趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，同時(shí)，學(xué)生查閱資料、搜集有用信息的能力也得到提升。

突出作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性，發(fā)展推理能力

小學(xué)階段所涉及的平面圖形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)，都是以方格紙為起點(diǎn)，利用拼擺、割補(bǔ)等方法，找到圖形間的聯(lián)系，探究出平面圖形面積的計(jì)算方法?！捌叫兴倪呅蚊娣e的計(jì)算方法”一課，就是利用割補(bǔ)法，沿著高剪掉一個(gè)三角形，與另一邊的三角形拼接，形成長(zhǎng)方形，找到平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，得到平行四邊形面積的計(jì)算方法。課堂教學(xué)之后，我就布置下面這道題：根據(jù)在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，嘗試探究三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，多數(shù)用兩個(gè)完全一樣的直角三角形，拼成的是長(zhǎng)方形或平行四邊形，借助這兩個(gè)圖形探究三角形面積的計(jì)算方法。這種從特殊形式開始的探究，一方面鞏固了課堂教學(xué)中思維方法的應(yīng)用和推理能力，另一方面也滲透了面積計(jì)算算理的一致性——計(jì)算面積單位的個(gè)數(shù)，以及面積計(jì)算方法推導(dǎo)方法的一致性——轉(zhuǎn)化聯(lián)系。

突出作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性，關(guān)注差異性

數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，固有認(rèn)知，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及解決問題的能力，將數(shù)學(xué)作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)、綜合型作業(yè)和拓展提高型作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)的效果自主選擇，這只是其中的一種理解。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總有一部分學(xué)生明明解決問題的思路很清晰，但是不能表達(dá)自己的思維過程，針對(duì)這種現(xiàn)象，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，即結(jié)合作業(yè)，用錄小視頻的形式講解解題的思維過程，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也是作業(yè)分層設(shè)計(jì)的一種形式，即不僅要關(guān)注解決問題能力的差異性，更要關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的差異性，有邏輯的表達(dá)，是思維發(fā)展的一種方式。

“雙減”政策的實(shí)施，“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)的確立，劍指一線教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。因此，作為一線教師，必須要以課程目標(biāo)為方向，以課時(shí)目標(biāo)為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)：“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

（文/李玉秀）

◎ “雙減”背景的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)與課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)

作業(yè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是落實(shí)立德樹人和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)伴隨學(xué)生的全程學(xué)習(xí)，是“雙減”背景下，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)提質(zhì)的有效途徑之一。除了精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，更要重視設(shè)計(jì)好課前作業(yè)和課中作業(yè)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課前鞏固、課中練習(xí)和課后分層作業(yè)的學(xué)習(xí)單或作業(yè)單，輔助學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三下《紙的發(fā)明》一課為例，淺談“雙減”背景下，通過作業(yè)與課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，減負(fù)增效。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，做好課時(shí)劃分與銜接，設(shè)計(jì)課前鞏固作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，精讀課文的教學(xué)一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分課時(shí)。第一課時(shí)主要落實(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容的目標(biāo)；第二課主要落實(shí)品詞析句，理解重點(diǎn)段落的目標(biāo)。在《紙的發(fā)明》第二課時(shí)教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)中學(xué)到的生字新詞，然后邊回憶課文內(nèi)容，邊依據(jù)課文內(nèi)容所在的真實(shí)語(yǔ)境練寫詞語(yǔ)，完成課前鞏固作業(yè)的內(nèi)容。與第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字和新詞做好銜接，達(dá)成復(fù)習(xí)鞏固生字和新詞的教學(xué)目標(biāo)。

充分利用教材練習(xí)系統(tǒng)，融入課后習(xí)題設(shè)計(jì)課中作業(yè)

設(shè)計(jì)課中作業(yè)時(shí)要關(guān)照單元整體，凸顯單元語(yǔ)文要素，從精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作到語(yǔ)文園地，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)由學(xué)習(xí)新知到遷移總結(jié)的過程。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)充分利用教材所提供的課后習(xí)題分析，把握其設(shè)計(jì)意圖和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明晰課堂作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮課堂教學(xué)與課堂作業(yè)的協(xié)同作用，加強(qiáng)作業(yè)與課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)。如《紙的發(fā)明》有“能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用”這一教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生初步把握每個(gè)自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每種書寫材料的缺點(diǎn)。教學(xué)中，將“結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”。 這道課后習(xí)題自然融入教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，學(xué)生通過和以前的紙進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：造出的紙既輕便又好用，價(jià)格還便宜，所以只有經(jīng)過蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來。

學(xué)習(xí)生字新詞的教學(xué)目標(biāo)，也要在課堂教學(xué)中落實(shí)。尤其是那些筆畫較多且有特點(diǎn)的生字新詞，需要教師示范指導(dǎo)的生字，要在課堂上點(diǎn)撥指導(dǎo)。需要自主練習(xí)的生字新詞，也要在課堂教學(xué)中給時(shí)間練習(xí)。

豐富作業(yè)的內(nèi)容來源，分層、分類型設(shè)計(jì)課后作業(yè)

盡管統(tǒng)編語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，但容納的知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)學(xué)習(xí)需與課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式鞏固應(yīng)用，深化課內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化，拓寬學(xué)生的視野。

作業(yè)分層和分類強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，遵從學(xué)生的差異化原則。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)提供選擇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師面對(duì)一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，所以作業(yè)布置一定要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，有彈性地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。自助餐式的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行自主選擇，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生各取所需，從而激發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生從作業(yè)中享受獲得感和成就感。

總之，課前鞏固作業(yè)，融入課后習(xí)題的課中作業(yè)和分層、分類型的課后作業(yè)的一體化設(shè)計(jì)，將作業(yè)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。課時(shí)作業(yè)單的設(shè)計(jì)，深度融合了單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，融合了課后習(xí)題系統(tǒng)，減去了低效重復(fù)性作業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)了作業(yè)與課堂聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。長(zhǎng)此以往，不僅能達(dá)到精學(xué)精講精練的目標(biāo)，還會(huì)達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的目的。

（文/李娜）

◎ 基于“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”是義務(wù)教育階段需要我們深入貫徹落實(shí)的政策理念。如何在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生高效率接受美育教育，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)負(fù)擔(dān)其一是作業(yè)量多，其二是學(xué)生興趣的缺失導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。下面針對(duì)這兩個(gè)問題從美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、基本要求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三方面來論述，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、熱愛美的能力，讓美術(shù)課堂成為以美育人、促學(xué)生全面發(fā)展的教育陣地。

設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的基本原則

一是源于生活，貼近現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)來源于生活。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的原材料，只有豐富的原材料，才能創(chuàng)作出內(nèi)涵更加豐富、更具藝術(shù)魅力的作品。二是學(xué)練結(jié)合，注重“時(shí)效性”。優(yōu)化課堂，提高美術(shù)課堂作業(yè)的“時(shí)效性”，需要學(xué)生學(xué)練結(jié)合。教師在有限的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參加到課堂中來，在教學(xué)過程中通過看、聽、說學(xué)習(xí)知識(shí)，通過構(gòu)思、嘗試、創(chuàng)作練習(xí)知識(shí)，學(xué)練結(jié)合，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂練，提高“時(shí)效性”。

設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的基本要求

一是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“前瞻性”。作業(yè)設(shè)計(jì)的前瞻性是指為更好解決系列課程教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的作業(yè)。二是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“針對(duì)性”。“針對(duì)性”是指作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠解決和完善課堂教學(xué)中的某一個(gè)難點(diǎn)，為了使這個(gè)難點(diǎn)得到更好的突破而專門設(shè)計(jì)的作業(yè)。三是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“長(zhǎng)遠(yuǎn)性”。孩子學(xué)習(xí)不能只注重眼前效果，應(yīng)在注重基本技能和基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重知識(shí)后面所蘊(yùn)含的情感文化對(duì)學(xué)生的涵養(yǎng)、行為和道德的影響。四是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“趣味性”。興趣是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的“引路人”。美術(shù)作業(yè)不僅可以是畫的作業(yè)、寫的作業(yè)，還可以是眼睛觀察的作業(yè)、心靈感受的作業(yè)、小手進(jìn)行收集的作業(yè)、嘴巴閱讀的作業(yè)。多樣的作業(yè)形式可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，用更加積極的態(tài)度去完成美術(shù)作業(yè)。五是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“本土性”。美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的“本土性”是指接近生活、有校園獨(dú)有特色的事物作為美術(shù)作業(yè)的素材。本土性作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更加了解我們生活的校園環(huán)境，對(duì)校園文化產(chǎn)生更濃郁的熱愛之情。

設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——減少寫的作業(yè)，增加實(shí)踐的作業(yè)

一是布置觀察作業(yè)。根據(jù)課程內(nèi)容要求讓學(xué)生有目的地用眼睛去認(rèn)真觀察，在觀察的過程中學(xué)生會(huì)注意到事物形態(tài)、顏色、質(zhì)感以及大小，這些要素能幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供創(chuàng)作原材料。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生感受不同，還可能在觀察過程中有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這些與眾不同的發(fā)現(xiàn)將成為學(xué)生創(chuàng)作獨(dú)特的標(biāo)志。二是布置寫生作業(yè)。利用農(nóng)村校獨(dú)特的自然環(huán)境資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，用身心去感受大自然的美妙。多種感受齊頭并進(jìn)是課堂不能提供的，這種新鮮感和趣味性給學(xué)生帶來了新的體驗(yàn)，學(xué)生能夠用更真實(shí)的筆觸表達(dá)自己對(duì)大自然的理解。三是布置收集整理作業(yè)。把收集材料這種平常但又考驗(yàn)心思認(rèn)真的事作為一項(xiàng)作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度。四是布置用心感受的作業(yè)。美術(shù)作品里散發(fā)著作者對(duì)文化的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)事物的感情。雖然一年級(jí)的學(xué)生對(duì)感受的定義可能還不太理解，但是經(jīng)過嘗試也能有自己獨(dú)特的見解。美術(shù)作品的美不是千篇一律的美，是獨(dú)特的美，是有個(gè)性的美。

通過對(duì)美術(shù)作業(yè)重新設(shè)計(jì)，減作業(yè)，增實(shí)踐，作業(yè)的上交率和質(zhì)量有明顯提升，課堂教學(xué)效果也有明顯提高，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力有大幅度進(jìn)步。

（文/任潔）

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）