萬劍云

隨著新課程改革的深入，多種教學方法被逐步應用于高中英語教學中。其中，分層教學法備受教師的青睞。在高中英語教學中應用分層教學法不僅遵循了以學生為主體的教學理念，而且還能夠針對不同層次學生的發(fā)展需求及時調整教學方案，使得教學更有針對性，促進了學生的共同進步。為此，文章將結合教學實例，從三個方面探討如何采用分層教學法，真正提升高中英語教學的實效。

一、對學生進行分層

分層教學法是以學生為主體的教學方式。在高中英語教學中，教師可以根據(jù)學生的英語水平、知識基礎、興趣愛好、認知需求等，把學生分為不同的層次。對于優(yōu)等生要重點培養(yǎng)他們的思維能力，中等生要重視對其學習方法的指導，學困生則更要重視其基礎知識的累積。

在教學中，教師可以采用課堂提問、測驗、建立學生檔案、咨詢家長意見等方法來對學生進行合理的分層。比如在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的入學考試成績以及平時在課堂上的表現(xiàn)和學習的態(tài)度，把學生分為A、B、C三個層次。A層次代表英語基礎水平比較扎實，學習的主動性強，能夠獨立自主完成學習任務的學生。B層次則是有一定的知識基礎，但在學習過程中接受能力不太強，思維水平有很大提升空間的學生。C層次的學生則是英語基礎不扎實，對學習嚴重缺乏主動意識，思維能力薄弱，且無法按時完成學習任務的學生。教師不能對中等生和學困生有偏見，相反地，教師需在教學目標的規(guī)劃上、教學內(nèi)容的組織上、學習任務的布置上以及教學評價等方面針對不同層次的學生進行分層教學。此外還要根據(jù)學生每一階段的進步，定期的調整現(xiàn)有層次，爭取不斷地縮小學生與學生之間的差距，最終促進全體學生的共同進步。

二、對教學目標進行分層

明確的教學目標是順利開展教學活動的前提。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師的目標往往只有一個，這樣的目標沒有尊重學生的個體差異，沒有凸顯因材施教。為了避免這種狀況，教師可以將教學目標分層。對每個層次的學生都設計不同的目標，只要其能夠達到相應的目標，就要給予表揚。

比如在教學譯林版高中英語必修- Unit l Backto school中的Reading部分“Realizing your potential”時，教師可以根據(jù)學生的英語水平和具體的教學內(nèi)容為其設定不同的教學目標。A層次的學生的目標是：能夠自主翻譯課文，找到重點詞匯和句型，并在閱讀文章的基礎上思考問題“How to realize your poten-tial”。B層次的學生目標是：能夠自主閱讀課文，明確文章的主要內(nèi)容，流利復述文章，熟練掌握教師強調的重點詞匯和語法，自主完成課后習題。C層次的學生的目標是：能在教師的引導下讀懂文章，歸納出文章的要點，找出自己疑惑的地方，通過咨詢同伴或老師，解決疑問。通過小組內(nèi)同伴的互助，完成課后作業(yè)。這樣一來，每個層次的學生都有明確的目標，在目標的指引下，他們能夠穩(wěn)步前行，最終提升英語水平。

三、對教學評價進行分層

在以往的高中英語教學中，教師的評價往往過于單一，沒有針對不同層次的學生給予針對性的評價，容易出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的狀況。實際上不僅對學生、對教學目標要進行分層，對學生的評價更要分層。分層評價有利于不同層次的學生了解自己的優(yōu)缺點，從而找到前進的方向，更好地查缺補漏。

對于A層次的學生教師的評價要更具體。對于B層次的學生要指出其有待改進的地方。對于C層次的學生要指出其不足，又要給出明確的改進方法。比如在提出：“Can you tell me about your experience ofhigh school life？”這個問題后，A層次的學生既談了高中生活的奇妙體驗，又說了初中生活與高中生活的不同以及對未來學習生活的規(guī)劃。B層次的學生詳細談了高中學習體驗是怎樣的。C層次的學生則只用了一兩句話概括高中生活的感受。那么教師在評價A層次的學生時，可以這么評價：“Your thinking is veryclear and your answer is very logicall Excellent！”對于B層次的學生評價：“You have clearly answered this ques-tion々but you can also spread your thinking and talkabout the reasons and gains of these experiences.”對于C層次的學生評價：“If you try to think about the problemseriously and answer it in combination with your personalreal experience， it can often be better！”

綜上所述，分層教學法能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生共同進步。

（作者單位：江蘇省儀征市第二中學）