周夢真

特殊教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，隨著社會不斷進(jìn)步，國家對特殊教育學(xué)校的給予了更多關(guān)注，對特殊教育的教學(xué)要求也越來越專業(yè)，特殊教育教學(xué)從只是注重特殊兒童的某一方面轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥厥鈨和娜矫姘l(fā)展，取得了長足的進(jìn)步。特殊兒童教育屬于教育的特殊方向，而自然教育背景源于美國著名作家Richard Louv在《林間最后的小孩》一書中使用“自然缺失癥”一詞，描繪現(xiàn)代社會的孩子們與大自然缺乏聯(lián)系的事實(shí)。自然教育強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然，尊重受教育者的天性，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到在教學(xué)中應(yīng)該積極主動對自然教育進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，在豐富的自然環(huán)境中充分實(shí)踐，既要增長特殊兒童對自然的了解，又要豐富特殊兒童的認(rèn)知，讓特殊兒童在教師的指導(dǎo)下全面成長。因此，在特殊兒童的教育與發(fā)展歷程中開展自然教育，能充分發(fā)揮自然環(huán)境對特殊兒童的積極作用，讓特殊兒童可以從相對封閉的狀態(tài)中走出來，擁有更多親近自然的機(jī)會，在一個相對自由、快樂的環(huán)境中健康成長。

一、自然教育的意義

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，自然教育得到了越來越多的社會關(guān)注，生態(tài)環(huán)境建設(shè)一直是我國城市發(fā)展建設(shè)中的主要目標(biāo)，因此，在教育中融入更多的自然教育元素是非常重要的，自然教育能夠讓孩子早接觸自然環(huán)境，讓他們能夠?qū)ψ匀画h(huán)境的保護(hù)擁有更加正確的觀念。特殊兒童的學(xué)習(xí)生活時間較長，而自然活動的時間比較少，這對于兒童的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，所以在教育過程中應(yīng)強(qiáng)化自然教育。自然教育并非一種統(tǒng)一的概念，但是普遍認(rèn)同的說法是自然教育是一種在自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗(yàn)的教育方式，能夠讓兒童建立起與自然的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)尊重生命的價值，按照自然規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。其對特殊兒童綜合能力的培養(yǎng)以及對特殊兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是非常有效的。當(dāng)前環(huán)境問題的解決不僅需要人們不斷的努力，還需要從教育入手，從小培養(yǎng)兒童的自然觀念，讓他們對現(xiàn)階段的環(huán)境有著更加全面的認(rèn)知，感受到自然的美好，才能讓他們具備更加充足的動力去改善自然環(huán)境，為環(huán)境的改善提供更多的人才基礎(chǔ)。童年是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的土壤，需要在土壤中埋下更多的教育理念，才能讓兒童茁壯地成長。與普通的特殊兒童相比，特殊兒童需要更多的時間學(xué)習(xí)知識，對他們的自然教育也不能忽視。

在對特殊兒童進(jìn)行自然教育的過程中，可以釋放特殊兒童的天性，并運(yùn)用自然教育的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓特殊兒童在課堂中就感受到自然事物的美好，讓特殊兒童產(chǎn)生真實(shí)的感受。這樣的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，打造了一種全新的教育方式，對于提升特殊兒童熱愛生命、熱愛生活有極大的幫助作用。自然教育可以培養(yǎng)特殊兒童的自主性和獨(dú)立性，在運(yùn)用自然教育的過程中， 教師為特殊兒童提供了足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，讓特殊兒童可以充分發(fā)揮自身的探索能力。不僅如此，自然教育的方式為特殊兒童提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓特殊兒童可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)， 特殊兒童的自信心得到了建立，同時特殊兒童的自主性和獨(dú)立性也得到了明顯增強(qiáng)。總之，為了幫助特殊兒童釋放自身的天性，發(fā)揮自身的個性， 教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對特殊兒童的引導(dǎo)， 讓他們可以獨(dú)立思考所遇到的問題，給特殊兒童更多的空間，讓特殊兒童可以自主解決問題，有效地鍛煉特殊兒童的綜合能力。

二、開展自然教育的目標(biāo)

（一）了解家鄉(xiāng)，激發(fā)兒童愛國主義熱情

想要加深教育的印象，就必須要從生活中的環(huán)境入手。特殊兒童的社會范圍非常小，大部分特殊兒童并未走出過自己生活的城市，因此在教育過程中可以利用家鄉(xiāng)教育來激發(fā)兒童的愛國情懷。課堂上理論知識講解對兒童的影響是有限的，因此需要與更多與生活相聯(lián)系的知識，強(qiáng)化情感教育的實(shí)質(zhì)效果。想要真正實(shí)現(xiàn)自然教育，那么必須要從生活中的景色入手。只有真正激活特殊兒童的感性認(rèn)識，參觀更多與生活相關(guān)的場景，才能夠真正提高教學(xué)的實(shí)際效果。我國的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，城市建設(shè)速度也在不斷加快，每一座城市隨著時間的增長，都會發(fā)生很大的變化，因此教師在教育過程中可以讓特殊兒童嘗試觀察生活中的變化，比如，通過觀察某地區(qū)的商場擴(kuò)建、觀察某個樓區(qū)的建設(shè)，感受到一所城市的巨大變化，感受今天生活的美好。讓更多特殊兒童了解在新時代的變化下人們生活的改變，增強(qiáng)兒童的民族自信心與艱苦奮斗的意識，通過這種教育方法，能夠讓兒童在貼近生活的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，具備更加積極的生活熱情，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)愛國情懷。

（二）開闊視野，讓特殊兒童學(xué)會更多的知識

大部分的特殊學(xué)生受到非常多的保護(hù)，他們很難接觸到真正的自然環(huán)境，由于接觸自然環(huán)境的機(jī)會較少，這導(dǎo)致他們的視野非常受到限制，因?yàn)橄胍獜?qiáng)化自然教育的實(shí)際效果，那么必須要開拓特殊兒童的視野，讓他們能夠在大范圍的視野中學(xué)到更多的知識。在自然界有很多的生物都是教學(xué)知識的活教材，讓兒童直觀地感受這些生物的存在，往往比理論知識講解教學(xué)更有效。所以需要讓特殊兒童在自然教育中擁有更加正確的自然感知，將課堂延伸到大自然中，讓更多特殊兒童正確地認(rèn)識松樹、柳樹，以及一些花草樹木，學(xué)會辨別生活中植物的種類，并且能夠讓兒童細(xì)致地觀察這些植物，了解每一種植物的特點(diǎn)，通過這種教學(xué)能夠讓兒童更加親近大自然，讓他們能夠拓寬視野，了解更多自然的奧秘，同時也能夠?qū)τ谏町a(chǎn)生更加深刻的感悟。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)特殊兒童學(xué)會觀察，通過觀察去學(xué)習(xí)知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，讓特殊兒童能夠在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)無法學(xué)習(xí)到的知識，對自然環(huán)境的探索產(chǎn)生更多的興趣，想了解季節(jié)的變化特點(diǎn)，認(rèn)識到更多的生物，讓他們眼中的世界更加豐富多彩。

（三）放松身心，陶冶兒童情操

和諧的教育環(huán)境是培養(yǎng)特殊兒童綜合能力的關(guān)鍵途徑，也是開展教自然教育的前提。教師需要借助于自然中的美好事物的形象培養(yǎng)特殊兒童的生活情趣，這樣才能讓他們的精神生活更加豐富，感受到世界的美好。自然教學(xué)可以改變特殊兒童的性格和氣質(zhì)，在特殊教育中非常適合借助于一些美好的事物來展現(xiàn)生活的精彩紛呈，能夠讓更多特殊兒童加深對自然環(huán)境的理解，感受到生活中的美好。教師可以組織特殊兒童開展尋找春天活動，在一些校園中尋找春天來臨的標(biāo)志，也可以帶領(lǐng)特殊兒童到野外感受自然氣息，感受到萬物的生機(jī)盎然，感受到春天的美好。在夏季的時候也可以與特殊兒童來到一些小溪旁，讓他們在做好安全措施的情況下下水游泳，讓兒童能夠在這種自由活動的環(huán)境中感受到身心愉悅，真正感受到夏天的樂趣。秋天可以讓特殊兒童去欣賞一些景觀，秋天的落葉為大自然添加了很多美好的風(fēng)景，教師可以帶領(lǐng)特殊兒童走入大自然，并且可以讓他們拿上錄像設(shè)備記錄大自然的美好，以便在寫作時，也能真正的回憶起自己親身感受秋天的場景。在冬天的時候教師可以組織特殊兒童堆雪人打雪仗，開展戶外活動，特殊兒童的思想比較單純，讓他們接觸大自然是他們的本能需求，讓他們在自然中玩耍，釋放天性，每一個季節(jié)的特色都會給特殊兒童帶來美好的回憶，讓他們感受到自然世界的美好，通過感受季節(jié)的更替、植物生物的生長變化以及更多獨(dú)特的景色，能夠讓特殊兒童走出課堂，接觸大自然，看到更加寬闊的世界，感受其中的美，有助于調(diào)節(jié)他們的思想與精神，讓他們能夠放松情緒，讓他們的情感變得更加豐富，讓他們的性格變得更加完美。通過這種教育能夠讓更多的特殊兒童的心中升起一種對大自然的崇敬和敬畏之感，讓他們敞開胸懷擁抱自然，身臨其境地感受自然，與外在景色融為一體，感受其中的美與樂，從而能由衷地?zé)釔圩匀?，以豐富生動的自然教育為他們的性格培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、自然教育的方法要點(diǎn)

（一）增強(qiáng)特殊兒童的實(shí)際動手能力

在進(jìn)行自然教育的過程中，特殊兒童可以將自然中的一切事物作為自己的學(xué)習(xí)素材且可以親自動手操作，自然中的石頭、木棒、落葉等都可以作為特殊兒童學(xué)習(xí)的工具，他們可以將自己拾到的物品作為進(jìn)行美工制作的材料，也可以將腳下的沙子和泥土作為自己創(chuàng)作的材料，在親近自然的同時，自身實(shí)踐能力和水平也得到了一定的增強(qiáng)。自然教育的方式，要致力于解放了特殊兒童的雙手，讓特殊兒童在自然中可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力， 創(chuàng)造出自己喜歡的事物， 從而使他們了解自然世界的豐富多彩，在這個過程中更加熱愛生活、熱愛生命、熱愛環(huán)境，產(chǎn)生良好的情緒與情感，充滿生活的熱情。可見，實(shí)踐能力教育是非常關(guān)鍵的，利用自然教育應(yīng)讓兒童感受到自然生態(tài)體系下的環(huán)境，在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的放松，增強(qiáng)實(shí)際動手能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣

特殊兒童是一個相對獨(dú)立的存在，他們也一樣擁有普通兒童擁有的對未知事物天生的好奇心，對一些問題，他們也會迫切需要一探究竟。特殊兒童天生對大自然有一種親切感，運(yùn)用自然教育的方式可以促進(jìn)特殊兒童心理和生理的健康發(fā)展，因而教師應(yīng)該帶領(lǐng)特殊兒童從教室中走出來， 為他們創(chuàng)造更多親近自然的機(jī)會。在自然中，特殊兒童可以更好地領(lǐng)會自然風(fēng)采和事物真諦。思考的過程也是思維拓展的過程，當(dāng)特殊兒童對自己感興趣的事物產(chǎn)生好奇時， 就會主動地進(jìn)行探究，他們在想象和解決問題的過程中，自身的思維得到了一定的拓展。因此，教師要善加引導(dǎo)，使特殊兒童擁有靈活化的思維方式，從而增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）減少對電子產(chǎn)品的依賴

運(yùn)用自然教學(xué)的方式為特殊兒童提供了一個自由的學(xué)習(xí)空間，在這個空間中，對學(xué)生沒有復(fù)雜的硬性要求，主要在于讓孩子擁抱自然的生活。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用一切手段和方式，為特殊兒童提供相對自由的空間，讓特殊兒童在這個空間中可以充分釋放自身天性，發(fā)揮自身的潛能。隨著科技不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品被廣泛地應(yīng)用到人們的實(shí)際生活中，一些特殊兒童在沉迷于電子產(chǎn)品的過程中，逐漸失去了探索自然的欲望。教師在進(jìn)行自然教育的過程中，應(yīng)該減少他們對多媒體技術(shù)的依賴，同時做好和家長之間的溝通， 監(jiān)督特殊兒童在家中對電子產(chǎn)品的使用行為?？傊\(yùn)用自然教育的方式，前提是讓特殊兒童減少對電子產(chǎn)品的依賴，才能更好地投入自然，豐富生活視野，同時保護(hù)好他們的眼睛，提升特殊兒童的專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）自然教育過程中的干預(yù)

自然教育的過程中，教師和家長不應(yīng)過度干預(yù)。大部分情況下教師和家長不插手孩子做的事情，只保證他們在自己的視線之內(nèi)。兒童在沒有教師和家長插手的情況下會更能發(fā)揮想象力，會自己權(quán)衡危險，會自己學(xué)習(xí)，會互相學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從失敗中學(xué)。長時間的戶外玩耍對孩子的平衡能力、靈巧度、身體協(xié)調(diào)性、觸覺靈敏度和深度感知等各項(xiàng)能力都非常有益。如爬樹是兒童最喜歡的活動，不同于校園內(nèi)設(shè)計(jì)的爬樹裝置，自然環(huán)境中各式各樣高的、矮的、大的、小的樹，能讓他們感受到真實(shí)的世界東西都不盡相同。在孩子爬樹的過程中，教師和家長不給予幫助，只是引導(dǎo)他們自己下來。在沒有保護(hù)的情況下，他們更懂得如何保護(hù)自己。

四、對自然教育的價值補(bǔ)充認(rèn)識

自然教育在教學(xué)的過程中具有一定的方向性，并不是一個隨意開展的過程，特殊兒童在自然學(xué)習(xí)時， 應(yīng)該順著教師的最終方向，進(jìn)而展開自由活動。自由活動的形式可以是多種多樣，其過程卻是向著某個方向前進(jìn)的過程，也是增強(qiáng)特殊兒童意志力的過程。由于特殊兒童對自身的把控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、思想放不開的問題，而運(yùn)用自然教育的方式對于特殊兒童意志力的培養(yǎng)有極大的推動作用。特殊兒童對社會沒有全面的認(rèn)知和了解，但是他們也擁有一定的學(xué)習(xí)能力。他們的認(rèn)知有很多來源，有的認(rèn)知是來源于家長，有的認(rèn)知是來自于教師，有的認(rèn)知是來自于自身對外界事物的觀察和思考， 特殊兒童的本性決定著特殊兒童有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而特殊兒童的好奇心和求知欲可以在通過自然教育得到滿足，為今后特殊兒童的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，對特殊兒童進(jìn)行自然教育，將對他們有深遠(yuǎn)影響， 也是符合特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)和成長需要的極佳途徑，可以拓展特殊兒童的思維，挖掘特殊兒童的內(nèi)在潛能， 對于特殊兒童能力的培養(yǎng)和人格的塑造都有重大的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對自然教育的重視，發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造一切條件對特殊兒童進(jìn)行自然教育， 讓特殊兒童可以充分釋放自身的天性，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（宋行軍）