我國(guó)的歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代的文人學(xué)者留下了豐富的文化寶藏。在小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)教育中，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典是了解中華歷史文化有效的途徑，可以在完成文學(xué)情操陶冶的基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)定的民族文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

? 一、營(yíng)造國(guó)學(xué)誦讀環(huán)境，提高教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)

良好的環(huán)境是落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重要基礎(chǔ)。從外在班級(jí)環(huán)境來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在班級(jí)里設(shè)置國(guó)學(xué)誦讀角，在班級(jí)文化中融合國(guó)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感悟與體會(huì)國(guó)學(xué)元素。課間時(shí)間還可以在班級(jí)播放國(guó)學(xué)經(jīng)典，真正讓班級(jí)充滿(mǎn)著國(guó)學(xué)經(jīng)典的氣氛，師生讀經(jīng)典，師生愛(ài)經(jīng)典。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典不是盲目地讀，而是要讓學(xué)生理解并能體會(huì)其中的思想感情。比如教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過(guò)配畫(huà)、視頻等資料展示創(chuàng)作的時(shí)代背景，感悟作者所表達(dá)的思想感情。教師可以根據(jù)教學(xué)安排組織各種國(guó)學(xué)誦讀比賽，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)好國(guó)學(xué)。同外在環(huán)境相比，教師自身國(guó)學(xué)素養(yǎng)更是內(nèi)在環(huán)境的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，安排國(guó)學(xué)課程，積極參加國(guó)學(xué)培訓(xùn)。

? 二、豐富誦讀活動(dòng)形式，塑造學(xué)生的人文精神

創(chuàng)新不同的誦讀形式，可以讓學(xué)生形成正確的國(guó)學(xué)誦讀方法。例如在學(xué)習(xí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》的時(shí)候，這個(gè)讀本里邊包含了《三字經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》及一些比較典型的文言文。尤其《三字經(jīng)》雖然字?jǐn)?shù)精煉，但由于是古文字較多學(xué)生誦讀起來(lái)難免有些繞口，并且感覺(jué)非常乏味。因此教師可以設(shè)置不同的誦讀方式，例如用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、把學(xué)生分成男女進(jìn)行誦讀比賽、用開(kāi)火車(chē)的形式讀一句接一句。這樣學(xué)生不僅在語(yǔ)調(diào)的變換中感受到本文語(yǔ)言的魅力，也讓學(xué)生體會(huì)到我們中國(guó)文化的博大精深。把一些簡(jiǎn)短的文言文編成故事，設(shè)置不同的角色進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候可以讓學(xué)生分角色，把故事的內(nèi)容表演出來(lái)。表演的過(guò)程中學(xué)生分角色誦讀，課堂變成有趣味的課堂。這樣加深了學(xué)生對(duì)寓言故事的認(rèn)識(shí)和理解，并能深刻的體會(huì)到故事所教育人們的道理，營(yíng)造了和諧輕松的教學(xué)氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師要注重不斷提高自己的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的古文誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)營(yíng)造古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與誦讀故事的情境表演，合理的選擇形式多樣的語(yǔ)文課堂誦讀，寓教于樂(lè)，突出國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀培養(yǎng)人文素養(yǎng)層面的實(shí)踐價(jià)值。

（作者單位：江蘇省興化市劉寨學(xué)校 劉祥）