劉文玉

時(shí)代在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，部分傳統(tǒng)游戲隨著時(shí)代的進(jìn)步被逐漸掩埋，但傳統(tǒng)游戲中有非常多的可取之處，所以筆者在做了相關(guān)的研究探索后，為傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)中提供了幾點(diǎn)思路。本篇通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程中的意義剖析，為傳統(tǒng)游戲引入幼兒園提供了理論依據(jù)。還通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園健康領(lǐng)域課程中的不足做了分析，尋找傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)施難點(diǎn)。最后通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用做了分析，為傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)中的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)策略。

一、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程中的意義

（一）促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)游戲是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中所傳承下來(lái)的，有助于幼兒身心健康發(fā)展的游戲。在傳統(tǒng)游戲中可以學(xué)到部分傳統(tǒng)文化，尤其是一些童謠，不僅是趣味押韻的游戲，還是我國(guó)傳統(tǒng)文化的部分。而且很多傳統(tǒng)游戲都來(lái)自生活而高于生活，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，所以在傳統(tǒng)游戲中，還可以讓幼兒了解之前我國(guó)人民的生活狀態(tài)。

（二）促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)游戲大部分都是體育類的游戲，比如跳繩、跳皮筋、跳方格等，都有非常強(qiáng)的體育性，所以對(duì)幼兒的身體健康成長(zhǎng)有非常大的有利作用，能促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育、肌肉發(fā)育，并且有助于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展、合作協(xié)同能力的提高。而且幼兒普遍比較好動(dòng)，傳統(tǒng)游戲的活動(dòng)量非常大，能有效利用幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，促進(jìn)健康領(lǐng)域課程的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（三）減少幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的沉迷

傳統(tǒng)游戲都非常有趣，與現(xiàn)在的游戲相比更加單純，而且現(xiàn)在大部分幼兒園游戲都是益智類游戲，不能滿足開(kāi)發(fā)幼兒身體發(fā)展的需求，所以傳統(tǒng)游戲的融入能有效地彌補(bǔ)這部分不足。與此同時(shí)，能減少幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，就目前而言，大部分幼兒已經(jīng)接觸手機(jī)、手游等，并且有沉迷的趨勢(shì)。所以教師在幼兒沉迷電子產(chǎn)品前就要將這種不良習(xí)慣扼殺在搖籃里，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)游戲的引入提高幼兒園健康領(lǐng)域課程的趣味性，有效地減少幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，吸引幼兒注意力，將幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的注意力轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)游戲中，提高幼兒與幼兒之間的交流，增強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)。

（四）加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的交流

傳統(tǒng)游戲是幼兒家長(zhǎng)普遍玩過(guò)的游戲，包括打沙包、跳皮筋、撿石子……將這些傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的教育，能提高幼兒園幼兒與家長(zhǎng)的共同話題，能拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育后，幼兒園幼兒回家向父母分享在幼兒園的經(jīng)歷時(shí)，家長(zhǎng)也能有共同話題，能與幼兒共同探討，并且能促使家長(zhǎng)回憶自己小時(shí)候的美好時(shí)光，能拉近親子關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧。

（五）提高幼兒的協(xié)調(diào)能力

傳統(tǒng)游戲以肢體游戲居多，在游戲中能提高幼兒的協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)游戲大多都是多人游戲，所以在游戲中，不僅能提高幼兒的個(gè)人肢體協(xié)調(diào)能力的進(jìn)步，還能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的協(xié)同能力。比如，在角色扮演的游戲中，誰(shuí)當(dāng)爸爸、誰(shuí)當(dāng)媽媽、誰(shuí)當(dāng)孩子，角色的不同，對(duì)幼兒的影響也不同，扮演媽媽角色的幼兒普遍比較溫柔，心思細(xì)膩，能協(xié)同其他同學(xué)共同完成這個(gè)游戲，而且所模擬的場(chǎng)景不同，對(duì)幼兒協(xié)同能力的促進(jìn)也不同。而一些運(yùn)動(dòng)類的游戲，如跳皮筋，提高幼兒個(gè)體的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)人素質(zhì)的提高。

二、傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園健康領(lǐng)域課程的不足

（一）游戲方式單一

傳統(tǒng)游戲的游戲方式普遍比較單一，而且比較刻板。如丟手絹，主要就是提高幼兒的反應(yīng)能力、體能和耐力，而游戲方式也比較簡(jiǎn)單，就是大家圍成一個(gè)圈，一個(gè)幼兒在圈外帶著手絹跑，跑的過(guò)程中將手絹偷偷地丟在其他幼兒身后，直到這個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)并去抓這個(gè)丟手絹的幼兒。游戲方式比較單一，諸如此類的游戲也非常多，不注重對(duì)幼兒智力的培養(yǎng)，而且單一的游戲方式也很容易讓幼兒產(chǎn)生疲倦感，從而對(duì)游戲失去興趣。

（二）游戲運(yùn)行難

幼兒園的幼兒年齡相對(duì)較小，需要教師的全方位照顧，對(duì)部分比較劇烈的運(yùn)動(dòng)難以開(kāi)展，如跳皮筋、打沙包等游戲在幼兒園中存在一定的安全隱患，所以開(kāi)展起來(lái)非常困難。而且幼兒園的幼兒非?；顫姾脛?dòng)，對(duì)周圍事物的好奇心非常強(qiáng)，所以難以管理。在游戲過(guò)程中，教師難以維持秩序，大部分傳統(tǒng)游戲都是戶外運(yùn)動(dòng)，在管理上更加困難，所以在游戲的運(yùn)行過(guò)程中受到各種因素的阻礙。

（三）游戲受到各種限制

1.受到場(chǎng)地的限制。大部分傳統(tǒng)游戲都需要在戶外進(jìn)行，而幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，而且要保證所有的幼兒都在教師的視線范圍內(nèi)，所以在游戲的進(jìn)行過(guò)程中，受到很大的場(chǎng)地限制。如果將傳統(tǒng)游戲融入健康領(lǐng)域課程中，那么就需要建設(shè)專門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)地，最好是能建設(shè)室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，在保證游戲能正常開(kāi)展的同時(shí)，也能保證幼兒在教師的視線范圍內(nèi)。如打沙包、跳皮筋、踢毽子等這些活動(dòng)，所占的場(chǎng)地比較大，如果有兩三個(gè)班同時(shí)上健康領(lǐng)域課程，那么可能會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不夠用的現(xiàn)象。而且戶外活動(dòng)還受到天氣的影響，雪天、雨天都不適合長(zhǎng)時(shí)間的戶外運(yùn)動(dòng)，所以傳統(tǒng)游戲在幼兒園的應(yīng)用受到場(chǎng)地限制。

2.受到安全的限制。傳統(tǒng)游戲應(yīng)用的幼兒園的健康領(lǐng)域課程中，還會(huì)受到一定的安全限制，尤其是幼兒園的幼兒年齡相對(duì)較小，還不具備足夠的自我保護(hù)能力。而傳統(tǒng)的游戲具有一定的劇烈性，在沒(méi)有安全措施的保護(hù)下，傳統(tǒng)游戲在幼兒園很難開(kāi)展。而且傳統(tǒng)游戲中戶外游戲居多，戶外游戲又受到天氣的影響，幼兒園幼兒的年齡普遍比較小，抵抗力比較弱，如果天氣比較冷的時(shí)候，容易引起幼兒感冒。

3.受到課堂的限制。傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園的課堂中，會(huì)受到課堂時(shí)長(zhǎng)、課堂紀(jì)律等限制，傳統(tǒng)游戲中有些所占時(shí)長(zhǎng)非常長(zhǎng)，如跳皮筋可以從腳腕兒一直升到舉過(guò)頭頂?shù)母叨?，所升的?jí)數(shù)比較多，所以需要的時(shí)長(zhǎng)也比較長(zhǎng)。雖然可以中斷，但是幼兒玩得并不盡興，很容易讓幼兒失去對(duì)這種游戲的興趣。而且幼兒園的幼兒本來(lái)就情緒不穩(wěn)定，在傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，容易造成幼兒園幼兒情緒過(guò)激、大喊大叫的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以管理，影響其他班級(jí)上課。

（四）運(yùn)動(dòng)類游戲與益智類游戲的結(jié)合不到位

在傳統(tǒng)游戲中，益智類的游戲非常少，而體育運(yùn)動(dòng)類的游戲占絕大多數(shù)，所以傳統(tǒng)游戲融入幼兒園課堂教育，缺乏一定的益智教育作用。比如，老鷹抓小雞一種非常常見(jiàn)的游戲，但是其中的益智成分并不高，主要是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、團(tuán)結(jié)能力、反應(yīng)速度和肢體協(xié)調(diào)能力，所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮嬷穷愑螒?，可以與現(xiàn)代新型的游戲相結(jié)合，如樂(lè)高、拼圖等。而傳統(tǒng)的游戲中也有部分益智類游戲，如捉迷藏等，能提高幼兒的觀察能力以及反應(yīng)速度等，能在一定程度上對(duì)幼兒的智力進(jìn)行提升。但總體來(lái)看，傳統(tǒng)游戲中益智類的游戲占比非常少。而且在教學(xué)應(yīng)用中，游戲的使用仍然比較單一，沒(méi)有將多種游戲相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)類游戲與益智類游戲的結(jié)合并不到位，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)類的游戲偏多，益智類的游戲偏少，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

（一）游戲方式多元統(tǒng)合

因?yàn)橛變簣@幼兒年紀(jì)尚小，且好奇心非常強(qiáng)，所以在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將游戲多元化，不能單一進(jìn)行一種游戲，會(huì)使幼兒產(chǎn)生疲乏感，所以在游戲過(guò)程中，教師要將多種游戲結(jié)合起來(lái)，也要融入新的形式。比如，在傳統(tǒng)游戲中，將益智類游戲與運(yùn)動(dòng)類游戲相結(jié)合或間歇性進(jìn)行，如先玩老鷹抓小雞再玩捉迷藏，促進(jìn)幼兒進(jìn)行體能鍛煉，同時(shí)又進(jìn)行腦力運(yùn)動(dòng)。而且在傳統(tǒng)游戲進(jìn)行過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代化游戲元素，如滑梯、積木、拼圖等，能讓幼兒在傳統(tǒng)游戲的學(xué)習(xí)中保持對(duì)新事物的好奇心。目前，大部分的幼兒園幼兒對(duì)電子產(chǎn)品比較感興趣，尤其是手機(jī)上的一些短視頻等，所以在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)中也可以合理地使用多媒體。比如，給幼兒觀看一些傳統(tǒng)游戲的視頻，或在游戲中融入多信息化元素。比如，123木頭人的游戲可以通過(guò)多媒體，用幼兒喜歡的一些卡通人物喊“一二三?！?，增強(qiáng)游戲的趣味性，提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲方式多元化的同時(shí)還要融入一定的主題，游戲中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)。比如，以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題，可以讓幼兒進(jìn)行跳皮筋、打沙包等團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)與同學(xué)之間相互配合、相互幫助、相互保護(hù)，提高班級(jí)凝聚力。

（二）幼師提高自身綜合素質(zhì)

幼兒教師也要提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是要提高對(duì)一些傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，拓寬其知識(shí)面，在傳統(tǒng)游戲的進(jìn)行過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)貫橛變褐v解游戲中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如游戲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)造故事等，適當(dāng)?shù)貫橛變浩占跋嚓P(guān)的知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)面，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)思考。而且要起到統(tǒng)籌兼顧的作用，要在游戲進(jìn)行過(guò)程中時(shí)刻注意幼兒的安全，保護(hù)幼兒，同時(shí)又要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)技能上的引導(dǎo)。而且在游戲的安排上，教師也要科學(xué)合理，在益智的基礎(chǔ)上安排一些體能訓(xùn)練，同時(shí)又要保證幼兒以快樂(lè)為前提開(kāi)展健康領(lǐng)域的課程教育。

（三）家校聯(lián)合，建立信任關(guān)系

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，家校聯(lián)合是非常重要的一個(gè)部分，家長(zhǎng)要相信教師和學(xué)校，將幼兒全權(quán)交付給學(xué)校，在校期間家長(zhǎng)要減少對(duì)幼兒的干擾，同時(shí)要減少對(duì)教師和學(xué)校的質(zhì)疑。很多戶外活動(dòng)或者是游戲都是學(xué)校經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的安排，在有保護(hù)措施的情況下，在安全范圍內(nèi)進(jìn)行的，所以家長(zhǎng)要減少對(duì)教師和學(xué)校課程安排的干預(yù)。同時(shí)學(xué)校也要為家長(zhǎng)提供一個(gè)可信任的基礎(chǔ)，要在游戲設(shè)施以及游戲場(chǎng)地的建設(shè)上做到面面俱到、重重考慮。同時(shí)在課程設(shè)置上也要科學(xué)合理，將傳統(tǒng)游戲融入課堂教學(xué)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，以此保證幼兒在游戲過(guò)程中的安全以及幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）運(yùn)動(dòng)類游戲與益智類游戲有效結(jié)合

幼兒園幼兒還是人生的發(fā)展之初，所以體能訓(xùn)練與智力訓(xùn)練都非常重要，在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要將運(yùn)動(dòng)類游戲與益智類游戲相結(jié)合，在訓(xùn)練幼兒體能的同時(shí)，要進(jìn)行智力訓(xùn)練，而且幼兒尚在發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是哪個(gè)方面對(duì)幼兒都非常重要。所以在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將兩者相結(jié)合，要對(duì)傳統(tǒng)游戲不斷地拓展，比如，在跳方格游戲中融入一定的科學(xué)問(wèn)答，比如，可以將十萬(wàn)個(gè)為什么的問(wèn)題與跳方格游戲相結(jié)合，在鍛煉幼兒體能的同時(shí)，又對(duì)幼兒智能進(jìn)行了訓(xùn)練，而且拓寬了幼兒的知識(shí)面。對(duì)一些現(xiàn)在常見(jiàn)的游戲，如拼積木等，也可以與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合。比如，積木游戲與123木頭人相結(jié)合，將123木頭人游戲中的向前跑換成搭積木，在教師喊停時(shí)幼兒停止搭建手中的積木，最終看哪個(gè)幼兒搭積木的速度最快。在游戲中也要對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)幼兒。

四、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)中注意的問(wèn)題

由上文描述可知，傳統(tǒng)游戲在健康領(lǐng)域課程教育中的應(yīng)用是有著極大作用的，能在一定程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在這過(guò)程中，也有幾點(diǎn)問(wèn)題需要特別注意。

1.教師的教學(xué)慣性。在前文描述中，可以得知傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)中的運(yùn)用是學(xué)前教育工作的一大創(chuàng)新體現(xiàn)。教師在此過(guò)程中，除了體現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的教育意義、完善幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)體系之外，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行貫徹落實(shí)，避免教師因教學(xué)慣性，使健康領(lǐng)域教學(xué)工作呈現(xiàn)不出較好的效果。

2.幼兒的個(gè)體差異性。學(xué)前階段的幼兒來(lái)自不同的家庭，受到不同教育理念的引導(dǎo)。因此，教師在將傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)工作時(shí)，還要觀察幼兒在此過(guò)程中的具體表現(xiàn)，從而對(duì)工作方案進(jìn)行下一步的完善和優(yōu)化，使該項(xiàng)工作與幼兒成長(zhǎng)具有較高的契合度，從而能在最大程度上促進(jìn)學(xué)前教育階段的幼兒能進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.家長(zhǎng)溝通問(wèn)題。在學(xué)前教育工作中，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此，傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)工作中的具體應(yīng)用，教師還可與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，獲得家長(zhǎng)的支持，使家長(zhǎng)參與其中，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)出謀劃策，從而使該項(xiàng)工作的開(kāi)展取得更好效果，體現(xiàn)其教育價(jià)值。

綜上所述，傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒的發(fā)展是非常有利的，雖然在融入過(guò)程中還存在部分不足。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)間的推移，這些問(wèn)題都得到了很大的改善。而且教師還在不斷地探索前進(jìn)中，即便是在游戲的實(shí)施過(guò)程中遇到一些困難，教師也要想辦法克服，因?yàn)閭鹘y(tǒng)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有非常重要的意義。本文對(duì)傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒教育就問(wèn)題和策略做了具體的分析，有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可在教學(xué)實(shí)踐中推廣和使用。

（宋行軍）