孟軍輝

初中物理是物理學(xué)習(xí)和探索的初期階段，初中物理比較簡(jiǎn)單，涉及的大都是生活中常見的物理現(xiàn)象，因此，其對(duì)學(xué)生的掌握要求水平更高。初中物理教學(xué)中，互動(dòng)討論的教學(xué)模式頗受關(guān)注，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維有效學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)積極提升物理教學(xué)課堂的多元化水平，提升初中物理教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

一、互動(dòng)討論在初中物理教學(xué)中的價(jià)值

互動(dòng)討論在初中教育中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的互動(dòng)討論能促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。互動(dòng)討論包括師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)等?；?dòng)討論是教師與學(xué)生交流課程教學(xué)內(nèi)容的方式，通過(guò)直接的交流溝通，教師能清楚地了解到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，以及在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題。在初中物理課堂教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂討論與交流，從而有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，是現(xiàn)在初中物理教育者需要深入探討研究的問題。

互動(dòng)討論在當(dāng)前階段的初中教育中，正處于一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài);雖然在傳統(tǒng)的物理教育中，教師也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，如提問等;但這種傳統(tǒng)的互動(dòng)討論對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)作用非常小，只不過(guò)是教師為了讓學(xué)生集中注意力或檢測(cè)課堂教學(xué)成果的方式。我國(guó)教育改革后，提出要培養(yǎng)全面發(fā)展核心素養(yǎng)的新時(shí)代人才，當(dāng)代物理教育的互動(dòng)討論就不能再采用之前傳統(tǒng)的互動(dòng)方式。通過(guò)適當(dāng)?shù)鼗?dòng)討論能有效控制學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生在物理課上的積極性。這種教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新，是隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷完善才逐步產(chǎn)生的。加強(qiáng)初中課堂教學(xué)的互動(dòng)性意味著教師要放棄一點(diǎn)課堂教學(xué)的時(shí)間，用這部分時(shí)間幫助學(xué)生理解和鞏固課堂知識(shí)，雖然看上去課堂授課的時(shí)間似乎少了，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更加堅(jiān)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更加高漲。

提高初中物理互動(dòng)討論性的另一個(gè)意義，就是可以有效地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路。互動(dòng)討論不僅指代教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是互動(dòng)討論的一部分;學(xué)生與學(xué)生之間，相對(duì)學(xué)生和教師，更容易展開交流，學(xué)生之間的交流，也更容易發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中存在的問題。通過(guò)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能全面地參與課程教學(xué)?；?dòng)討論是一種比較新型的教學(xué)模式，建立在教學(xué)各主體的互動(dòng)與探討上，追求物理知識(shí)的深度探索?；?dòng)討論教學(xué)模式和初中生物理的學(xué)科特點(diǎn)有很強(qiáng)的聯(lián)系性，一方面對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)知識(shí)的掌握程度要求高，且在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些基本的物理操作技巧以及一些物理知識(shí)應(yīng)該怎樣理解。怎樣通過(guò)物理學(xué)習(xí)拓展思維？將物理思維應(yīng)用于生活中這些都是物理課堂上需要達(dá)成的目標(biāo)，所以在這樣的教學(xué)要求之下，不僅僅要通過(guò)教師的講解讓學(xué)生學(xué)“會(huì)”，還要通過(guò)互動(dòng)討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)“好”。這樣一來(lái)，就凸顯了互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性。此外，還需要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)討論教學(xué)模式和如今的教育教學(xué)發(fā)展方向非常貼合。新時(shí)代教育更需要學(xué)生的自主參與，學(xué)生的整體發(fā)展。故而，教師在進(jìn)行教學(xué)課堂優(yōu)化的時(shí)候，也需要向著這一方面發(fā)展。

二、互動(dòng)討論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方向

（一）教師和學(xué)生的互動(dòng)討論

教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的參與者，自古以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是沿用這樣的師生關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生從課堂的接受者變?yōu)閰⑴c者，教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。為了能達(dá)成這樣的效果，就需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。例如，教師在提出一個(gè)概念后，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)這一概念進(jìn)行講解，而是通過(guò)一些問題，讓學(xué)生參與互動(dòng)討論，如此一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，物理課堂講解就不僅是理論上的教育和教師的主導(dǎo)，而是建立在教師和學(xué)生的協(xié)同管理下教和學(xué)的互補(bǔ)協(xié)同。

（二）學(xué)生之間的互動(dòng)討論

學(xué)生之間的互動(dòng)討論更可以看成是一種合作學(xué)習(xí)的新方式，合作學(xué)習(xí)在初中課堂中應(yīng)用得非常廣泛，而對(duì)物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課程難度和課程體系的復(fù)雜性，也讓一些合作舉步維艱。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在參與初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可能遇到相關(guān)的問題，因?yàn)閷W(xué)生在之前沒有接觸過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，或接觸比較少。因此，在開展課堂研究的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上比較被動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理解不深刻。如果學(xué)生能參與互動(dòng)討論，就能降低學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的緊張感，讓學(xué)生放松精神，這對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)、探索意識(shí)的培養(yǎng)都有很大幫助。學(xué)生之間的交流有利于促進(jìn)課堂氣氛的活躍，通過(guò)小組或兩人一隊(duì)的方式，組織課堂教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽取其他同學(xué)的建議或?qū)W習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相的發(fā)言評(píng)論，讓學(xué)生在探討中交流對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣的互動(dòng)討論組織，既讓學(xué)生在交流中體會(huì)到了物理課堂的樂趣，又能讓學(xué)生在共同交流中集思廣益，實(shí)現(xiàn)互助式的學(xué)習(xí)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、互動(dòng)討論在初中物理教學(xué)中的構(gòu)建策略

課堂互動(dòng)討論在當(dāng)今的初中教育中屢見不鮮，但是如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)討論，什么樣的課堂互動(dòng)討論更有利于物理教學(xué)的進(jìn)行，仍需要研究與實(shí)踐。在我國(guó)新教育改革以來(lái)，針對(duì)各種年齡階層的教學(xué)研究方案，都在不斷被探討與實(shí)驗(yàn)，課堂互動(dòng)討論作為一種長(zhǎng)久的教學(xué)模式，是需要不斷受到關(guān)注和實(shí)踐的。在初中物理的課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步，能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更好地引領(lǐng)學(xué)生完成物理課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)有規(guī)劃的課堂互動(dòng)討論計(jì)劃執(zhí)行，完善關(guān)于物理教學(xué)的課程方案，推動(dòng)學(xué)生積極性的形成，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

（一）加強(qiáng)小組互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師需關(guān)注教學(xué)中合作探究活動(dòng)的應(yīng)用，利用合作探究和小組合作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索積極性。物理學(xué)習(xí)中，更重要的是讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，尤其是一些定理本身有潛在規(guī)律。故而，教師要想教好物理，更多的是在于思維上的培養(yǎng)。實(shí)際的互動(dòng)討論課堂上，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓互動(dòng)討論的價(jià)值發(fā)揮到最大。小組討論的優(yōu)勢(shì)在于它能讓更多學(xué)生參與討論，教師就可以提出比較有代表性的問題，這些問題要能概括物理知識(shí)點(diǎn)。提出問題后，讓學(xué)生小組合作探討，從而獲得小組內(nèi)的學(xué)習(xí)知識(shí)整合，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)討論展開思維碰撞和頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)在物理學(xué)習(xí)中的短板。教師可以在提問題的時(shí)候用實(shí)驗(yàn)輔助，如一杯水，里面裝滿清水，放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋會(huì)下沉到一定的深度;同樣的杯子里面裝滿高濃度的鹽水，雞蛋所下沉的深度就發(fā)生了變化，如果改變鹽水的濃度，雞蛋下沉的位置也會(huì)發(fā)生變化。教師就可以此提出問題——為什么同樣的雞蛋放到濃鹽水、清水和淡鹽水中會(huì)發(fā)生不同的變化呢？讓學(xué)生知道鹽水和水的密度是不一樣的，從而帶動(dòng)學(xué)生思考和拓展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中啟迪了思維，拓展了思考的方式，在互動(dòng)討論中，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，是一種非常高效的學(xué)習(xí)模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)價(jià)值

教師需保證整體課程的優(yōu)質(zhì)化。物理的實(shí)用性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注物理知識(shí)能否達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，而不是單純?yōu)榱擞洃浉拍詈凸蕉谡n。教師需提升教學(xué)價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)大綱做好選題和優(yōu)化，備好課、教好學(xué)，結(jié)合書本上的知識(shí)和內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)大綱，幫助學(xué)生提出問題、解決問題，遇到生活中問題的時(shí)候，學(xué)生自然能從容應(yīng)對(duì)。教師需提升自身的備課水平，提高教學(xué)價(jià)值，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合生活中的元素提問互動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，從而提升教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。例如，教師在講解“溫度”一課的時(shí)候，就可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，提升教學(xué)效果。教師可以向?qū)W生提問：1.水結(jié)冰是多少攝氏度？2.夏天了，我們常喝的冰可樂是多少攝氏度？3.冰水混合物的溫度是多少？4.如果我向一杯100攝氏度的開水里面，加入兩塊冰塊，為什么不是0攝氏度？這些問題一個(gè)銜接一個(gè)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單問題分析復(fù)雜問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程中，充分體現(xiàn)物理與生活化結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究中思考，讓知識(shí)階梯性獲取，由淺到難，讓知識(shí)掌握得更牢固。

（三）采用積極的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的參與積極性

互動(dòng)討論式課堂需要一種積極開放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的平等，構(gòu)建良好師生關(guān)系，要提升教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生在參與中獲得最直觀、中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，全方位了解自身的發(fā)展情況從而不斷彌補(bǔ)不足。教師需幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，觀察互動(dòng)討論中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)。初中階段的學(xué)生自尊心和自信心很重要，教師需維護(hù)學(xué)生的心靈，給予學(xué)生關(guān)心和照顧，告訴學(xué)生怎樣溝通、怎樣互動(dòng)，什么樣的討論方式是簡(jiǎn)單高效、切實(shí)可行的，進(jìn)而提升學(xué)生的自我反思能力。教師要保證教育雙方互相平等，構(gòu)建良好的課堂關(guān)系，良好的溝通和互動(dòng)才能提升師生之間交流的效率。互相尊重是教師和學(xué)生互動(dòng)的生態(tài)條件，積極創(chuàng)設(shè)和諧有效的交流環(huán)境，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出合適的調(diào)整。

（四）合理劃分小組，提高學(xué)生的合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)方式開展情況相對(duì)困難，教師不僅要進(jìn)行分組，還要對(duì)分組進(jìn)行優(yōu)化，確保能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及能力的差異進(jìn)行分組，并且要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、進(jìn)度比較快的學(xué)生能帶動(dòng)起相對(duì)落后的學(xué)生。同時(shí)教師還要培養(yǎng)小組的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為小組的優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在分組過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行合理的劃分，還要讓學(xué)生知道組內(nèi)每個(gè)成員的責(zé)任，并且要求學(xué)生根據(jù)自己和組員的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)選擇自己在小組內(nèi)的角色。如領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任組長(zhǎng);細(xì)心的學(xué)生可以擔(dān)任記錄員;口才好的學(xué)生可以擔(dān)任小組發(fā)言人;動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，要充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且加強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)性，才能確保物理實(shí)驗(yàn)小組合作教學(xué)能得到有效落實(shí)。在實(shí)驗(yàn)完成后的反饋和評(píng)價(jià)是非常重要的，教師可以讓小組派出代表敘述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和小組內(nèi)的思考，并且予以中肯的評(píng)價(jià)，也可以設(shè)立一個(gè)積分榜，讓實(shí)驗(yàn)效率高、獲得內(nèi)容全面的小組獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，確保帶動(dòng)起良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，確保學(xué)生能在合作中獲得成就感以及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

（五）保持開放包容的心態(tài)，促進(jìn)互動(dòng)討論的全面展開

初中物理課堂互動(dòng)性的提高，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的保證，通過(guò)對(duì)初中課堂的各個(gè)因素的把握，合理地提高初中課堂中的互動(dòng)頻率;保持開放包容的心態(tài)，促進(jìn)課堂上多樣化地交流，保證學(xué)生物理思維的發(fā)散和提升。初中時(shí)期的課堂交流，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，從初中時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成樂于交流的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展是很有幫助的。初中教育的教師在課堂上應(yīng)該實(shí)行對(duì)學(xué)生興趣的引領(lǐng)，學(xué)生作為初中物理課堂教學(xué)的參與者，有著參與、交流和探討等多方面的需求。在進(jìn)行正常的課程教授后，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由討論的時(shí)間。教師雖然是互動(dòng)討論的引導(dǎo)者，要注意防止互動(dòng)討論的壟斷或單向進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自由地探討后，會(huì)產(chǎn)生許多依靠自身無(wú)法解決的問題，這時(shí)候教師要發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生講出問題，并將解決問題的思路教授給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師不可以只進(jìn)行單向的互動(dòng)討論，應(yīng)該讓學(xué)生也有互動(dòng)討論的主動(dòng)權(quán)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地融入課堂教學(xué)。

（六）現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，更多種類的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到了教育教學(xué)工作中，如果仍然采用傳統(tǒng)的互動(dòng)討論模式，那么可能會(huì)造成課堂和現(xiàn)實(shí)生活之間的脫節(jié)。因此需要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，在互動(dòng)討論模式中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，從而促進(jìn)物理課堂教學(xué)體系的完善。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用板書的方式進(jìn)行物理概念教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)需要一定的想象力，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果給予充分的保障，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能通過(guò)視頻或圖片的方式將抽象知識(shí)變得更加直觀。除此之外，也可以通過(guò)微課的方式為學(xué)生提供互動(dòng)討論目標(biāo)，這樣一來(lái)教師就會(huì)有更加充分的時(shí)間參與學(xué)生的互動(dòng)討論，從而給出相應(yīng)的意見，提升互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在聲的傳播介質(zhì)、傳播速度的教學(xué)中，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)有著非常嚴(yán)格的要求，所以操作起來(lái)十分困難，那么就可以通過(guò)視頻資料讓學(xué)生掌握聲的傳播影響因素，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理教學(xué)應(yīng)巧妙利用互動(dòng)教學(xué)模式，讓初中物理課堂的整體效率不斷提升，讓抽象的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，在討論和互助中，增進(jìn)友誼、增長(zhǎng)知識(shí)，讓課堂更加豐富多彩。

（宋行軍）