王燕玲 劉嬋

傳承紅色基因，堅(jiān)持紅色文化育人，是新時(shí)代高校一項(xiàng)重要命題。近年來(lái)，各大高校全面鋪開(kāi)黨史學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展紅色文化育人過(guò)程中，仍存在部分教師引領(lǐng)不足、大學(xué)生知行不一、學(xué)習(xí)自主性弱、不同大學(xué)生對(duì)于紅色教育的認(rèn)知度差異較大等問(wèn)題。對(duì)此，筆者查擺問(wèn)題原因，提出了高校大學(xué)生紅色文化育人的創(chuàng)新路徑：構(gòu)建“黨-團(tuán)-班-組”體制機(jī)制，打造一個(gè)“黨、團(tuán)、班、組”紅色文化育人同心圓，以點(diǎn)帶面，以面成形，產(chǎn)生周邊輻射。筆者在此研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入的實(shí)踐探索，取得了一定成效。

一、高校大學(xué)生紅色教育情況調(diào)查

（一）大學(xué)生對(duì)于黨史學(xué)習(xí)認(rèn)知不深入

新媒體環(huán)境下，信息渠道和內(nèi)容繁多雜亂，頻繁的新媒體信息沖擊交流、外來(lái)文化滲透、快餐式文化等的涌入，給高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境的青年一代，對(duì)紅色革命文化的認(rèn)知趨向模糊，學(xué)得不夠深入全面，對(duì)于黨史學(xué)習(xí)與認(rèn)知處于一個(gè)片面認(rèn)知的層面，缺乏持續(xù)、全面、深刻的認(rèn)知學(xué)習(xí)，更多地依賴(lài)于上層要求和灌輸，主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生占少數(shù)，持續(xù)全面學(xué)習(xí)的學(xué)生占少數(shù)。

（二）紅色文化學(xué)習(xí)和參與自主性不強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在紅色文化學(xué)習(xí)中知行不一現(xiàn)象比較普遍，雖然大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)的重要意義，但是真正對(duì)黨史學(xué)習(xí)發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)并能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，約有一半學(xué)生學(xué)習(xí)和參與不積極、不主動(dòng)，被動(dòng)任務(wù)式居多。當(dāng)被進(jìn)一步問(wèn)到原因時(shí)，有學(xué)生表示，“因?yàn)槭潜匦拚n，學(xué)校要求的”“不感興趣”“感覺(jué)離生活太遠(yuǎn)了”等。

（三）不同群體紅色文化認(rèn)知存在較大差異

紅色文化的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在對(duì)我黨百年黨史的學(xué)習(xí)中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同政治身份的大學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中呈現(xiàn)不一樣的認(rèn)知和熱情，根據(jù)調(diào)查，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于黨史學(xué)習(xí)接受度更高一些;大一年級(jí)學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，而高年級(jí)大學(xué)生則趨于淡漠和被動(dòng)一些;此外，不同政治身份的大學(xué)生，如黨員的黨史學(xué)習(xí)熱情要比團(tuán)員、群眾等身份的大學(xué)生要高很多，學(xué)習(xí)黨史后黨員學(xué)生對(duì)黨的革命精神和傳統(tǒng)感到更加自豪，而團(tuán)員身份大學(xué)生又比群眾身份的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高一些，群眾身份的學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的行動(dòng)力和主動(dòng)性相對(duì)會(huì)弱很多。

二、存在問(wèn)題原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生思想的多元沖擊

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在內(nèi)容上享有較強(qiáng)的自主選擇權(quán)。然而，網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)信息、內(nèi)容魚(yú)龍混雜、良莠不齊，常會(huì)出現(xiàn)歷史虛無(wú)主義、娛樂(lè)消費(fèi)歷史等不良現(xiàn)象，這對(duì)于思想尚未成熟、“三觀”尚未定型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)黨史缺少充分正確認(rèn)識(shí)的情況下，其紅色文化觀、黨史意識(shí)等的形成易受到不良思想的誘惑和沖擊，容易形成有偏差甚至是錯(cuò)誤的歷史觀。

（二）課堂教育滲透不足和教師的引領(lǐng)缺乏

當(dāng)代大學(xué)生的思想自由度較以往更高，在教育教學(xué)中的管理難度較大。部分教師自身對(duì)于黨史紅色文化認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏對(duì)大學(xué)生正向積極的教育和引領(lǐng)，對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的教育引導(dǎo)缺失，在課堂教學(xué)生，部分專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為黨員學(xué)習(xí)教育是思政教師的事情，專(zhuān)業(yè)教師只需要介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)，常常忽略黨史文化、紅色文化的滲入，對(duì)學(xué)生缺少中國(guó)文化和思想的系統(tǒng)輸入和影響。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育持續(xù)性和創(chuàng)新性不足

長(zhǎng)期以來(lái)，高校開(kāi)展紅色文化育人主要通過(guò)課程化的學(xué)習(xí)教育方式，以課堂上的理論教學(xué)為主，如思政課堂、黨史講座、報(bào)告會(huì)、學(xué)史學(xué)習(xí)培訓(xùn)等為主要學(xué)習(xí)渠道，固化不變的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式限制了大學(xué)生的認(rèn)知思維——黨史學(xué)習(xí)就是嚴(yán)肅無(wú)趣的，單純的理論學(xué)習(xí)和枯燥的學(xué)習(xí)形式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、拓展高校紅色文化育人的創(chuàng)新路徑

針對(duì)當(dāng)前高校紅色文化育人中存在大學(xué)習(xí)認(rèn)知不深、形式不足、自主性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們積極探索高校紅色文化育人的創(chuàng)新路徑，拓展課堂學(xué)習(xí)，向第二課堂延伸，通過(guò)黨員帶動(dòng)入黨積極分子、帶動(dòng)團(tuán)干、團(tuán)干帶動(dòng)團(tuán)員、以點(diǎn)帶面，營(yíng)造良好的團(tuán)級(jí)團(tuán)支部學(xué)習(xí)氛圍，再通過(guò)班級(jí)團(tuán)支部青年“研習(xí)”小組，以面成形，畫(huà)好紅色文化育人“同心圓”。

（一）建立立體學(xué)習(xí)機(jī)制，打造“黨、團(tuán)、班、組”同心圓輻射

積極發(fā)揮師生黨員作用，發(fā)展優(yōu)秀團(tuán)干，培養(yǎng)優(yōu)秀班干，挖掘優(yōu)秀組員，構(gòu)建“黨-團(tuán)-班-組”體制機(jī)制，打造一個(gè)“黨、團(tuán)、班、組”紅色文化同心圓，向周邊輻射。（圖1）

形成了“學(xué)生黨支部引領(lǐng)班團(tuán)支部——班級(jí)團(tuán)支部推動(dòng)班級(jí)青年‘研習(xí)小組——青年‘研習(xí)小組帶動(dòng)班里每一位普通同學(xué)”的“黨-團(tuán)-班-組”立體化組織架構(gòu)，充分發(fā)揮同心圓的輻射和覆蓋作用，并形成相應(yīng)的立體化進(jìn)階式教育培養(yǎng)體系，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)班團(tuán)黨史學(xué)習(xí)的持續(xù)性推進(jìn)和立體式深入拓展。

（二）廣覆蓋深拓展，拉動(dòng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)需

通過(guò)“黨-團(tuán)-班-組”活動(dòng)組織一體化帶動(dòng)，營(yíng)造紅色文化活動(dòng)氛圍，打造黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)精品，挖掘“紅色尖兵”。學(xué)院團(tuán)委實(shí)施第二課堂學(xué)分制，組織黨員和更多優(yōu)秀青年積極開(kāi)展中華狀元紅、兩會(huì)金句熱詞翻譯大賽等學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展史等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用校本和當(dāng)?shù)氐狞h史國(guó)史校史地方史教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地和紅色文化教育基地等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，培育優(yōu)秀團(tuán)干、優(yōu)秀班干“先鋒隊(duì)”。引領(lǐng)班團(tuán)每一個(gè)青年“研習(xí)”小組，每一位班級(jí)成員都參與進(jìn)具體的紅色文化活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)的廣覆蓋和深拓展。

（三）打造新媒體矩陣，雙線驅(qū)動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育

充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)作用，拓寬黨史學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源載體，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“易班”“學(xué)院官網(wǎng)”平臺(tái)以及“廣東教育”“青年大學(xué)習(xí)”等黨史學(xué)習(xí)APP號(hào)，通過(guò)線上云平臺(tái)，發(fā)揮新媒體的便捷優(yōu)勢(shì)，以供師生黨員群眾在平臺(tái)中自主溝通交流與分享，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，隨時(shí)隨地隨想，開(kāi)展網(wǎng)上黨史學(xué)習(xí)教育。與此同時(shí)，結(jié)合線下的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過(guò)“研習(xí)所之江社”黨建品牌拓展，發(fā)揮線下平臺(tái)的品牌優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真策劃，用心安排系列黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)線上線下雙線融合，以平臺(tái)為驅(qū)動(dòng)，融合渠道，整合資源，拓寬內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)展貼近大學(xué)生的特點(diǎn)和需求的黨史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，將黨史的教育以縱向推進(jìn)，橫向聯(lián)合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使黨史教育生動(dòng)化、形象化、接地氣，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣和熱情。

（四）以演學(xué)史，以賽學(xué)史，打造紅色文化精品

通過(guò)以黨史學(xué)習(xí)平臺(tái)為引領(lǐng)，認(rèn)真策劃各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，在校園中廣泛開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史四史宣傳教育，利用朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、宣講報(bào)告會(huì)、讀書(shū)分享活動(dòng)等形式，寓教于賽，廣泛普及大學(xué)生黨史知識(shí);各班團(tuán)、黨團(tuán)組織將黨史學(xué)習(xí)教育滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)情景劇等舞臺(tái)表演，讓黨史故事“動(dòng)”起來(lái);通過(guò)烈士陵園、紀(jì)念館、紅色研學(xué)基地等紅色資源，讓黨史教育“活”起來(lái)，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)的場(chǎng)景感和儀式感，讓學(xué)生更好地感知黨史情懷;發(fā)揮媒體矩陣作用，開(kāi)辟專(zhuān)欄，推出專(zhuān)題、形成系列、開(kāi)展全方位的黨史學(xué)習(xí)宣傳，總動(dòng)員共參與，充分營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，著力打造黨史學(xué)習(xí)精品活動(dòng)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文.大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[J].青年探索，2014（03）：77-81.

[2]王海英.紅色體育文化融入高校思政教育的基本原則和現(xiàn)實(shí)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2021（09）：93-97.

[3]崔文龍.中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系與紅色文化資源育人研討會(huì)綜述[J].中國(guó)高校社會(huì)科學(xué)，2021（04）：155-156.

[4]秦在東，莊芩.論增強(qiáng)高校紅色文化育人的實(shí)效性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（11）：44-46.

[課題項(xiàng)目：本文為2021年校級(jí)黨建課題“以平臺(tái)為引領(lǐng)，雙線驅(qū)動(dòng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021-DK-24）階段性成果。]

責(zé)任編輯 何麗華