一、“雙高計劃”建設(shè)背景

2019年教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》。自此，我國高職院校的建設(shè)發(fā)展方向，由“優(yōu)質(zhì)高職院?！睘榻ㄔO(shè)目標的省域行動逐步轉(zhuǎn)為以“中國特色高水平高職院校、高水平專業(yè)群”為建設(shè)目標的國家行動。在此過程中，高職院校的專業(yè)建設(shè)重心由對接產(chǎn)業(yè)與崗位的“專業(yè)”建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷赢a(chǎn)業(yè)鏈與崗位群的“專業(yè)群”建設(shè)。“打造高水平專業(yè)群”由實踐探索正式進入國家頂層設(shè)計范疇，也成為未來高職院校改革與發(fā)展的關(guān)鍵抓手和首要任務 。

二、跨境電商專業(yè)實施產(chǎn)教融合的意義

（一）產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校在職業(yè)教育過程中，與企業(yè)協(xié)同辦學、合作育人，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育緊密結(jié)合，將學校專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求對接、教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和文化對接、教學過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程對接，形成學校與企業(yè)聯(lián)合互動的育人模式，打造集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的職業(yè)教育共同體。

（二）跨境電商專業(yè)實施產(chǎn)教融合的意義

1.促進校、企、師、生同受益

跨境電商專業(yè)產(chǎn)教融合實施過程中，跨境電商企業(yè)通過資金支持、技術(shù)支持以及頂崗實習的場地支持等多方面大力支持專業(yè)實踐教學;學校則依據(jù)企業(yè)的崗位人才需求來培養(yǎng)適用的跨境電商人才;專業(yè)課教師獲得更多掛職實踐的條件和機會，并且在頂崗實踐中，把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成科研成果，并提高教學水平與質(zhì)量;學生不僅掌握專業(yè)的知識技能，提高自身的實踐能力，同時也為畢業(yè)后的就業(yè)提供了更多的選擇。

2.帶動地方企業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展

“雙高計劃”背景下深度開展產(chǎn)教融合，為地方跨境電商企業(yè)儲備了大量技術(shù)技能應用型人才，在一定程度上滿足了企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展過程中的人才需求。同時，合作企業(yè)借助產(chǎn)教融合項目產(chǎn)出更多更有價值的生產(chǎn)技術(shù)成果，不僅提高了生產(chǎn)效率，還提升了經(jīng)濟效益。

3.強化企業(yè)對教育的社會責任感

過去，人才培養(yǎng)工作完全由學校承擔，導致學校雖然輸出人才眾多，然而企業(yè)卻無人可用的局面?？缇畴娚套鳛樾屡d的應用型專業(yè)，其生產(chǎn)技術(shù)變化更新快，因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)工作勢必需要企業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢，與學校資源共享，聯(lián)合育人。產(chǎn)教融合提升了企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的參與度與貢獻度，增強了企業(yè)對教育的社會責任感。

三、跨境電商專業(yè)深化產(chǎn)教融合實施思路

（一）形成跨界融合

產(chǎn)教融合，校企合作，其核心是學校和企業(yè)將各自的有用資源進行共享共用，以達到資源互補、發(fā)展共贏的目的。

從學校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)角度而言，通過產(chǎn)教融合，學?？梢越柚献髌髽I(yè)的資源，快速有效地提高跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量、提升師資隊伍教學和科研能力、增強服務經(jīng)濟社會的能力。

（二）實現(xiàn)校企共贏

深度的產(chǎn)教融合、校企合作，一定是以實現(xiàn)雙方共贏為目標的。協(xié)助企業(yè)長遠發(fā)展和為企業(yè)帶來附加價值，是學校實施產(chǎn)教融合的基本出發(fā)點。在雙高計劃建設(shè)背景下，跨境電商專業(yè)深化產(chǎn)教融合，深度開展校企合作，不能僅局限于企業(yè)授課的形式，而是要發(fā)生“化學反應”。例如：細分校企雙方各種資源、對雙方的優(yōu)勢資源進行重組、將重組資源融合創(chuàng)新，等等。

四、跨境電商專業(yè)深化產(chǎn)教融合實施路徑

山西省財政稅務專科學校作為國家雙高項目市場營銷專業(yè)群建設(shè)單位，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是雙高建設(shè)核心內(nèi)容。為構(gòu)筑互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，跨境電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，學校聯(lián)合省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，合作成立跨境電商產(chǎn)業(yè)學院，聯(lián)合推動雙導師制人才培養(yǎng)模式，共建一流的校內(nèi)跨境電商生產(chǎn)經(jīng)營實訓基地，創(chuàng)新開展“實景、實務、實效”生產(chǎn)經(jīng)營實戰(zhàn)教學，探索跨境電商應用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的新途徑。

（一）校企聯(lián)盟，成立產(chǎn)業(yè)學院

山西省財政稅務?？茖W校以促進就業(yè)和適應山西產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，與山西省四星級區(qū)域示范企業(yè)、阿里巴巴高級合作會員、山西網(wǎng)商會創(chuàng)始企業(yè)等聯(lián)合成立“跨境電商產(chǎn)業(yè)學院”。校企強強聯(lián)手，構(gòu)建命運共同體，深度實施“資金共投、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作運行機制，形成跨境電商職業(yè)教育與跨境電商產(chǎn)業(yè)深度融合、聯(lián)動發(fā)展的新局面，這是我?！半p高計劃”背景下跨境電商專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。

通過雙方優(yōu)質(zhì)資源對接，校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實時性強的教學生產(chǎn)計劃，培養(yǎng)兼具職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才，共同服務全省乃至全國跨境電商人力資源提升，為山西經(jīng)濟發(fā)展注入新動能。該項目引領(lǐng)了全省跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

（二）校企聯(lián)手，推動雙導師制

在產(chǎn)業(yè)學院育人機制下，校企雙方積極開展深度合作，共同推動現(xiàn)代學徒制大背景下的“雙導師制”教學模式。

雙方選派校內(nèi)教師與合作企業(yè)一線技術(shù)人員結(jié)對組成雙導師，再選拔跨境電商、商務英語等專業(yè)的學生組成項目小組，通過開展師資互派、校企交替學習、參與實際項目、參加技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、對口頂崗實習和推薦就業(yè)等合作形式，著力提高畢業(yè)生質(zhì)量和校企雙方的社會服務能力，為企業(yè)培養(yǎng)“即來即用”的專業(yè)人才，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭實力。

“雙導師制”全程實施工學交替的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，有效地將所學知識與實際工作內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接，著力解決企業(yè)專業(yè)人才匱乏和學生就業(yè)質(zhì)量不高兩大難點問題。不僅能夠積極推動本校雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進程，還能為山西省信息化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支持和人才支撐。

（三）校企聯(lián)合，共建實訓基地

根據(jù)企業(yè)崗位任務要求和專業(yè)課程教學標準，山西省財政稅務?？茖W校和校企合作企業(yè)投資共建了標準化、智慧化、國際化的校內(nèi)跨境電商生產(chǎn)經(jīng)營實訓基地，打造集“實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務”為一體的高水平跨境電商職業(yè)教育實訓場所。

該實訓基地設(shè)有展品區(qū)、拍攝區(qū)、直播區(qū)、美工區(qū)、研討區(qū)、教學示范區(qū)等多個功能區(qū)，摒棄以往的虛擬仿真實訓室形式，還原企業(yè)真實的生產(chǎn)、經(jīng)營、辦公場景和氛圍。此外，該實訓基地按照1：1的比例搭建出合作企業(yè)在德國法蘭克福國際日用品博覽會上進行玻璃器皿展銷的場景，將真實的國際貿(mào)易展會現(xiàn)場融入實戰(zhàn)教學課堂。組織學生置身于進出口貿(mào)易情景中開展教學活動，獲得真實的職業(yè)體驗。

校內(nèi)跨境電商生產(chǎn)經(jīng)營實訓基地以培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才為目標，努力打造校中企，在實境中教學，在教學中生產(chǎn)，為學校培養(yǎng)學生和企業(yè)培養(yǎng)員工找到了較好的契合點。這種深度產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是校企合作的升級版，能夠更有效地促進教學資源、教學模式跟上產(chǎn)業(yè)、科技發(fā)展的步伐，對學校的教育改革和發(fā)展具有引領(lǐng)示范作用。

（四）校企聯(lián)動，開展實戰(zhàn)教學

為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新開展“實景、實務、實效”生產(chǎn)經(jīng)營實戰(zhàn)教學。該教學模式打破了過去商貿(mào)類課程“示范講解+虛擬沙盤操作”的傳統(tǒng)教學方式，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務引入課堂，帶領(lǐng)學生在真實的跨境電商在線交易平臺完成真實的進出口業(yè)務。

該跨境電商生產(chǎn)經(jīng)營實戰(zhàn)教學，以實景和實務為教學載體，讓學生置身于真實的職場氛圍中，提前了解行業(yè)、培養(yǎng)興趣、掌握技能、體驗就業(yè)、適應角色，真正達到將專業(yè)技能入課、入眼、入手、入心的效果。

在跨境電商運營實戰(zhàn)教學過程中，以校企雙導師制共同實施教學，以小組競賽形式完成項目教學。以2019級國際商務班為例，該實戰(zhàn)課程在第四學期開設(shè)，將全班50名學生分為五組，每組都安排一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)導師共同帶隊，在跨境電商生產(chǎn)經(jīng)營實訓基地進行教學活動。從產(chǎn)品描述到函電寫作、從生產(chǎn)工藝到海外直播、從包裝物流到跨境結(jié)算，導師們以“庖丁解?！钡姆绞街笇Ц鹘M學生在阿里巴巴平臺開展玻璃器皿的跨境電商出口業(yè)務，最終以實際效益，即產(chǎn)品的出口營業(yè)額作為實戰(zhàn)教學評價考核標準。

通過真實的跨境電商在線運營實戰(zhàn)，將業(yè)務技術(shù)和行業(yè)培訓引入實戰(zhàn)教學課堂，將小組業(yè)績PK，按照KPI（關(guān)鍵業(yè)績指標）排名給予各小組不同獎勵，以此方式激發(fā)導師和學生的積極性，夯實學生的跨境業(yè)務能力，提升教師的實踐教學水平，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，改革跨境電商專業(yè)課程實踐教學方式。

五、總結(jié)

山西省財政稅務專科學校依托院校優(yōu)勢，整合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，以建立跨境電商產(chǎn)業(yè)學院為起點，共建生產(chǎn)經(jīng)營實訓基地，厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，引進企業(yè)積極參與職業(yè)教育的發(fā)展，多措并舉提升專業(yè)實力，打造專業(yè)特色，深度實施產(chǎn)教融合，推動了“雙高計劃”背景下校企合作人才培養(yǎng)模式改革，推進了跨境電商教育生態(tài)鏈建設(shè)。

參考文獻：

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[3]鄭潔.論高職院校跨境電商人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2018（4）.

責任編輯 魏家堅