何成

一、“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

1.背景分析

現(xiàn)有普通高等教育存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重知識(shí)傳授輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)、重文憑輕素質(zhì)、重學(xué)歷輕高層次內(nèi)容研究的現(xiàn)象，致使現(xiàn)有從事信息工作的人員素質(zhì)偏低、知識(shí)老化、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。因此，現(xiàn)在的高職院校亟須一套能夠快速適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的人才培養(yǎng)機(jī)制。其他國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高職院校的軟件專業(yè)也對(duì)此進(jìn)行了一些探索，取得了一些成績(jī)。比如無錫科技職業(yè)學(xué)院的“政產(chǎn)學(xué)”三位一體軟件人才培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的融入印度NIIT 軟件人才培養(yǎng)模式，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并實(shí)踐“三階段技能遞進(jìn)式”軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)提出的將綜合軟件產(chǎn)品融入整個(gè)課程體系作為貫穿的支柱，這是對(duì)現(xiàn)有高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一種創(chuàng)新，目前在國(guó)內(nèi)尚未有相關(guān)研究和探索。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目過程化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的探索，結(jié)合高職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)及軟件技術(shù)人才的職業(yè)特點(diǎn)，為滿足用人單位對(duì)高職學(xué)生IT人才崗位能力的要求，創(chuàng)造性地推出了“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式。即以典型性產(chǎn)品為主線，各專業(yè)方向的核心課程圍繞產(chǎn)品開發(fā)流程而展開課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)采用模擬實(shí)現(xiàn)相類似的產(chǎn)品，加深學(xué)生的理解及動(dòng)手能力，學(xué)生通過完整的產(chǎn)品及市場(chǎng)需求來樹立對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，通過產(chǎn)品樹立對(duì)軟件產(chǎn)品的開發(fā)過程及知識(shí)體系的全局思維。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)于2007年開始招生，2012年成功申報(bào)為廣東省重點(diǎn)培育專業(yè)，2014年成功確立為廣東省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)單位。軟件技術(shù)專業(yè)作為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)群的重點(diǎn)專業(yè)之一，從2010 年開始進(jìn)行“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，目前已與中山市同攜智能手機(jī)軟件有限公司合作開展游戲開發(fā)人才培養(yǎng)，畢業(yè)生深受軟件開發(fā)行業(yè)用人單位的歡迎。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)具有一定的參考和借鑒作用。

2.構(gòu)建思路

（1） 分解產(chǎn)品，構(gòu)建課程體系

“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式是指各專業(yè)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)與有關(guān)軟件企業(yè)密切協(xié)作，共同選取典型軟件產(chǎn)品，對(duì)開發(fā)該產(chǎn)品所必需的知識(shí)與技能進(jìn)行分解，圍繞產(chǎn)品開發(fā)流程設(shè)置核心課程、構(gòu)建知識(shí)體系，通過理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)或模擬實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品，全景展現(xiàn)軟件產(chǎn)品開發(fā)過程，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)和技能水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！耙援a(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式以主流軟件技術(shù)應(yīng)用為中心，以產(chǎn)品開發(fā)工作過程為導(dǎo)向，把產(chǎn)品分解為項(xiàng)目（子系統(tǒng)或部件），圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)重構(gòu)知識(shí)體系，通過項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)化技能訓(xùn)練，能夠較好地達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，已在實(shí)踐中收到良好效果。軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系架構(gòu)于三到四個(gè)典型軟件產(chǎn)品，專業(yè)課程體系圍繞這些軟件產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行構(gòu)建，軟件技術(shù)專業(yè)各個(gè)專業(yè)方向與本地企業(yè)開展深度合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與“典型軟件產(chǎn)品”的確定和開發(fā)。課程體系中的軟件產(chǎn)品原型來自企業(yè)或本校信息技術(shù)應(yīng)用需求的真實(shí)項(xiàng)目。專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同分析開發(fā)這些軟件產(chǎn)品的工作過程，將整個(gè)開發(fā)過程分解成若干個(gè)緊密聯(lián)系的工作任務(wù)，分別融入5個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程中，借此構(gòu)建以產(chǎn)品開發(fā)為主線的課程體系。

（2）分步實(shí)施

分步實(shí)施的主要思路就是在軟件產(chǎn)品的講授過程中把“教”和“學(xué)”分成三個(gè)主要的階段：第一個(gè)階段是教師講解軟件開發(fā)過程，在這個(gè)階段主要講解課程并給學(xué)生演示一個(gè)游戲產(chǎn)品的完整的開發(fā)過程，主要的代碼由教師完成，學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)來完成游戲項(xiàng)目中約20%的工作量，通過這個(gè)階段學(xué)生將學(xué)會(huì)如何進(jìn)行一個(gè)軟件產(chǎn)品的開發(fā)。第二個(gè)階段為教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)游戲產(chǎn)品的開發(fā)，這個(gè)軟件產(chǎn)品由教師事先進(jìn)行開發(fā)完成，完成后將這個(gè)游戲產(chǎn)品分解為10個(gè)左右的子項(xiàng)目，這10個(gè)子項(xiàng)目作為作業(yè)由學(xué)生逐步完成，在這個(gè)游戲的開發(fā)過程中，學(xué)生完成主要的代碼編寫工作，而教師則只是在學(xué)生特別有困難的地方將代碼提供給學(xué)生，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生完成軟件產(chǎn)品的開發(fā)工作。第三個(gè)階段則是完全由學(xué)生自己主導(dǎo)完成一個(gè)游戲產(chǎn)品的開發(fā)，教師僅僅是給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的支持，其中90%以上的代碼都是通過項(xiàng)目小組的形式由學(xué)生自己完成（表1）。

二、“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一般都是講述軟件開發(fā)的基本方法和理論，軟件專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后仍然需要進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)，才能將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體的軟件產(chǎn)品開發(fā)過程。針對(duì)高職學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱的情況，我校軟件技術(shù)專業(yè)大膽嘗試，直接在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程以軟件產(chǎn)品開發(fā)為主線，直接講授在開發(fā)過程所需要用到的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)，講授具體知識(shí)點(diǎn)在產(chǎn)品開發(fā)過程中的應(yīng)用，講述開發(fā)工具和算法，主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)軟件產(chǎn)品的各種能力。這樣就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)仍然不知道產(chǎn)品開發(fā)從何下手的情況。

2.選擇典型產(chǎn)品

軟件技術(shù)專業(yè)各個(gè)專業(yè)方向與本地企業(yè)開展深度合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與“典型軟件產(chǎn)品”的確定和開發(fā)。軟件產(chǎn)品原型來自企業(yè)或本校信息技術(shù)應(yīng)用需求的真實(shí)項(xiàng)目。專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同分析開發(fā)這些軟件產(chǎn)品的工作過程，將整個(gè)開發(fā)過程分解成如圖1所示的若干個(gè)子項(xiàng)目。目前，軟件技術(shù)專業(yè)游戲開發(fā)方向已經(jīng)完成的典型游戲軟件產(chǎn)品庫如表2所示。

以上游戲產(chǎn)品包含了目前市場(chǎng)上主流的游戲類型，包括平臺(tái)游戲、益智游戲、塔防游戲和基礎(chǔ)動(dòng)作游戲等類型，這些游戲的開發(fā)過程用到了Unity這個(gè)主流的游戲引擎中的界面設(shè)計(jì)、粒子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)以及主要游戲算法等絕大多數(shù)游戲元素的開發(fā)和設(shè)計(jì)技術(shù)。

3.構(gòu)建課程體系

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，軟件技術(shù)專業(yè)游戲開發(fā)在四門主要的專業(yè)課程中確定了四個(gè)典型軟件產(chǎn)品作為課程體系的載體。將每個(gè)軟件產(chǎn)品分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，將子項(xiàng)目與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)融合，根據(jù)軟件典型開發(fā)過程設(shè)置課程順序，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)課程和課程難度，然后將子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程分布到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的五個(gè)學(xué)期，最終完成課程體系的構(gòu)建，形成基于軟件開發(fā)過程和以軟件產(chǎn)品為主線的課程體系。構(gòu)建過程參考圖1。

例如，軟件技術(shù)專業(yè)游戲開發(fā)方向以俄羅斯方塊游戲、悟空傳奇、植物大戰(zhàn)僵尸和超級(jí)瑪麗游戲這四款產(chǎn)品作為課程體系的主線，將每一款游戲產(chǎn)品分解為多個(gè)子項(xiàng)目，最后將這幾個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)到游戲?qū)I(yè)方向的多門專業(yè)課程中，具體的構(gòu)建過程參見圖2。

4.分步實(shí)施

（1）多個(gè)課程聯(lián)合實(shí)現(xiàn)一個(gè)軟件產(chǎn)品

由于在基礎(chǔ)課程中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到本專業(yè)的深層次的專業(yè)知識(shí)，往往不知道自己學(xué)習(xí)的東西將應(yīng)用在什么地方，如何應(yīng)用。但是在我們的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生一開始就清楚了解在校期間將要開發(fā)設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)中將要學(xué)習(xí)的游戲產(chǎn)品和四個(gè)作為課程作業(yè)將要開發(fā)的游戲產(chǎn)品。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，在基礎(chǔ)的JAVA編程課程中，教師講解的便是在后面的游戲產(chǎn)品開發(fā)過程中需要用到的游戲類型。在第一學(xué)期的游戲美術(shù)基礎(chǔ)中，學(xué)生學(xué)到的都是在以后的游戲開發(fā)過程中需要用到的游戲卡通、游戲界面設(shè)計(jì)等，而且在這些課程中完成的美術(shù)資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)都會(huì)直接用于后期的游戲開發(fā)過程。另外，在游戲算法設(shè)計(jì)這個(gè)課程中，則集中和詳細(xì)地講解在四個(gè)游戲中需要用到的碰撞檢測(cè)、尋路算法、跟蹤算法、回避算法等主要算法。通過這種方式，真正實(shí)現(xiàn)多門課程協(xié)同配合，在不同課程中講授和設(shè)計(jì)一個(gè)游戲產(chǎn)品的不同模塊或者不同的內(nèi)容，從而共同完成一個(gè)游戲產(chǎn)品的開發(fā)過程。

在“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，課程之間的相關(guān)銜接是整個(gè)實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞幾個(gè)典型軟件產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)來開展，基于軟件開發(fā)過程進(jìn)行課程設(shè)置。以軟件技術(shù)專業(yè)的游戲開發(fā)方向?yàn)槔螒蚍较虼_定的典型產(chǎn)品有超級(jí)瑪麗游戲、植物大戰(zhàn)僵尸、俄羅斯方塊游戲和悟空傳奇四款游戲產(chǎn)品，對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、游戲美術(shù)基礎(chǔ)、游戲引擎入門、游戲算法設(shè)計(jì)、游戲引擎進(jìn)階等。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)完成以上四款游戲產(chǎn)品中基本類的設(shè)計(jì)，游戲美術(shù)基礎(chǔ)完成以上四款游戲產(chǎn)品的界面、游戲角色等游戲資源的設(shè)計(jì)和制作，游戲算法設(shè)計(jì)通過學(xué)習(xí)碰撞檢測(cè)、尋路算法、跟蹤算法、回避算法等主要算法完成以上四款游戲產(chǎn)品的功能。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

軟件技術(shù)專業(yè)充分利用省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合就業(yè)能力采用層層遞進(jìn)的培養(yǎng)方式。在專業(yè)基礎(chǔ)課程部分借助在線測(cè)試系統(tǒng)采用“量化培養(yǎng)方式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練;基于軟件產(chǎn)品的開發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力訓(xùn)練;通過頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行就業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過三個(gè)階段的能力訓(xùn)練，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸提高職業(yè)能力，順利走上工作崗位，成為高端技能型軟件人才。

以學(xué)生為中心的“量化培養(yǎng)方式”訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)能力。軟件技術(shù)專業(yè)通過調(diào)研得出學(xué)生的軟件開發(fā)能力與學(xué)生編寫過的代碼數(shù)量成正比關(guān)系，一般情況下，學(xué)生在校期間代碼寫得越多，軟件技術(shù)應(yīng)用能力就越強(qiáng)。為了夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，采用以下三種方式進(jìn)行訓(xùn)練。

①利用“在線測(cè)試系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程基礎(chǔ)訓(xùn)練

軟件技術(shù)專業(yè)自行研發(fā)的程序在線測(cè)試系統(tǒng)是一個(gè)基于B/S 結(jié)構(gòu)的在線程序與算法設(shè)計(jì)練習(xí)、競(jìng)賽平臺(tái)，主要功能可分為用戶管理、題庫管理、在線提交、在線比賽及在線排名、在線討論等。該系統(tǒng)改變了以往單純依靠教師講授、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大量練習(xí)和競(jìng)賽題目，學(xué)生可在線提交解決相關(guān)練習(xí)和競(jìng)賽題的程序代碼，系統(tǒng)可以自動(dòng)編譯程序代碼，生成可執(zhí)行文件，并根據(jù)已存儲(chǔ)的測(cè)試用例，從程序的正確性、程序運(yùn)行總時(shí)間、耗費(fèi)內(nèi)存、單用例執(zhí)行時(shí)間、程序返回結(jié)果等各方面評(píng)測(cè)程序代碼，并精確返回各方面的評(píng)測(cè)結(jié)果。

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)的第1門編程語言課開始，通過該系統(tǒng)來培養(yǎng)程序思維能力和語法算法基礎(chǔ)，要求在第一學(xué)期完成200題，第二學(xué)期完成400題，沒有完成的學(xué)生不能參加編程語言基礎(chǔ)課和進(jìn)階課程的期末考試，通過在線測(cè)試系統(tǒng)兩個(gè)學(xué)期的做題訓(xùn)練，學(xué)生可以完成約15000行的編碼訓(xùn)練。編程語言課程作為專業(yè)的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師集體備課，合理安排教學(xué)進(jìn)度，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。自2012年開始，軟件技術(shù)專業(yè)編程能力基礎(chǔ)課程充分利用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件和自主研發(fā)的“在線測(cè)試系統(tǒng)”開展編程能力訓(xùn)練，提供實(shí)訓(xùn)室給大一新生進(jìn)行晚修，并從大二學(xué)生中挑選編程能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到大一新生班，晚修期間負(fù)責(zé)指導(dǎo)新生在測(cè)試系統(tǒng)做題。編程能力課程的考核由三部分組成：平時(shí)正確完成的題數(shù)（50%）+編程能力測(cè)驗(yàn)（2次，20%）+期末編程能力考評(píng)（30%）。課程的三種考核都通過在線測(cè)試系統(tǒng)完成。

②專業(yè)課程中“四階段”教學(xué)過程深化基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

在專業(yè)課程教學(xué)過程中，基于典型產(chǎn)品中分解出來的子項(xiàng)目，將教學(xué)過程分成“個(gè)人照著做”“個(gè)人模仿做”“小組協(xié)同做”“個(gè)人獨(dú)立做”四個(gè)階段，通過這四個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生基本完成約3個(gè)項(xiàng)目，大約3-4萬行代碼的訓(xùn)練。

③“以賽促教”式基礎(chǔ)編碼能力訓(xùn)練

藍(lán)橋杯全國(guó)軟件人才大賽目前是全國(guó)規(guī)模最大的比賽，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鞏固編程基礎(chǔ)，軟件技術(shù)專業(yè)自2012年以來組成競(jìng)賽教師團(tuán)隊(duì)，每年都組織和選拔學(xué)生參加工信部組織的“藍(lán)橋杯”軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽，對(duì)于編程特別有興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)潛力，為提升學(xué)生專業(yè)核心能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

第一，基于“軟件產(chǎn)品開發(fā)”訓(xùn)練專業(yè)核心能力。

軟件技術(shù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用實(shí)踐育人體系，采用以實(shí)訓(xùn)室為主的常規(guī)教學(xué)方式和以工作室為主的輔助教學(xué)方式。常規(guī)教學(xué)方式中，學(xué)生通過完成課程體系中的典型游戲軟件產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練專業(yè)核心能力。輔助教學(xué)方式中，學(xué)生通過完成工作室的軟件產(chǎn)品任務(wù)開發(fā)訓(xùn)練專業(yè)核心能力。

①課程體系中的典型軟件產(chǎn)品培養(yǎng)專業(yè)核心能力

教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目-任務(wù)”驅(qū)動(dòng)模式，專業(yè)課程通過實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)完成對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)。課程體系中的專業(yè)課程位置按照企業(yè)對(duì)應(yīng)的典型產(chǎn)品開發(fā)順序進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生完成五個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也完成了兩個(gè)典型軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)。學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)所以實(shí)踐育人體系中的實(shí)訓(xùn)室為主。

②基于工作室的學(xué)分替換制度培養(yǎng)專業(yè)核心能力

軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐育人體系按照專業(yè)方向建成了四個(gè)專業(yè)工作室。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)可以選擇加入實(shí)踐教學(xué)體系中各專業(yè)方向的工作室，通過參與工作室中的軟件產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練專業(yè)核心能力。對(duì)于參與工作室項(xiàng)目的學(xué)生，如果能力已經(jīng)達(dá)到人才培養(yǎng)方案中的要求，可實(shí)施“學(xué)分替換”制度，學(xué)生可以免修對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。學(xué)分替換采用工作室指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生在學(xué)期初進(jìn)行申請(qǐng)，學(xué)期中間由指導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排和評(píng)價(jià)，期末需要經(jīng)過專業(yè)和學(xué)院兩級(jí)答辯，最后由學(xué)院答辯小組評(píng)定成績(jī)。

第二，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練就業(yè)綜合能力。

①頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練就業(yè)綜合能力

軟件技術(shù)專業(yè)根據(jù)課程設(shè)置在第六學(xué)期安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間參與企業(yè)的項(xiàng)目，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉就業(yè)能力。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練就業(yè)綜合能力

對(duì)于少部分特別有創(chuàng)新精神和有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生，軟件技術(shù)專業(yè)響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行申請(qǐng)，學(xué)校評(píng)審?fù)ㄟ^后給予一定經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地支持。這部分學(xué)生可以不參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)和運(yùn)維，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力等。

三、“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

軟件技術(shù)專業(yè)在近10年的建設(shè)中，基于“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐育人體系保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)近四年的就業(yè)率都是100%，從麥可思公司的調(diào)查報(bào)告來看，11屆學(xué)生畢業(yè)六個(gè)月之后的收入排在全校第四，12屆和14屆都是全校第一，14屆收入高于同類院校13%;從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來看，14屆的畢業(yè)生全校排名第二，高于同類院校的同類專業(yè)。

軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)閷I(yè)能力強(qiáng)，工作表現(xiàn)特別出色，深受企業(yè)青睞，近年來不僅本專業(yè)的畢業(yè)生待遇明顯高于本校其他專業(yè)，而且供不應(yīng)求，出現(xiàn)企業(yè)提前到學(xué)校來“預(yù)定”學(xué)生的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式以主流軟件技術(shù)應(yīng)用為中心，以產(chǎn)品開發(fā)工作過程為導(dǎo)向，把產(chǎn)品分解為項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)重構(gòu)知識(shí)體系，通過項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)化技能訓(xùn)練，能夠較好地達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，已在實(shí)踐中收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海兵.高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）.

[2]朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成[J].當(dāng)代教育論壇，2005（3）.

[3]閔建杰.高職人才培養(yǎng)模式及其內(nèi)涵分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

[4]繆寧陵，宋建軍.國(guó)外高職人才培養(yǎng)模式的比較[J].職教論壇，2005（2）：4.

[5]徐挺，張碧輝.高職人才培養(yǎng)模式的特征再探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（22）.

[6]王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（10）.

[7]鄭荷芬，倪志明.核心競(jìng)爭(zhēng)力與高職院校發(fā)展[J].職教論壇，2006（11）.

[基金支持：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題，JYA1305，軟件技術(shù)專業(yè)“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。]

責(zé)任編輯 陳春陽