新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性，要求教師重視即時(shí)評(píng)價(jià)，用好即時(shí)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)積極調(diào)整自己的評(píng)價(jià)方法，用即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我成長(zhǎng)，充分提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)是一門重要的課程，教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅在于教會(huì)學(xué)生多少英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即時(shí)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要手段。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）存在搶先進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題

教師在學(xué)生表達(dá)他們的想法之前或在學(xué)生想法未完全表達(dá)前就迫不及待地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的情況下，學(xué)生缺少足夠的思考空間，也失去了充分表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生成就感和自信心的獲取，不利于學(xué)生意識(shí)和能力的培養(yǎng)。搶先進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式在一定程度上與素質(zhì)教育提出的要求相違背。

（二）存在立即進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題

主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤立刻進(jìn)行否定，并給出正確答案的行為。這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)方式在一定程度上剝奪了學(xué)生自我反思、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的思維成長(zhǎng)。如果學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行自主反思，并發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、改正自己的問(wèn)題，反而能夠讓學(xué)生對(duì)正確的問(wèn)題記憶得更加牢固。

（三）存在即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一的問(wèn)題

千篇一律的“Great！Very good！Excellent！”等評(píng)價(jià)詞匯的使用，對(duì)學(xué)生能夠形成的觸動(dòng)已經(jīng)比較小了，這樣就失去了即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。單一的語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能讓學(xué)生真正了解到自己的答案是否還有改進(jìn)的空間，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的具體策略

（一）準(zhǔn)確掌握即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確掌握即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用的時(shí)機(jī)，不能太早，不能太晚，更不能忘記。適時(shí)、適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)才能夠充分發(fā)揮這種評(píng)價(jià)方式的價(jià)值和作用。教師在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，若學(xué)生的回答符合教師的預(yù)設(shè)，教師則要給予贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，若學(xué)生的回答不符合教師的預(yù)設(shè)但有一定的道理，教師要給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，若學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師要給學(xué)生一定的反思提示，讓學(xué)生重新思考問(wèn)題的答案，若能夠改正則給予贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，若學(xué)生仍然無(wú)法正確回答，教師則給出正確方向的指點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，整個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程都需要教師進(jìn)行把握，并不是給出一個(gè)評(píng)價(jià)就結(jié)束了，教師要給學(xué)生足夠的重視、包容，才能夠讓學(xué)生感受到被尊重和被認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）多樣化即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多樣化、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，You need to pay attention to the punctuation.（你需要注意一下斷句。）Good，but these two words need to be read together.（很好，但這兩個(gè)詞連讀比較好。）對(duì)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)可更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，讓學(xué)生感覺(jué)到被激勵(lì)，讓學(xué)生了解教師做出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）重點(diǎn)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)策略

在課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅可以針對(duì)學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，還可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的某個(gè)方向。新課程改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，教師課堂中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的主動(dòng)歸納、聯(lián)想和想象、分析思考等行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。比如，在探討ways to go to school環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生給出諸如ride a horse，by airplane等比較不常見(jiàn)的答案時(shí)，教師不要武斷地認(rèn)為學(xué)生在開(kāi)玩笑，反而應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)散思維，并順著學(xué)生的答案進(jìn)行提問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考。That must be cool！But you may not be allowed to do so in this city.Which places can satisfy your idea of riding to school？這樣一來(lái)會(huì)有更多學(xué)生被鼓勵(lì)著發(fā)散思維，提出不常見(jiàn)但又合理的答案，還能夠用多次往來(lái)交流鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的新要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)正視即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用，注重即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和策略，用評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。想要做好即時(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意聽(tīng)學(xué)生回答的答案，關(guān)注學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)時(shí)的反應(yīng)和狀態(tài)，給予學(xué)生更多的耐心和等候，讓學(xué)生感受來(lái)自教師的在意和關(guān)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

劉恬恬.小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：李孝奮（1975—），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。