張淑蘭

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的重要教學(xué)活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)育產(chǎn)生深刻影響。本文以農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作為研究?jī)?nèi)容，從農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)工作的意義出發(fā)，分析了當(dāng)下農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提出了提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)效果的策略，以期讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮出更大的作用，促進(jìn)農(nóng)村幼兒身心健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升以及人們教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，農(nóng)村地區(qū)教育水平與教學(xué)質(zhì)量也日益受到了社會(huì)各界的重視。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園中常見(jiàn)的活動(dòng)之一，教師要對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，努力通過(guò)評(píng)價(jià)提升區(qū)域活動(dòng)效果，彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)的教育缺陷，提升農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

一、在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)實(shí)意義

農(nóng)村地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要是依托校園及本地的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，打造出不同的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒充分沉浸于區(qū)域場(chǎng)景中，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)步與提升。通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，能在幼兒認(rèn)識(shí)面相對(duì)受限的時(shí)期，豐富幼兒對(duì)自然萬(wàn)物的認(rèn)知體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的視野，逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能通過(guò)親身動(dòng)手操作與團(tuán)隊(duì)合作等助力幼兒的身心成長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，受教育資源、區(qū)域環(huán)境、辦學(xué)條件等方面因素的限制，區(qū)域活動(dòng)的效果與位于城市地區(qū)的學(xué)校之間存在一定的差異，為了有效提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的水平，必須從各方面對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，努力提升區(qū)域活動(dòng)帶給幼兒的體驗(yàn)和效果，充分利用有限的資源與條件將區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮到最大，讓更多的農(nóng)村幼兒都能從中獲得精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為其成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴精神財(cái)富。評(píng)價(jià)工作是教師貫穿于幼兒區(qū)域活動(dòng)整體過(guò)程的一項(xiàng)重要工作，在幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，若是能對(duì)其做出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，則能幫助幼兒從更深層次進(jìn)一步認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)，不僅能從中感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，還能感悟到成長(zhǎng)與收獲，幫助幼兒培養(yǎng)與發(fā)展積極向上的興趣愛(ài)好，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，啟蒙幼兒的思維意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展助力。教師務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的重要意義，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的水平與質(zhì)量，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得更多興趣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的進(jìn)步與提升。

二、當(dāng)下農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)能力不達(dá)標(biāo)

就當(dāng)前的客觀實(shí)際而言，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，部分教師在教育能力與教育態(tài)度等方面還存在一定的不足之處。一方面，部分教師忽視農(nóng)村地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性，因此在幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中教師沒(méi)有真正觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，忽略了區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值與教育意義，不能給予針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能做出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面，在評(píng)價(jià)能力方面，教師由于缺少對(duì)區(qū)域活動(dòng)的正確評(píng)價(jià)經(jīng)歷，影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

農(nóng)村地區(qū)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料與活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更加貼近生活、貼近自然，在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，也應(yīng)區(qū)別于城市地區(qū)學(xué)校的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。然而部分教師評(píng)價(jià)過(guò)程中隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方向不夠清晰，對(duì)同一項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前后不一致，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料與活動(dòng)過(guò)程這部分的評(píng)價(jià)，以至于區(qū)域活動(dòng)效果遲遲得不到有效提升。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程不科學(xué)

部分教師在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，評(píng)價(jià)的依據(jù)不夠充分。幼兒時(shí)期的幼兒成長(zhǎng)速度較快，同時(shí)每一個(gè)幼兒又都是具有獨(dú)立個(gè)性的主體，每一項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)也存在不同特點(diǎn)，若在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程與記錄過(guò)程，不利于對(duì)幼兒形成橫向或縱向的成長(zhǎng)觀察，難以對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)主體不豐富

農(nóng)村地區(qū)的幼兒認(rèn)識(shí)面相對(duì)狹窄，幼兒園時(shí)期正是幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的啟蒙時(shí)期，也是幫助幼兒開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野、豐富自身認(rèn)知的重要階段。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒所接觸到的主體不僅有教師，還會(huì)有其他的幼兒，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，僅通過(guò)教師做出單方面的評(píng)價(jià)會(huì)讓活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程較為簡(jiǎn)單枯燥，容易使幼兒失去對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，也不足以讓幼兒從中接收到更為全面的評(píng)價(jià)信息，不利于幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（五）評(píng)價(jià)效果不明顯

由于幼兒的年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，規(guī)則意識(shí)較為薄弱，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與其他幼兒爭(zhēng)搶區(qū)域空間或區(qū)域活動(dòng)材料、將區(qū)域活動(dòng)材料隨意丟棄或是故意損壞，甚至有可能會(huì)發(fā)生拿著危險(xiǎn)的活動(dòng)器具影響到自身或者他人的人身安全等不正確行為，而這些行為一旦發(fā)生，就有可能會(huì)帶來(lái)不可挽回的損失。若教師只是在區(qū)域活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，則不能有效制止這些行為，幼兒也不會(huì)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，規(guī)則意識(shí)仍然不能加強(qiáng)，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)效果則也較為有限。

三、提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)效果的實(shí)踐策略

（一）提升教師評(píng)價(jià)能力

為了有效提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)效果，教師作為幼兒區(qū)域活動(dòng)中的重要評(píng)價(jià)主體，務(wù)必要認(rèn)識(shí)到對(duì)區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要意義，認(rèn)真觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其活動(dòng)過(guò)程中存在的疑難之處及時(shí)進(jìn)行指引與幫助，并將幼兒的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。例如，在“嚕啦啦”這一區(qū)域活動(dòng)中，教師可在評(píng)價(jià)該區(qū)域活動(dòng)時(shí)，制定教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，包括區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)、區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備、分析評(píng)價(jià)、支持策略等內(nèi)容。在具體的分析評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中具體對(duì)洗澡工具、五顏六色的泡泡等內(nèi)容感興趣，幼兒的學(xué)習(xí)疑難之處一般是洗澡工具的具體名稱(chēng)及用途，而幼兒在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻掌握了用洗澡水吹泡泡的游戲技能。教師通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)洗澡工具相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)泡泡的玩法等過(guò)程給予全面的觀察與評(píng)價(jià)，可制定有效的支持策略，改進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際成效。在教育投入方面，要能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育資源傾斜力度，保障農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)有的福利待遇，提高教師的工作責(zé)任心，激發(fā)其工作積極性，使其從主觀層面能以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。此外，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)培育力度，通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀課堂觀摩討論會(huì)等形式來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教師以更加專(zhuān)業(yè)的能力開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。

（二）完善活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)信息，能讓教師從中獲得幼兒園教學(xué)反饋，為教師接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)健康開(kāi)展提供有力的支持。為此，幼兒園教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，需要完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求教師根據(jù)不同的區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)以及幼兒的年齡等因素，制定出不同的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，保障評(píng)價(jià)工作的有序性、合理性、科學(xué)性。例如，在美工區(qū)的區(qū)域活動(dòng)方面，可以從幼兒作品中呈現(xiàn)的色彩協(xié)調(diào)度、元素豐富度、比例合適度、想象力、創(chuàng)造力等方面作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)與欣賞美工作品，提升幼兒的審美能力與審美意識(shí);在角色扮演類(lèi)的區(qū)域活動(dòng)中，可以通過(guò)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等進(jìn)行評(píng)價(jià);在構(gòu)建區(qū)的活動(dòng)中，可以根據(jù)幼兒搭建的建筑是否具有應(yīng)有的外觀特征，整體結(jié)構(gòu)是否牢固，幼兒能否準(zhǔn)確說(shuō)出建筑名字和作用等方面作出評(píng)價(jià)。此外，教師還要對(duì)區(qū)域活動(dòng)的整體過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在區(qū)域活動(dòng)材料方面，教師可以通過(guò)觀察判斷出哪一類(lèi)的區(qū)域材料更易于受到幼兒的歡迎，哪一類(lèi)的材料使用難度較大或者對(duì)幼兒的吸引力不足，以便對(duì)下一階段區(qū)域活動(dòng)材料的投放和活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供教學(xué)參考意見(jiàn)。

（三）科學(xué)觀察及時(shí)記錄

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，并非僅通過(guò)教師的隨意觀察就可以得到有效的結(jié)論，而是需要教師能根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)以及幼兒的個(gè)性發(fā)展特征等進(jìn)行有效的觀察，選擇合適的觀察與記錄方法。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，部分區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置不是一次性任務(wù)，而是需要教師與幼兒投入長(zhǎng)期的努力才可以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此需要教師做好持續(xù)的觀察與記錄。教師可以為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)記錄檔案袋，可以通過(guò)長(zhǎng)期記錄區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的變化，包括幼兒的動(dòng)手操作表現(xiàn)、幼兒與其他同伴的溝通交流互動(dòng)情況、預(yù)期目標(biāo)的完成情況，等等，要注意幼兒的情感表達(dá)，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需求，清晰地發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，這對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是為幼兒保留了一份寶貴的幼時(shí)回憶。例如，在“搖搖樂(lè)”的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可對(duì)幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的觀察，并做好觀察記錄，將其填入觀察記錄表中。這一觀察記錄表的內(nèi)容可包括區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)、區(qū)域活動(dòng)主題、區(qū)域活動(dòng)要求、區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備、區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒的具體表現(xiàn)、區(qū)域活動(dòng)的分析評(píng)價(jià)、區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題及反思等。這些都能反映區(qū)域活動(dòng)的整體發(fā)展現(xiàn)況，教師應(yīng)在填好表格里的這些內(nèi)容后，對(duì)表格里精簡(jiǎn)的“分析評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，全面論述自己的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且對(duì)表現(xiàn)好的幼兒給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的幼兒給予適當(dāng)?shù)陌参?、鼓?lì)與指導(dǎo)，使其懂得解決在自己區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

（四）豐富活動(dòng)評(píng)價(jià)主體

除了教師的評(píng)價(jià)之外，在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體方面，教師可以積極地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展自評(píng)、幼幼之間的互評(píng)等方式來(lái)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體，提升評(píng)價(jià)過(guò)程的趣味與意義。例如，在“小企鵝超市”的角色區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽地向大家介紹自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的物體名稱(chēng)、物體的用途、物體的性質(zhì)，介紹自己是如何在扮演售貨員的時(shí)候，對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的;幼兒還可以講述自己角色扮演的過(guò)程，講述自己在角色扮演中是如何使用“貨幣”來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品的。通過(guò)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力與表達(dá)能力的雙提升，并且讓幼兒懂得自主描述個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得總結(jié)自己獲取的知識(shí)信息。除了讓幼兒自評(píng)，教師也可讓幼兒通過(guò)小組的形式開(kāi)展互評(píng)，在幼兒激烈討論后，教師可以詢(xún)問(wèn)幼兒自己最喜歡哪個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，由幼兒向大家講述自己喜歡的理由，可以引導(dǎo)幼兒在相互學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（五）實(shí)施有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也可以實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自身在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。教師可以通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，認(rèn)真完成自身的活動(dòng)作品。而對(duì)部分表現(xiàn)不佳的幼兒，教師也不能打擊其參與活動(dòng)的積極性，可以嘗試使用贊美性與引導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到自身在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中可能存在的不足，并在下一步活動(dòng)中做出相應(yīng)的改進(jìn)。比如，在“裝飾小屋”這一美工區(qū)域活動(dòng)中，教師可對(duì)幼兒裝飾小屋的實(shí)際成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，然后對(duì)裝飾效果好的幼兒給予精神和物質(zhì)的雙層獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)裝飾效果不好的幼兒提供一定的建議，讓幼兒朝著教師建議的方向自主改進(jìn)。教師可以將部分幼兒在區(qū)域活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀手工作品用于裝飾教室，將一些精彩的活動(dòng)場(chǎng)景拍照并打印成照片張貼于教室宣傳欄中，可以充分激發(fā)幼兒向優(yōu)秀幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（六）強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)

評(píng)價(jià)過(guò)程并不僅僅是為了評(píng)價(jià)本身，而是希望通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并且向著優(yōu)異的方向不斷改進(jìn)。對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不完善之處，教師要能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面、心貼心的交流，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身行為的不規(guī)范之處，可以有效幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)也需要遵守一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，不能隨心所欲、任性妄為，要在規(guī)定的框架內(nèi)認(rèn)真投入活動(dòng)中，讓評(píng)價(jià)過(guò)程更有意義。在長(zhǎng)久的評(píng)價(jià)指導(dǎo)氛圍之下，幼兒能養(yǎng)成較好的區(qū)域活動(dòng)習(xí)慣，能在學(xué)業(yè)或者是生活方面更好地規(guī)范自身的言行舉止。

總而言之，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，通過(guò)提升教師評(píng)價(jià)能力、完善活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制、科學(xué)觀察及時(shí)記錄、豐富活動(dòng)評(píng)價(jià)主體、實(shí)施有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)等方式提高教師對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)效果，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程做好區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)與課后反思，讓區(qū)域活動(dòng)更加貼近幼兒的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，積極鼓勵(lì)幼兒參與到有益的區(qū)域活動(dòng)中，提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（左毓紅）