張學(xué)偉

孫雙金先生說(shuō)：“左手情，右手智，托起語(yǔ)文的天空?！蔽疑钜詾槿?。我也認(rèn)為，課堂上，激活情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐，語(yǔ)言就會(huì)落地生根。

今天，執(zhí)教六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”里的“學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言”。這節(jié)課，我思忖很久。如何找到切入點(diǎn)？課堂上，如何喚醒學(xué)生的“小學(xué)生活”？如何觸激學(xué)生的“難忘”？我要尋找一個(gè)突破口，因?yàn)楦鶕?jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)破，百事順。

上課了，課堂從我寫的幾句小詩(shī)開始——

六年的時(shí)光匆匆飛逝，

我們即將迎來(lái)分別的日子。

我辛勤操勞的老師們啊，

我朝夕相處的同學(xué)們啊，

校園的一草一木，

一磚一瓦，

都藏著我們難以忘懷的故事……

隨后，我出示了一段視頻。伴隨著樂曲，一張學(xué)校大門的照片揭開序幕，操場(chǎng)上一片巨大的落葉打開了相冊(cè)：一張張班級(jí)的照片出現(xiàn)在屏幕上，從蹣跚走進(jìn)校園的身影到羞澀地戴上紅領(lǐng)巾，從操場(chǎng)上的奔跑到野炊時(shí)的嬉戲，從集體生日的笑臉到拔河比賽失利的眼淚……耳邊是張明敏深情的歌聲《畢業(yè)生》：“蟬聲中那南風(fēng)吹來(lái)，校園里鳳凰花又開。無(wú)限的離情充滿心懷，心難舍師恩深如?！?/p>

短短3分鐘的視頻，第1分鐘，當(dāng)看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們興奮起來(lái)，他們你看我我看你，交頭接耳;第2分鐘，他們開始安靜下來(lái)了，表情開始變得凝重;第3分鐘，全體同學(xué)注視著畫面，陷入了回憶和沉思……

交流從第一位學(xué)生的真情發(fā)言開始：“當(dāng)我看到學(xué)校大門的時(shí)候，我的眼淚都快要流下來(lái)了。這個(gè)大門，我每天走進(jìn)來(lái)，走了六年?？墒?，現(xiàn)在離畢業(yè)不到一個(gè)月了，我走進(jìn)這個(gè)校門的次數(shù)越來(lái)越少了……”

聽到這里，我就知道，這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)閷W(xué)生情感的閘門打開了。之后，我們一起回憶六年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)們的情緒在往事追憶中靜靜流淌，慢慢燃燒。最后，我們又一起品讀書上的“畢業(yè)贈(zèng)言”，一起發(fā)現(xiàn)寫贈(zèng)言的方法。

再如，執(zhí)教《青山處處埋忠骨》，最大的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本的背景，貼近文中人物的情感。今天的孩子離那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代太遠(yuǎn)了，這樣的情感如何體會(huì)？毛主席送子參戰(zhàn)、葬子異鄉(xiāng)的抉擇如何理解？這個(gè)難題，也曾經(jīng)讓我久久思索。

偶然的一次，我看到了一則令人震撼的真實(shí)的故事：

1990年，中央警衛(wèi)局在收拾毛澤東的遺物時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小箱子。里面是毛主席珍藏的毛岸英的遺物—— 一件襯衣、一雙襪子、一條毛巾和一頂軍帽。從毛岸英犧牲到毛主席逝世，有26年的時(shí)間。這26年中，毛主席在北京的家至少搬過5次，但是，從來(lái)沒有一個(gè)人見過這些衣物，碰過這些衣物。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些衣物時(shí)，毛岸英犧牲已經(jīng)過去了40年，毛主席逝世也已經(jīng)14年。

一位父親，一位領(lǐng)袖，竟然把對(duì)逝去兒子的思念默默地埋藏了整整一生！這個(gè)細(xì)節(jié)，讓我在備課的過程中數(shù)次落淚。

于是，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容“噩耗傳來(lái)”“艱難抉擇”，引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，體會(huì)毛主席作為父親的悲痛和偉人的胸懷糾結(jié)交織的內(nèi)心世界之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆——

夜深人靜，當(dāng)所有人都離開的時(shí)候，毛澤東，這位老年喪子的父親，悄悄打開箱子——

緩慢的音樂聲中，學(xué)生的思緒飛到毛主席打開毛岸英遺物的那個(gè)夜晚，感人肺腑的一幕慢慢打開……

我一直認(rèn)為：抓住語(yǔ)言的藤，才能守住語(yǔ)文的根。

我同樣執(zhí)著地認(rèn)為：只有灌注了情感的語(yǔ)言，才是“活”的語(yǔ)言。才能在語(yǔ)言的樹上，長(zhǎng)出思維的葉，開出情感的花，結(jié)出文化的果。

課堂上，找到了情感的共振點(diǎn)，左手情，右手智，語(yǔ)言就會(huì)落地生根?！?/p>

（作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)）