郭翰卿

近年來，天津市河西區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源呈井噴式發(fā)展。追根溯源，除了底蘊深厚的教育資源外，與河西區(qū)全力打造集團化辦學的整體思路密不可分。如今，河西區(qū)已坐擁實驗中學、新華中學、北師大天津附中三大優(yōu)質(zhì)教育辦學集團;上海道小學、臺灣路小學、師大二附小、中心小學、水晶小學等五大小學優(yōu)質(zhì)辦學集團;一幼、四幼、八幼、十六幼、十七幼、二十六幼等六大幼教集團，并呈現(xiàn)立體化發(fā)展態(tài)勢。經(jīng)過多年的積累與發(fā)展，集團化辦學儼然成為河西教育的一塊“金字招牌”，取得了巨大成功。

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 激發(fā)優(yōu)質(zhì)教育需求量

前些年，河西區(qū)的教育資源分布還是“西強東弱，北密南疏”的格局，整體不夠均衡。絕大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源，幾乎都聚集在老地塊。近年來，伴隨著河西區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，外來人口不斷增加，以及八大里、全運村等新生地塊的誕生，從而造成了人們對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越發(fā)旺盛。本地區(qū)教育資源的不足，導致很多家長為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，想盡一切辦法為孩子創(chuàng)造條件，到本區(qū)西、北部的好學校上學。這也就導致了每到送孩子上學的時間段，本就不順暢的交通變得更加擁堵。

正是在這樣的背景下，河西區(qū)教育局將“讓孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育資源”擺在了十分重要的戰(zhàn)略高度，在全市范圍內(nèi)率先提出集團化辦學理念，并打造實驗中學、新華中學、北師大天津附中三個優(yōu)質(zhì)教育辦學集團，全力打造東南部優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)。所謂集團化辦學，就是打破原有各自為戰(zhàn)的局面，建立辦學集團，由優(yōu)質(zhì)學校作為母體校，帶動集團內(nèi)其它學校發(fā)展。這個辦學集團，并不是形式化的東西，而是真正將干部資源、教師資源、學科教研等進行交流共享，從而真正實現(xiàn)強校帶新校、弱校的體系，帶動區(qū)域教育資源的整體發(fā)展。

近幾年，河西區(qū)新開辦的第二新華中學、德賢小學、全運村小學、梅苑小學、純皓小學、一幼錦繡幼兒園、一幼美棠幼兒園、四幼棣棠幼兒園、八幼德賢幼兒園、十七幼藝林幼兒園等二十余所優(yōu)質(zhì)教育資源，全部納入了集團化辦學范疇，助力這些新建校高端起步、高位發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，間接為河西基礎(chǔ)教育的提升提供了蓬勃動力。而反過來，河西優(yōu)質(zhì)教育資源的井噴，讓孩子在家門口有好學校上，毫無疑問會增加人才粘合度，讓外來人才愿意留在天津，留在河西，從而形成反哺區(qū)域經(jīng)濟的助力，形成良性循環(huán)。

前期大膽嘗試 為后續(xù)發(fā)展鋪平道路

事實上，早在十幾年前，河西區(qū)教育局已經(jīng)在做著相關(guān)的嘗試。2006年，河西區(qū)在全市率先成立“小學教育發(fā)展聯(lián)合學區(qū)”，將全區(qū)30所小學按照區(qū)域劃分組建5個教育發(fā)展聯(lián)合學區(qū)，使聯(lián)合學區(qū)成為學校發(fā)展的共同體。2008年，深化聯(lián)合學區(qū)模式改革，將中心小學與學區(qū)內(nèi)2所學校進行教育資源整合與重組，建立“總校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分校相對獨立、教育資源共享”管理模式，促進了3所學校的共同提高。2009年，河西區(qū)實施“名校帶新?！辈呗裕诤游鲄^(qū)位置相對偏遠、發(fā)展相對薄弱的東部地區(qū)建立師大二附小分校，讓新建學校高起步、高水平發(fā)展，并輻射帶動區(qū)域教育發(fā)展。

2014年，河西區(qū)教育局依托名校資源上海道小學、水晶小學，分別帶領(lǐng)尖山小學、澧水道小學聯(lián)合辦學，組建了上海道小學·梧桐學校（原尖山小學）和水晶小學·名都學校（原澧水道小學）。雖是聯(lián)合辦學，但各自學校獨立，并不是總校與分校的關(guān)系。梧桐小學校長孫垣介紹，當時聯(lián)合辦學的難度非常大，因為這種創(chuàng)新的辦學理念，在模式上沒有可以復制借鑒的經(jīng)驗，因此只能夠靠自己一點點去探索。正因如此，孫垣才從上海道小學領(lǐng)導層的位置親自來到梧桐小學掌舵，當然，她還帶來了一批上海道小學經(jīng)驗豐富的精英教師。正是這些“上海道元素”的注入，讓梧桐小學的發(fā)展變得越來越好。

相比之下，水晶小學聯(lián)合辦學的難度顯然更大。要知道，當時的水晶小學僅僅是一所開辦不足10年的新校。讓它去帶領(lǐng)一所前身歷史相對悠久的“新校”，難度可想而知。水晶小學校長張蕾介紹，當時聯(lián)合辦學對他們來說壓力著實不小。從基層教師的角度來講，水晶小學教師年齡結(jié)構(gòu)更趨年輕化，盡管有十多位高級教師，但教師整體平均年齡只有三十多歲。名都小學教師年齡結(jié)構(gòu)則偏大，不乏很多五六十歲的老教師。而這樣的反差就會帶來很多問題，既不能完全復制照搬，又要將水晶小學多彩、現(xiàn)代的文化理念傳遞過去。面臨種種壓力，水晶小學積極思考探索，最終找到了與名都小學相對契合的平衡點。據(jù)了解，水晶小學從專業(yè)研究、黨建、師資、文化以及后勤管理等多角度全方位的對名都小學進行幫助。教研一起做，行政會一起開，學生活動有時也會一起搞，一點點潛移默化地將水晶小學的優(yōu)質(zhì)資源和理念滲透過去，名都小學老教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗與水晶小學年輕教師分享，相互取長補短，可以說真正做到了深度融合，共同提高。隨著時間的推移，取得了顯著的成效，名都小學教師的整體水準和學生的整體素質(zhì)都有著明顯的提升。

正是有了前期成功經(jīng)驗的積累，集團化辦學在河西的厚積薄發(fā)才顯得水到渠成，這也造就了近年來河西區(qū)基礎(chǔ)教育井噴式的發(fā)展。2018年，在全運村地區(qū)新開辦的天津市第二新華中學招收了第一批初中生。第二新華中學校長馬建偉正是從母體校新華中學的管理層上調(diào)任的。馬建偉介紹，如何把新華中學的優(yōu)質(zhì)基因輸送過來，這是第二新華中學開辦之初非常重要的問題。只有在傳承的基礎(chǔ)上，才能有更好的創(chuàng)新。要想做到這樣的傳承，就需要在管理、課題特色、文化等諸多方面事無巨細地進行傳輸和引導。馬建偉說，在新華中學的優(yōu)秀教師來到第二新華中學聽課和聯(lián)合教研時，連板書應該怎么寫、教案應該怎么做這些細節(jié)問題都不放過，從細節(jié)著眼，潛移默化地將新華基因傳承給二新華的教師。也正是在這樣的孵化引領(lǐng)之下，短短幾年時間，二新華儼然已經(jīng)發(fā)展為了河西教育的又一塊“招牌”。

而經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，最早成立辦學集團的上海道小學也已經(jīng)從最初的梧桐小學一所成員校，發(fā)展為梧桐小學、全運村小學、實驗求實學校小學部以及純皓小學的“一拖四”格局。

作為一所新建校，河西區(qū)純皓小學目前只有一、二年級，家長多忙于工作，疏于對孩子學習習慣的培養(yǎng)。在此背景下，學校獨創(chuàng)了“過關(guān)清單”特色模式，用一張直觀的清單，促進學生知識能力的鞏固提升，也讓教師獲得了高效客觀的學情反饋。純皓小學校長張慶起說，“過關(guān)清單”是圍繞單元編寫的清單，實現(xiàn)“單元過關(guān)”。清單在知識、能力點上設計，充分遵循課標和教材的內(nèi)容及要求，所設各項內(nèi)容與教材每課的知識點、重難點相對應。同時，清單注重各單元、各課時的銜接，突出系統(tǒng)性和整體性。無論是預習、學習還是復習，重難點都一目了然。學生不管處在學習的哪個階段，都能清晰地知道自己對于本單元知識點掌握的情況，也能夠帶著重點去聽課。而家長拿著這張清單，即便工作再忙，也能對于自己孩子的學習情況有一個非常直觀的了解，能夠更有針對性的幫助孩子。同時對于新青教師而言，教學也能更加具有針對性。今年年初，奧密克戎突襲津城，學校在很長一段時間里只能進行線上教學。這時，“過關(guān)清單”更是發(fā)揮了奇效，有效彌補了線上教學的一些弊端。據(jù)了解，開創(chuàng)純皓小學“過關(guān)清單”模式的蘇婧便是上海道小學的骨干教師。上海道小學校長范偉敏介紹，隨著集團校增加，純皓小學等集團校教師隊伍中又是以青年教師為主，集團校便發(fā)揮了工作室領(lǐng)銜人和骨干教師的作用，將集團校所有青年教師納入對應的上海道小學12個名師工作室。工作室團隊給予集團校青年教師點對點指導幫助。工作室領(lǐng)銜人、集團師傅、教研組長也會對新青教師的困惑及時給予針對性的幫助與指導。而在線上教學時，為了促進集團校間的有效溝通，集團校建立教學校長群，加強線上教學工作溝通。從如何上直播課到怎么有效使用直播平臺功能幫助學生線上學習，再到如何借助平臺功能實現(xiàn)師生有效互動;從線上學習時間安排到如何有效進行學習指導，再到如何加強線上學習過程監(jiān)控，大家潛心探究，方法共享。范偉敏表示，無論是原有的在學校里同步傳輸教研實況、同課異構(gòu)觀摩課、集中講座培訓，還是線上教學時的隔空互動、師徒共研、共議困惑、共享成果，新青教師都收獲頗豐。

集團孵化模式 讓新載體跑出加速度

河西八幼幼教集團下的新建園德賢幼兒園于2018年開園，在集團總園河西八幼的引領(lǐng)下，德賢園高端起步、高位發(fā)展，在三年多的時間里逐步發(fā)展為河西區(qū)優(yōu)質(zhì)普惠園的典范，受到諸多家長的青睞。

事實上，河西區(qū)教育局學前科的現(xiàn)任負責人在上任前便是德賢幼兒園的園長。作為老八幼人，她將八幼多年來的優(yōu)秀園所文化和管理模式等帶到了德賢園，從頂層設計到中層管理再到基層培養(yǎng)模式，她在傳承的基礎(chǔ)上進行發(fā)揚和創(chuàng)新，逐步形成了獨具特色的“德賢立仁”園所文化。在此過程中，她深切體會到了集團化辦學的優(yōu)勢。據(jù)了解，德賢園建立之初，她從八幼帶來了一批骨干師資力量，這批骨干力量在開園伊始對于園所的高位起步起到了至關(guān)重要的作用。同樣的，對于這支隊伍本身，也能夠獲得一個更好的鍛煉平臺。據(jù)她介紹，德賢園尚在施工之時她就已經(jīng)在了，而在此之前她是八幼的副園長。雖然副園長也是領(lǐng)導層，但與親自掌舵一所幼兒園的心境和難度完全無法相提并論，更何況還是一所新建園，而這樣的鍛煉機會正是集團化辦學的模式所賦予的。而與之相對的，在德賢園招聘的新教師中，也有一部分直接進入到八幼進行孵化，跟著經(jīng)驗豐富的師傅鍛煉和取經(jīng)，并且迅速成長為能夠獨當一面的后起之秀。

集團化辦學的優(yōu)勢不僅僅體現(xiàn)在梯隊培養(yǎng)上，隨著這幾年河西區(qū)集團化辦學的日益成熟，長時間潛移默化地積累，讓大家在日常工作中逐漸建立起集團化思維。

經(jīng)過多年的發(fā)展，河西區(qū)已經(jīng)逐步形成一幼、四幼、八幼、十六幼、十七幼、二十六幼等六大幼教集團。一幼集團發(fā)揮集團孵化核心組統(tǒng)籌領(lǐng)導作用，重點在集團園之間管理互通、研訓聯(lián)盟、合作研究等方面著緊用力，秉承共建共享、合作共贏的理念，進一步整合利用各幼兒園資源條件，探索提升策略，促進集團園管理服務、教育教學與師資隊伍水平再提升。四幼集團建構(gòu)由集團總園園長為組長，所屬集團園園長為副組長，總園、集團園班子成員為組員的孵化核心組，加強集團化辦學的交流研討;加強集團化園所之間的日常管理、教學研究、教師幫帶等方面的溝通交流，定期進行宣傳。八幼集團重視班子建設，做好集團發(fā)展規(guī)劃，加強管理人員培訓，強化管理職責。重視集團制度建設，各園區(qū)重新梳理工作流程，在落實防疫工作基礎(chǔ)上，結(jié)合園區(qū)情況做好調(diào)整，提升管理實效性。重視教師專業(yè)發(fā)展，完善集團教師交流機制，選派骨干教師柔性流動。加強園際溝通協(xié)作，通過教師觀摩、教科研等方式達到優(yōu)勢互補。完善各崗位聯(lián)動培訓機制，包括后勤、保健等崗位。十六幼集團注重加強集團之間的橫向研究及集團內(nèi)部的縱向管理，形成共享、共榮、共贏的發(fā)展態(tài)勢，學年度召開各園區(qū)成果展示會。集團每月開展管理研討和匯報，通過觀摩教師教育組織、午睡等一日生活環(huán)節(jié)，以問題為導向，嚴謹工作常規(guī)和流程，杜絕出現(xiàn)教育隨意性，使各園區(qū)在管理上無縫對接，高效運轉(zhuǎn)，全面促進各方面工作質(zhì)量再上新臺階。十七幼集團借助1+1互助形式，同時進一步發(fā)揮總分院依托關(guān)系，在總園和六一保育院之間架起層級管理的平臺，橫向平級互動交流，縱向發(fā)揮黨支部和行政管理的效能。規(guī)范六一保育院各項工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮六一保育院的優(yōu)長。二十六幼集團以總園為母體，園所文化引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)范管理，資源均衡發(fā)展。在教育理念、園所管理、教育科研等統(tǒng)一管理，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。提升集團內(nèi)部凝聚力，確立核心理念，實現(xiàn)和而不同的發(fā)展愿景。完善制度建設，規(guī)范各項制度，包括意識形態(tài)機制和后勤管理機制，實現(xiàn)集團管理制度化。

盡管每個集團各具特色，但最終又殊途同歸。每個幼教集團都秉承著“文化理念一脈相承，園所課程共建共享，辦園特色和而不同，人事編制獨立設置，人員培訓集團孵化，各崗人員柔性流動”的發(fā)展理念。發(fā)揮集團孵化核心組核心力量，使各園區(qū)在管理上無縫對接，高效運轉(zhuǎn)。進一步探索多元協(xié)同機制，使各崗人員在專業(yè)上互助互學，快速成長，實現(xiàn)集團化辦學的新發(fā)展。通過積極探索“優(yōu)質(zhì)園辦新園、新園獨立運行”的集團化管理新體制，讓新建載體跑出發(fā)展加速度，最終實現(xiàn)讓更多的幼兒享受優(yōu)質(zhì)的學前教育。

（徐德明）