聽(tīng)到程中原老師去世的消息，我的第一反應(yīng)是覺(jué)得有些突然，盡管也知道他最近幾年身體一直不好，但沒(méi)想到會(huì)走得這么快。連日來(lái)，和程老師亦師亦友近20年的歲月，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

一篇文章拉近了我和程老師的距離

程老師雖然是黨史和國(guó)史學(xué)界有名的學(xué)者，但我到當(dāng)代中國(guó)研究所工作之前對(duì)他并不了解，也未曾謀面。

第一次見(jiàn)程老師是在2003年春天，地點(diǎn)是在當(dāng)代所北樓四層會(huì)議室。我當(dāng)時(shí)是來(lái)面試，程老師是考官之一。面試的具體情形現(xiàn)在已經(jīng)記不太清了，只記得程老師對(duì)我在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的坦誠(chéng)態(tài)度表示了肯定。

來(lái)所工作后，程老師是分管研究室的副所長(zhǎng)，我是一名普通的科研人員，當(dāng)時(shí)也還比較年輕，所以和他接觸的機(jī)會(huì)并不多。是后來(lái)的一篇文章拉近了我們的距離。

《黨的文獻(xiàn)》2005年第2期發(fā)表了程老師的學(xué)術(shù)論文《關(guān)于“馬克思主義中國(guó)化”命題的第一次提出》，文章說(shuō)是張聞天在黨的六屆六中全會(huì)上所作的組織報(bào)告中第一次明確提出“馬克思主義中國(guó)化”的命題。之前通常都說(shuō)是毛澤東在這次全會(huì)上所作的政治報(bào)告《論新階段》中首次提出這一命題。因?yàn)槌汤蠋熓菑埪勌煅芯繉＜?，所以這篇文章引起了我的注意。為了搞清楚到底是誰(shuí)首次提出了這個(gè)重大命題，我查閱了中央檔案館編的《中共中央文件選集》第11冊(cè)，發(fā)現(xiàn)毛澤東的政治報(bào)告是在1938年10月12日至14日作的，而張聞天的組織報(bào)告是在當(dāng)年10月15日作的。也就是說(shuō)，還是毛澤東首次提出了“馬克思主義中國(guó)化”的命題。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我給程老師辦公室打電話，提出了我的不同看法。他請(qǐng)我過(guò)去談。我?guī)е潜疚募ニk公室。聽(tīng)我講完后，程老師贊同我的看法，并說(shuō)我可以給《黨的文獻(xiàn)》寫(xiě)篇文章指出這個(gè)事實(shí)，我沒(méi)有寫(xiě)。后來(lái)《黨的文獻(xiàn)》2005年第3期編讀往來(lái)欄目刊發(fā)了讀者柳春給編輯部的來(lái)信，指正了程老師文章中的這個(gè)提法。

跟著程老師做課題

2006年2月，程老師準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“1975—1982：歷史轉(zhuǎn)折研究”。也許是上述文章的事情給程老師留下了印象，程老師吸收我參加課題組，并由我執(zhí)筆填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。該課題當(dāng)年順利立項(xiàng)，2009年結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)后，課題組仍存在了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，用來(lái)修改和出版課題最終成果，直到2016年才正式解散。在跟程老師一起做課題的近10年時(shí)間里，我和程老師有了近距離接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)程老師有了更多更深的了解。

課題立項(xiàng)后，我擔(dān)任課題組秘書(shū)，負(fù)責(zé)填報(bào)各種表格、聯(lián)絡(luò)課題組成員、報(bào)銷各類經(jīng)費(fèi)等課題組日常事務(wù)。從2006年9月起，程老師不再擔(dān)任副所長(zhǎng)職務(wù)，但還承擔(dān)著中央和有關(guān)部門(mén)交辦的編寫(xiě)《胡喬木傳》、編寫(xiě)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中華人民共和國(guó)史》、幫助老同志整理回憶錄、編寫(xiě)和修改《中華人民共和國(guó)史稿》等重要任務(wù)。2008年5月，程老師退休，后被所里返聘，繼續(xù)主持課題研究和承擔(dān)上述任務(wù)。程老師卸任副所長(zhǎng)特別是退休以后，一些事務(wù)性工作按規(guī)定就需要他自己來(lái)處理了。而此時(shí)程老師年歲已高，且工作繁忙，需要一個(gè)助手。所以我在擔(dān)任課題組秘書(shū)的同時(shí)，也為程老師做了許多類似秘書(shū)的工作。這更增加了我和程老師密切接觸的機(jī)會(huì)。

程老師主持課題有自己的特點(diǎn)和方法：一是注重對(duì)前期相關(guān)研究成果的充分利用;二是注重階段性成果的持續(xù)產(chǎn)出;三是注重對(duì)年輕人的培養(yǎng)和提攜。

《1977—1982：實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折，打開(kāi)新路》（人民出版社2017年版）作者合影。左起李正華、程中原、張金才

“1975—1982：歷史轉(zhuǎn)折研究”的總體思路，是認(rèn)為歷史轉(zhuǎn)折的實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程：鄧小平主持的1975年整頓是歷史轉(zhuǎn)折的前奏;1976年粉碎“四人幫”的勝利為歷史轉(zhuǎn)折創(chuàng)造了前提;此后的兩年為歷史轉(zhuǎn)折做了準(zhǔn)備;1978年的十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史轉(zhuǎn)折;從十一屆三中全會(huì)到十二大，以鄧小平同志為核心的黨中央，開(kāi)辟了一條建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新道路。按照這樣的框架設(shè)計(jì)，本課題由三部分組成：第一部分是前奏：鄧小平與1975年整頓;第二部分是決戰(zhàn)：從四五運(yùn)動(dòng)到粉碎“四人幫”;第三部分是新路：十一屆三中全會(huì)前后到十二大。其中第一部分以程中原、夏杏珍著《歷史轉(zhuǎn)折的前奏—鄧小平在1975》（中國(guó)青年出版社2003年版）為基礎(chǔ);第二部分以程中原《兩個(gè)中國(guó)之命運(yùn)的決戰(zhàn)—1976：從天安門(mén)事件到粉碎“四人幫”》（《當(dāng)代中國(guó)史研究》2005年第1期）為基礎(chǔ);第三部分以程中原、王玉祥、李正華著《1976—1981年的中國(guó)》（中央文獻(xiàn)出版社1998年版）為基礎(chǔ)。

在課題研究過(guò)程中，形成了重要的階段性成果“歷史轉(zhuǎn)折三部曲：前奏、決戰(zhàn)、新路”圖文版。圖文版出版后，入選第三屆“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書(shū)出版工程，后又被收入《人民·聯(lián)盟文庫(kù)》，于2013年7月由河北人民出版社、當(dāng)代中國(guó)出版社、人民出版社再版。為總結(jié)和宣傳本課題研究的階段性成果，課題組于2010年10月召開(kāi)“歷史轉(zhuǎn)折三部曲：前奏、決戰(zhàn)、新路”圖文版出版座談會(huì)，來(lái)自中央文獻(xiàn)研究室、中央黨史研究室、中央黨校、當(dāng)代中國(guó)研究所和高等學(xué)校、軍事院校的30余位黨史、國(guó)史專家出席。眾多著名專家學(xué)者為這套圖書(shū)撰寫(xiě)了書(shū)評(píng)，在學(xué)術(shù)界和讀者中引起較好反響。

程老師很注重培養(yǎng)和提攜年輕人?！缎侣罚菏粚萌腥珪?huì)前后到十二大》由我執(zhí)筆，是在對(duì)《1976—1981年的中國(guó)》一書(shū)進(jìn)行縮寫(xiě)和改寫(xiě)的基礎(chǔ)上完成初稿的。在此期間，程老師還指導(dǎo)我撰寫(xiě)了一篇題為《論“在徘徊中前進(jìn)”的兩年—從粉碎“四人幫”到十一屆三中全會(huì)》的學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在《當(dāng)代中國(guó)史研究》2007年第4期，后又收入程老師主編的《探索曲折崛起：中華人民共和國(guó)史研究文集》。本課題的最終研究成果是“歷史轉(zhuǎn)折三部曲：前奏、決戰(zhàn)、新路”學(xué)術(shù)版：《1975：鄧小平主持整頓》《1976：從四五運(yùn)動(dòng)到粉碎“四人幫”》《1977—1982：實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折，打開(kāi)新路》，2017年由人民出版社出版。我參加了《1977—1982：實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折，打開(kāi)新路》一書(shū)的寫(xiě)作，是跟程老師一起做課題取得的重要學(xué)術(shù)成果。

在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我協(xié)助程老師做了些編寫(xiě)《胡喬木傳》的工作?！逗鷨棠緜鳌酚?006年完成初稿。程老師作為編寫(xiě)組副組長(zhǎng)和主要執(zhí)筆人，在忙于課題研究及其他工作的同時(shí)，一直承擔(dān)著傳記稿的修改工作，直到2015年1月本書(shū)順利出版。在此期間，作為程老師的助手，我參與了一些查找資料、報(bào)銷經(jīng)費(fèi)、對(duì)初稿提出意見(jiàn)等工作。我至今清楚地記得程老師讓我去國(guó)家圖書(shū)館幫他查閱胡喬木1978年調(diào)《于無(wú)聲處》劇組進(jìn)京演出資料的情形。資料查回來(lái)后，程老師根據(jù)這些資料撰寫(xiě)了《胡喬木傳》第25章第5節(jié)《一個(gè)重要舉措：調(diào)〈于無(wú)聲處〉劇組進(jìn)京演出》，并讓我根據(jù)這些資料寫(xiě)了一篇題為《胡喬木調(diào)話劇〈于無(wú)聲處〉進(jìn)京演出》的文章，經(jīng)他推薦發(fā)表在《百年潮》2008年第2期上。我的文章和程老師寫(xiě)的這節(jié)書(shū)稿依據(jù)的資料大體相同，但兩相對(duì)比，程老師書(shū)稿的水平特別是文筆的靈動(dòng)讓我自嘆弗如。

程老師雖然學(xué)術(shù)造詣很深，但很謙和，能夠聽(tīng)取各方面意見(jiàn)。在《胡喬木傳》初稿修改階段，程老師不止一次地把部分初稿交給我，請(qǐng)我提出修改意見(jiàn)。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真閱讀書(shū)稿。知道程老師是誠(chéng)意聽(tīng)取意見(jiàn)，也能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，所以我反饋意見(jiàn)時(shí)，都會(huì)直言不諱地講出我的真實(shí)想法。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，程老師都會(huì)停下手頭的工作，離開(kāi)辦公桌坐到我旁邊的沙發(fā)上，認(rèn)真地聽(tīng)我講，不時(shí)還會(huì)在一個(gè)小本本上記上幾筆。至今還記得我提過(guò)個(gè)別章節(jié)之間篇幅不夠均衡，以及文山會(huì)海內(nèi)容過(guò)多等宏觀意見(jiàn)，具體表述方面的就記不清了。對(duì)我的意見(jiàn)，程老師或予以肯定，或做些解釋。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，特別是和程老師的交談，我學(xué)到了很多關(guān)于人物研究和傳記編寫(xiě)的要領(lǐng)，至今仍在受用。

與程老師的書(shū)緣

迄今為止，我只請(qǐng)過(guò)一位專家給我的書(shū)作序，這位專家就是程老師。同樣，迄今為止，我只給人寫(xiě)過(guò)三篇書(shū)評(píng)，這三篇書(shū)評(píng)都是給程老師寫(xiě)的，而且都是程老師指定我寫(xiě)的。

2015年5月，我的學(xué)術(shù)專著《從中央委員到領(lǐng)導(dǎo)核心—1945—1978年間的鄧小平》由河北人民出版社出版。這是我關(guān)于人物研究的第一本書(shū)。程老師是鄧小平研究專家，出版過(guò)很多種關(guān)于鄧小平研究的學(xué)術(shù)著作，發(fā)表過(guò)很多篇關(guān)于鄧小平研究的學(xué)術(shù)論文，在鄧小平研究界占有很重要的學(xué)術(shù)地位。為了給這本小書(shū)增彩，也為了向程老師匯報(bào)從事鄧小平研究的階段性成果，我冒昧請(qǐng)他為這本書(shū)作序，沒(méi)想到他一口答應(yīng)。

程老師在序言中對(duì)我這本小書(shū)給予了肯定和鼓勵(lì)，認(rèn)為我把1945—1978年間的鄧小平作為本書(shū)論述的內(nèi)容，而尤以1956年中共八大當(dāng)選為中共中央總書(shū)記進(jìn)入中央常委之后的十年為重點(diǎn)，是一個(gè)高明的選擇。程老師指出，鄧小平從中央委員到領(lǐng)導(dǎo)核心，涵蓋了新民主主義革命、社會(huì)主義革命與建設(shè)兩個(gè)歷史時(shí)期，反映了中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣通過(guò)革命和建設(shè)的偉大實(shí)踐成功地培養(yǎng)了自己的新一代接班人。這不僅對(duì)鄧小平本人，就是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、對(duì)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史來(lái)說(shuō)，都具有重大意義。這就把我的選題意義提升到了歷史的高度。程老師還指出了我這本書(shū)的兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富翔實(shí)，筆削得當(dāng)，既具有真實(shí)性，也不乏新鮮感;二是持論穩(wěn)健，評(píng)價(jià)公允，體現(xiàn)了史家眼光。今天重讀這些話，仍能體會(huì)到程老師對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。

2009年1月，為慶祝新中國(guó)成立60周年，程老師在世界知識(shí)出版社出版了《1975—1982：難忘這八年》。這是“1975—1982：歷史轉(zhuǎn)折研究”課題的階段性成果。本書(shū)采用開(kāi)闊的視角，把中共十一屆三中全會(huì)這一偉大的歷史轉(zhuǎn)折放到1975—1982這八年的歷史時(shí)段中去考察，得出了新的歷史結(jié)論。論著出版后，程老師指定我寫(xiě)篇書(shū)評(píng)，這是對(duì)我的莫大信任。我通讀全書(shū)后，概括出該書(shū)的三個(gè)顯著特色：一是視野開(kāi)闊，論點(diǎn)新穎;二是史料翔實(shí)，權(quán)威可信;三是語(yǔ)言生動(dòng)，可讀耐讀。尤其后兩點(diǎn)，也是程老師許多著作的共同特點(diǎn)。書(shū)評(píng)題為《轉(zhuǎn)折年代的全景式展現(xiàn)—讀〈1975—1982：難忘這八年〉》，發(fā)表在《北京黨史》2009年第5期。

2013年11月，由程老師和其他三位首席專家主持編寫(xiě)的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中華人民共和國(guó)史》由高等教育出版社、人民出版社出版。這是首部經(jīng)中央認(rèn)定的高校中華人民共和國(guó)史專業(yè)教材。教材出版后，程老師指定我寫(xiě)篇書(shū)評(píng)。我把近50萬(wàn)字的教材通讀了一遍，覺(jué)得這部教材在歷史分期方面具有鮮明特色：一是把“在徘徊中前進(jìn)”的兩年放入歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，而之前同類成果多是把中共十一屆三中全會(huì)作為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的開(kāi)端;二是把中共十三屆四中全會(huì)作為以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體與以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的分界點(diǎn)，同時(shí)突出中共十三屆四中全會(huì)的作用，而之前同類成果多是把1992年鄧小平南方談話作為實(shí)際界標(biāo)。這部教材明確將中共十三屆四中全會(huì)作為分界點(diǎn)，且得到了中央認(rèn)可，具有不一般的意義。另外，這部教材在編寫(xiě)體例方面具有明顯的國(guó)史特點(diǎn)。本書(shū)按照國(guó)史學(xué)科的體例和特點(diǎn)編寫(xiě)章節(jié)目，歷屆全國(guó)人大一次會(huì)議的召開(kāi)及“六五”計(jì)劃以來(lái)每個(gè)五年計(jì)劃（規(guī)劃）的制定和完成在目標(biāo)題中均有體現(xiàn)，且其主要內(nèi)容貫穿全書(shū)。這在之前的同類成果中是不多見(jiàn)的。書(shū)評(píng)題為《一部權(quán)威而有特色的共和國(guó)史—〈中華人民共和國(guó)史〉簡(jiǎn)評(píng)》，發(fā)表在《北京黨史》2015年第5期。

2015年6月，程老師的《信史立國(guó)：當(dāng)代中國(guó)史研究縱橫談》（以下簡(jiǎn)稱《縱橫談》）由上海人民出版社出版，并列為該社名家專論系列。這是程老師的一部關(guān)于國(guó)史研究理論、實(shí)踐與方法的專題文集，收入程老師20多年來(lái)發(fā)表的有關(guān)本課題的五六十篇文章和公開(kāi)回答中外學(xué)者有關(guān)中華人民共和國(guó)史研究中遇到的幾十個(gè)問(wèn)題。本書(shū)出版后，程老師第三次指定我撰寫(xiě)書(shū)評(píng)。和之前寫(xiě)書(shū)評(píng)一樣，我把程老師的這部文集通讀了一遍，得到很多啟發(fā)和教益。《縱橫談》中有些文章之前讀過(guò)，書(shū)中有些內(nèi)容和觀點(diǎn)聽(tīng)程老師當(dāng)面講過(guò)，有的還講過(guò)不止一次，但把這些文章和問(wèn)題按照專題進(jìn)行分類，然后按照一定的邏輯關(guān)系分別進(jìn)行編排之后，呈現(xiàn)出的整體效果就完全不同了，再來(lái)通讀仍有耳目一新的感覺(jué)。讀這本書(shū)，就等于聽(tīng)程老師講述他多年治學(xué)的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，等于循著程老師的足跡，走過(guò)了他的整個(gè)學(xué)術(shù)歷程。

我根據(jù)本書(shū)內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)對(duì)程老師的了解，對(duì)《縱橫談》作了三點(diǎn)評(píng)價(jià)。一是認(rèn)為《縱橫談》幾乎涵蓋國(guó)史研究理論和方法的所有重大問(wèn)題，有一定的廣度，就國(guó)史研究重大理論和方法問(wèn)題提出的許多觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到，具有一定的理論深度和政治高度。尤為可貴的是，程老師結(jié)合自己的治學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是人物研究和傳記寫(xiě)作、史料考證方法、對(duì)口述史的認(rèn)識(shí)和做法等問(wèn)題談了自己的看法，并舉了很多例證，從而加深了讀者對(duì)觀點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的說(shuō)服力，也增強(qiáng)了本書(shū)的可讀性。二是《縱橫談》把程老師從事國(guó)史研究和參與當(dāng)代中國(guó)研究所國(guó)史研究組織工作的經(jīng)歷，以及在此過(guò)程中取得的學(xué)術(shù)成就和形成的治學(xué)之道結(jié)集出版，一定程度上反映了國(guó)史研究這門(mén)新興學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展、繁榮的過(guò)程，也對(duì)國(guó)史這門(mén)新興學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。三是《縱橫談》選取中外學(xué)者在國(guó)史研究、教學(xué)、宣傳中遇到的25個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從理論與實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行了回答。這些問(wèn)題基本涵蓋了國(guó)史研究中重要的、敏感的、疑難的、有爭(zhēng)論的問(wèn)題，體現(xiàn)了作者開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視域和深厚的研究底蘊(yùn)，也顯現(xiàn)了作者不回避敏感問(wèn)題的學(xué)術(shù)勇氣及駕馭能力。

對(duì)于這篇書(shū)評(píng)，程老師是比較滿意的，專門(mén)推薦給他的子女們看。他的子女們看后說(shuō)，沒(méi)有對(duì)程老師長(zhǎng)期和深入的了解，這篇書(shū)評(píng)是寫(xiě)不出來(lái)的。書(shū)評(píng)題為《一部國(guó)史研究名家學(xué)術(shù)成就及治學(xué)之道的集大成之作—程中原研究員〈信史立國(guó)：當(dāng)代中國(guó)史研究縱橫談〉讀后》，發(fā)表在《歷史教學(xué)問(wèn)題》2016年第3期。

2018年5月，程老師在當(dāng)代中國(guó)出版社出版了《我的書(shū)緣》，收錄了專家學(xué)者寫(xiě)的關(guān)于程老師著作的書(shū)評(píng)53篇，以及程老師為他人寫(xiě)的書(shū)序、書(shū)評(píng)29篇。其中程老師為我寫(xiě)的序言以及我為程老師寫(xiě)的這3篇書(shū)評(píng)收入其中，成為我和程老師書(shū)緣的永遠(yuǎn)見(jiàn)證。

我印象中的程老師

和程老師接觸時(shí)間長(zhǎng)了，工作之余，他不時(shí)會(huì)和我講起他的人生經(jīng)歷和治學(xué)路程，特別是他走上張聞天研究之路的緣起。有些他也在接受學(xué)術(shù)訪談和媒體采訪時(shí)講過(guò)。程老師是江蘇無(wú)錫人，1938年生。14歲參加工作，在無(wú)錫縣（今屬無(wú)錫市）周新鎮(zhèn)當(dāng)小學(xué)教員。17歲考入南京師范學(xué)院（今南京師范大學(xué)）中文系。畢業(yè)后先后在漣水農(nóng)業(yè)學(xué)校、漣水師范學(xué)校、淮安師范學(xué)校任教。1977年1月至1983年9月，在淮陰師范專科學(xué)校講授中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、魯迅研究等，任黨委委員、教務(wù)科長(zhǎng)。1983年9月至1991年4月，在江蘇省社會(huì)科學(xué)院工作，任《江海學(xué)刊》副主編、主編。1990年獲得江蘇省“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號(hào)。1991年4月起，調(diào)當(dāng)代中國(guó)研究所工作，任第三編研室主任。

程老師自1996年3月起擔(dān)任當(dāng)代所副所長(zhǎng)，主要分管編研工作，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10年之久。他在參與組織本所國(guó)史研究工作時(shí)，注重把重要史著編寫(xiě)和開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)與推進(jìn)國(guó)史學(xué)科建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視發(fā)揮集體研究項(xiàng)目和學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)在出成果、出人才和帶隊(duì)伍中的作用。程老師全程組織參與了多卷本《中華人民共和國(guó)史稿》的編寫(xiě)、修改和出版工作，為國(guó)史研究取得的這一標(biāo)志性成果作出了貢獻(xiàn)。他在承擔(dān)繁忙的領(lǐng)導(dǎo)工作和交辦任務(wù)的同時(shí)，撰寫(xiě)和發(fā)表了大量有分量、有影響的文章和著作，贏得了全所科研人員的認(rèn)可與尊重，在學(xué)界同行中產(chǎn)生了重要影響。

程老師作為著名的黨史和國(guó)史研究專家，治學(xué)特點(diǎn)十分突出：一是長(zhǎng)于人物研究，是公認(rèn)的張聞天研究名家。他執(zhí)筆撰寫(xiě)的《張聞天傳》在學(xué)界贏得贊譽(yù)，也獲得張聞天夫人劉英的認(rèn)可。程老師作為主要執(zhí)筆人撰寫(xiě)的《胡喬木傳》，整體上推進(jìn)了胡喬木研究，是這一領(lǐng)域的代表性著作。這兩本傳記的寫(xiě)作既有共同的規(guī)律和方法，又有各自的特點(diǎn)和成功之處。能夠執(zhí)筆撰寫(xiě)兩部人物類型跨度很大的傳記，而且都很成功，這樣的學(xué)者是不多見(jiàn)的。二是重視史料的收集、運(yùn)用。程老師注重對(duì)檔案資料和口述史料的挖掘整理，并善于運(yùn)用大量第一手原始資料，在其文章和著作中或提出新觀點(diǎn)，或解決一些黨史、國(guó)史研究中的疑難問(wèn)題?！丁案杼亍睘閺埪勌旎肌芬晃募雌涞湫痛怼Ｈ浅终摲€(wěn)健，評(píng)價(jià)公允。程老師尊重史實(shí)，堅(jiān)持全面、客觀地判斷和評(píng)價(jià)歷史是非，在人物傳記寫(xiě)作中能夠秉筆直書(shū)，做到對(duì)歷史人物不溢美、不為尊者諱，將歷史的本來(lái)面目展示給讀者，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)切實(shí)的史家眼光。四是文筆生動(dòng)鮮活。程老師是學(xué)中文出身，后長(zhǎng)期從事中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的教學(xué)與研究，專業(yè)的關(guān)系練就了一手好文筆。程老師在著述中采用夾敘夾議的寫(xiě)法，以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、生動(dòng)流暢的文字?jǐn)⑹鋈宋锖褪录憩F(xiàn)出可讀耐讀的特點(diǎn)，受到讀者的歡迎。五是勤于著述。程老師視學(xué)術(shù)如生命，幾十年筆耕不輟，留下了大量文章和著作，可謂著述等身，為有志治學(xué)者樹(shù)立了榜樣，作出了楷模。

本文作者張金才（右二）與程中原（中）合影于玉泉山

程老師承擔(dān)的主要任務(wù)先后完成后，因年事已高，不再來(lái)所上班。這以后和他見(jiàn)面的機(jī)會(huì)就少了，但知他仍然勤奮治學(xué)。其間曾登門(mén)看望。由于程老師子女均不在身邊，是標(biāo)準(zhǔn)的空巢老人，所以程老師和夫人夏老師晚年離開(kāi)北京，到江蘇常州生活。此后我就沒(méi)再見(jiàn)過(guò)他。其間我和他保持聯(lián)系的方式是平時(shí)發(fā)個(gè)問(wèn)候短信，過(guò)年打個(gè)電話。后來(lái)因?yàn)槌汤蠋熉?tīng)力逐漸衰弱，每次打電話多數(shù)都是夏老師接聽(tīng)。今年春節(jié)前夕夏老師在電話中說(shuō)程老師身體不好，住過(guò)幾次院。所以我對(duì)程老師身體不好是了解的，但也沒(méi)想到會(huì)走得這么快，不禁使人感嘆世事無(wú)常。

回想和程老師亦師亦友近20年的時(shí)光，程老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)和提攜仍歷歷在目。和程老師一起做課題的3年是我工作和事業(yè)的起步階段，他在這個(gè)階段對(duì)我的幫助，意義是特別的，影響是深遠(yuǎn)的。我后來(lái)從事人物研究和他的影響有直接的關(guān)系。如今程老師已經(jīng)走了，但正如我的一位學(xué)生所說(shuō)，其學(xué)術(shù)是可以千古的。程老師的為人品格和為學(xué)成就永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)，程老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)和提攜將永銘于懷！

（責(zé)任編輯 王兵）