陳主福

處于初中階段的學(xué)生，由于其自身是首次接觸到物理這一學(xué)科，對于這一學(xué)科還持有非常大的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性也相對較高。但是，隨著課程難度逐漸加大，學(xué)生非常容易出現(xiàn)打退堂鼓的狀況。教師在這個(gè)時(shí)候要積極采取科學(xué)的教學(xué)策略，更好地幫助學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，養(yǎng)成良好的探究精神以及科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來物理學(xué)科的高層次學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依托實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

初中物理教材涉及一些實(shí)驗(yàn)演示，相對來說還是比較多的，而且實(shí)驗(yàn)本身就是探究的過程，具有一定的科學(xué)性以及啟發(fā)性。通過有效的實(shí)驗(yàn)演示，可以讓學(xué)生清晰了解相關(guān)的知識(shí)原理，也能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、相關(guān)知識(shí)以及技能的有效提升。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過具有趣味性的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更好地幫助學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和概念進(jìn)行有效的探究。

例如，在進(jìn)行“探究浮力的產(chǎn)生”的實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師可以利用一個(gè)已經(jīng)剪去瓶底的塑料水瓶、兩個(gè)小乒乓球以及一定體積的水，將這兩個(gè)小乒乓球放入已經(jīng)倒置的塑料瓶中，敞開塑料瓶的瓶口，然后在其中倒入一定量的清水，發(fā)現(xiàn)放在瓶口位置的乒乓球并沒有上浮，而另外一個(gè)乒乓球卻漂浮在水面上。再將這個(gè)瓶口堵住，就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前還在瓶口的乒乓球會(huì)逐漸浮到水面上。通過這樣的實(shí)驗(yàn)演示，可以有效幫助學(xué)生充分了解浮力產(chǎn)生的主要原因，而且在此過程中前后對比的現(xiàn)象也比較明顯，促使學(xué)生的觀察能力得到增強(qiáng)。

二、在教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師日常教學(xué)也要跟上時(shí)代的腳步。教師在教學(xué)過程中，可以將每節(jié)課的課前要求上傳到教學(xué)需要用到的軟件上，讓學(xué)生根據(jù)教師在課前提出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的思考和預(yù)習(xí)。

例如，在對“光的反射”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將書本預(yù)習(xí)，以及此次實(shí)驗(yàn)的具體要求傳至教學(xué)軟件當(dāng)中，在具備相應(yīng)條件的前提下，學(xué)生可以自己先動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。上課的時(shí)候，學(xué)生再跟著教師仔細(xì)做一遍，這樣一來，不但可以加深學(xué)生印象，還能夠起到查缺補(bǔ)漏的作用。教師在授課的過程中，還可以結(jié)合一些新聞報(bào)道進(jìn)行有效的授課[1]。比如，新聞當(dāng)中報(bào)道的海市蜃樓，其產(chǎn)生的主要原因是光的折射，這樣不僅可以讓學(xué)生驚異于它的神奇，還可以讓教師結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對此進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生對課程有深刻的理解。

在教學(xué)中，“溫故而知新”也是非常重要的一個(gè)部分，課后，教師也可以將本節(jié)課所講的重點(diǎn)知識(shí)發(fā)布到相應(yīng)的教學(xué)軟件上，還可以針對其中的重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置一些合適的習(xí)題，讓學(xué)生找到自己現(xiàn)階段的知識(shí)盲區(qū)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從原始問題出發(fā)

初中生仍處于比較好動(dòng)的年齡，因此，在教學(xué)過程中，教師就可以利用這一特性。在物理課堂教學(xué)中，通過做游戲的方式幫助學(xué)生提高其對物理知識(shí)的理解，除此之外，也可以促使學(xué)生提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓班級里兩個(gè)力量程度相差不多的學(xué)生，互相用雙手緊抓對方，然后，同時(shí)用力，向后方平行拉扯，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人幾乎沒有出現(xiàn)任何的移動(dòng)，這也是因?yàn)槎ζ胶獾亩?，如果在同一個(gè)物體上，存在兩個(gè)反作用力，并且物體作用的方向相反且平行，那么這個(gè)物體就會(huì)保持一個(gè)平衡的狀態(tài)。

總而言之，初中物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中不可或缺的重要部分。教師在此過程當(dāng)中，采用有效的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的理性思考能力進(jìn)行更好的鍛煉，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的眼光看待世界，從而以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利民.初中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（33）：143.

[2]劉建國.依托物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].黑河教育，2018（9）：44-45.