李艷

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學數(shù)學教學增添了新的活力。信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合，能夠豐富學生的數(shù)學學習內(nèi)容，同時，教師創(chuàng)新教學方法使之更加適應(yīng)學生的學習需求，有效提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。利用信息技術(shù)打造靈活而形式豐富的數(shù)學課堂，充分調(diào)動了學生的各項感官，增強了學生學習印象，強化了學生學習體驗，使學生更有效地掌握數(shù)學知識。

一、小學數(shù)學與信息技術(shù)融合的意義

素質(zhì)教育理念倡導學生的全面發(fā)展，新課程改革強調(diào)教師在教學過程中注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將教學資源進行有效組合，不斷創(chuàng)新教學方法和教學形式。在這樣的理念指導下，教師為了有效提高教學質(zhì)量和效率，應(yīng)當實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。小學階段的學生正處在數(shù)學學習的初始階段，對數(shù)學學科中的抽象知識點難以有效掌握，教師在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點變得更加具體，更有利于學生理解。

在數(shù)學教學活動中，為了有效提高教學質(zhì)量和效率，

教師要為學生融合更多的教學資源，創(chuàng)新教學方法，而信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的融合，對教師的教學觀念、教學方法提出了新的要求。這需要教師在教學過程中不斷豐富自身的教學理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，進而提高數(shù)學學科與信息技術(shù)融合的有效性。由此看來，將小學數(shù)學與信息技術(shù)融合起來，有效促進了教師教學觀念和教學方法的轉(zhuǎn)變，使教師在數(shù)學教學過程中尊重學生的主體地位，能夠結(jié)合學生的實際情況制定相應(yīng)的教學策略，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的最大價值，進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、小學數(shù)學與信息技術(shù)融合

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用使教師與學生之間缺少交流和互動

小學數(shù)學教學活動中教師與學生之間加強溝通與交流，能夠幫助教師及時掌握學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生學習實際情況對教學策略進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能使教學活動更加適應(yīng)學生的實際情況，從而使教學方法更具有針對性。同時，教師與學生之間的有效溝通與交流，能夠促使學生積極參與到教師組織的教學活動中，在此過程中學生的各方面能力得到相應(yīng)的發(fā)展。但從實際情況來看，教師在運用信息技術(shù)教學的過程中，過于依賴信息技術(shù)對學生的引導作用，沒有和學生進行積極的溝通與交流，這不利于教師及時掌握學生的狀況，無法根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，導致教學質(zhì)量和效率難以提升。

（二）數(shù)學學科和信息技術(shù)沒有實現(xiàn)深度融合

信息技術(shù)作為一項新的技術(shù)革命，在與各個領(lǐng)域融合的過程中出現(xiàn)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學方法，有力推動教學改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧課堂，極大地提高了教學質(zhì)量和效率，也增強了學生的學習體驗。但從實際情況來看，大多數(shù)教師在數(shù)學課堂中對信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅局限于課件制作、視頻播放等，沒有將信息技術(shù)與課堂教學方式結(jié)合起來，因此難以實現(xiàn)深度融合，沒有最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的最大價值。

（三）教師的專業(yè)發(fā)展有待提升

信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能構(gòu)建有效的課堂教學模式。但從實際情況來看，大多數(shù)教師對信息技術(shù)的操作能力不足，在課堂上往往要花費大量時間，導致課堂效率降低。另外，一些教師沒有認識到信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用價值，導致教學觀念沒有發(fā)生相應(yīng)的變化，沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，只是將信息技術(shù)作為課堂輔助進行應(yīng)用，沒有協(xié)調(diào)課堂教學和信息技術(shù)之間的關(guān)系。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化學生的學習體驗

在數(shù)學課堂教學和信息技術(shù)的深度融合過程中，教師需要全面掌握學生的知識接受能力以及個性化學習需求，只有在了解這些信息的前提下，才能讓信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學教學成為優(yōu)勢，防止出現(xiàn)“數(shù)學滿堂灌”的教學模式。教師如果不會科學、合理地控制信息技術(shù)引入的數(shù)學資源，導致數(shù)學課堂的容量過大，就會使學生出現(xiàn)學習疲勞感、厭倦感。教師一定要善于利用信息技術(shù)來幫助學生更為全面地記憶與理解課堂知識，并引入多元化的數(shù)學學習模式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中逐步掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學知識。

在數(shù)學課堂教學中，將信息技術(shù)融入其中，不僅可以大大激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主、積極地學習數(shù)學，也能提高教學效率，增加課堂容量。數(shù)學教師需要不斷更新教育理念，把信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學深度融合在一起，將枯燥、復雜的數(shù)學知識更為直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，讓學生能夠更為深入、精準地掌握所學數(shù)學知識，最大限度地提高數(shù)學教學質(zhì)量，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，使他們學會自主思考、解決問題，為日后的數(shù)學學習奠定牢固的基礎(chǔ)。