彭蒙恩 張夢菲

攝影后期處理課程是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方向?qū)W生二年級上學(xué)期的專業(yè)必修課，對應(yīng)的行業(yè)崗位是修圖師，修圖師的職業(yè)發(fā)展方向見圖1。

婚紗攝影修圖師是修圖師的入門崗位，技術(shù)門檻相對較低，珠海作為新興熱門旅游城市，婚紗攝影修圖師人才需求量大，初學(xué)者易于上手，容易激發(fā)職業(yè)成就感。本課程從培養(yǎng)婚紗攝影修圖師著手，在掌握婚紗攝影修圖師的知識技能，達(dá)成崗位和職業(yè)素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，重在提高學(xué)生的攝影后期藝術(shù)創(chuàng)作能力?；榧啍z影修圖師崗位的工作性質(zhì)是藝術(shù)審美多于技術(shù)應(yīng)用，因此擁有時代審美異常重要。本課程在實(shí)際授課過程中采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式，然而在具體的實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落后無法緊隨時代審美是一個不爭的現(xiàn)狀。如何改變這個現(xiàn)狀，使我們培養(yǎng)的人才能夠站在時代審美的高度，為企業(yè)和社會所用？無疑，校企深度合作是一個最佳途徑。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

課題組對我校開設(shè)攝影后期處理課程的2018級和2019級平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方向?qū)W生開展了問卷調(diào)查。其中2018級平面設(shè)計(jì)班80人（2個班）、2019級平面設(shè)計(jì)班83人（2個班）、2018級數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用班50人（1個班）、2019級數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用班50人（1個班）。19級學(xué)生在校學(xué)習(xí)，18級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。

2.調(diào)查方法

使用“問卷星”軟件進(jìn)行無記名調(diào)查。參與此次調(diào)查的學(xué)生全部完成調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放問卷253份，收回253份，有效問卷241份，有效率95.26%，符合統(tǒng)計(jì)要求。

3.調(diào)查內(nèi)容

此份調(diào)查問卷根據(jù)本課程模塊設(shè)置了四個部分：關(guān)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置滿意度調(diào)查，關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法滿意度調(diào)查，關(guān)于實(shí)訓(xùn)考核方式滿意度調(diào)查，關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果滿意度調(diào)查。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置滿意度調(diào)查，分為客觀部分和主觀部分，客觀部分有7道選擇題，主觀部分有2道開放問答題;關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法滿意度調(diào)查有5道選擇題;關(guān)于實(shí)訓(xùn)考核方式滿意度調(diào)查有3道選擇題;關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果調(diào)查有3道選擇題。

二、結(jié)果與分析

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

在攝影后期處理課程教學(xué)中，教研組聯(lián)合企業(yè)專家深度分析行業(yè)動態(tài)，深化校企合作，依據(jù)行業(yè)核心技術(shù)崗位制訂及調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程在數(shù)媒和平面兩個方向的18、19級開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該部分設(shè)置了7道題目，其中前6道是關(guān)于在校課程情況的。結(jié)果見圖2所示。

從圖2可以看出，學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的滿意程度高達(dá)97.8%，明確不滿意的只有0.2%的學(xué)生。學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難易的滿意度也達(dá)到了95.9%，對于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時間安排的滿意程度是93.2%，不滿意占3.8%，滿意度略微下降。我們通過訪談追問了不滿意的原因，答案集中在時間相對內(nèi)容來說有些緊張。對于課上學(xué)習(xí)能夠充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度是77.7%，11.5%的學(xué)生認(rèn)為一般，7.8%的學(xué)生提出了明確的不滿意。我們通過訪談追問原因，答案仍然集中在課程內(nèi)容偏多上。通過問卷可以看出學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的操作指引滿意度比較高。但有15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較一般，在后續(xù)訪談追問中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為教材和指導(dǎo)書操作性很強(qiáng)，理論和延展性不夠，而有些學(xué)生則認(rèn)為，操作指引性還不夠，有待加強(qiáng)。對于實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施的滿意度是74.7%，有11.5%的學(xué)生表示了明確的不滿意，訪談追問得到了答案集中在：現(xiàn)有設(shè)備配置不充分，經(jīng)常出現(xiàn)電腦死機(jī)、重啟現(xiàn)象，打亂課程進(jìn)度。

關(guān)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的滿意度調(diào)查第7道題目：你認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)對你后來的工作有幫助嗎？本題是專門針對18級已經(jīng)參加實(shí)習(xí)工作的學(xué)生設(shè)問。如圖3所示，89.8%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，7.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.8%的學(xué)生認(rèn)為并無幫助。后續(xù)訪談得知沒有幫助的原因，答案集中在不從事相關(guān)工作上。

問卷在“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置滿意度”模塊，設(shè)置了主觀題，在回收的241份有效問卷中，有205份問卷回答了此題，其中156份問卷回答認(rèn)真。

關(guān)于問題1“課程中讓我印象最深，對我最有幫助的點(diǎn)”，答案集中在兩點(diǎn)，一是人像精修項(xiàng)目，二是畢業(yè)季項(xiàng)目。關(guān)于問題2“對本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目我認(rèn)為最需要優(yōu)化的是”，答案集中于一點(diǎn)，項(xiàng)目偏多，應(yīng)精簡項(xiàng)目。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教師教學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用線上線下混合教學(xué)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時總結(jié)及時反饋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)分析如圖4所示。

從圖4可以看出，學(xué)生對教師教學(xué)能力的滿意度高達(dá)99.2%，這一數(shù)據(jù)表明了教師能力與本課程匹配度非常高。學(xué)生對教師的授課技巧和教師鼓勵語言的運(yùn)用都給予了高度肯定。但是對于本門課程采用線上線下混合教學(xué)模式，有28.2%認(rèn)為一般，4.1%的學(xué)生表示了明確不滿。后續(xù)訪談問到關(guān)于線上線下混合教學(xué)模式的問題，答案集中在加重了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)考核方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，習(xí)得扎實(shí)的職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度，課題組不斷改進(jìn)考核機(jī)制，對實(shí)訓(xùn)考核方式的滿意度設(shè)置了3道題目，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5。

從圖5可以看出，學(xué)生對于“考核方式里加入學(xué)生互評”滿意度非常高，達(dá)到99.2%，由此看出學(xué)生很希望參與評價(jià)環(huán)節(jié)。對于“過程性考核方式”的調(diào)查滿意度是67.8%，20.4%的學(xué)生認(rèn)為，此種考核方式一般，11.8%的學(xué)生明確表示不滿意。后續(xù)訪談得知不喜歡過程性考核的原因，答案集中在考核方式過于煩瑣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。對于“考核方式里加入期末考試的滿意度”調(diào)查結(jié)果顯示，只有1.2%的學(xué)生明確表示不滿意。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

學(xué)生能夠理解、掌握實(shí)訓(xùn)中所學(xué)到的職業(yè)技能、方法技巧，并充分運(yùn)用到職業(yè)崗位中，是開設(shè)本課程的主要目的，對教學(xué)效果滿意度調(diào)查設(shè)置了3道題目，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖6。

從圖6可以看出，對于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，可以掌握相關(guān)技能”的滿意度高達(dá)98.6%，說明課程教學(xué)效果顯著。對于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，可以掌握高于技能的原理和方法”的滿意度是47.2%，是本次問卷調(diào)查滿意度最低的一個問題，35.6%的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)學(xué)習(xí)效果一般，18.2%的學(xué)生明確表達(dá)不滿意，后續(xù)關(guān)于此問題的訪談，答案集中在：會操作，原理還不懂。關(guān)于此模塊的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生回答愿意嘗試。說明后續(xù)課程要加上原理的深度學(xué)習(xí)。對于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，可獨(dú)立解決婚紗修圖相關(guān)問題”的滿意度是67.2%，這一調(diào)查結(jié)果令我們意外，在接下來的訪談里，關(guān)于這個問題的原因，答案集中在：學(xué)校學(xué)習(xí)和真實(shí)客人的要求略有差別，需要在公司磨合，不過磨合期很短暫。

三、改進(jìn)措施

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方面

（1）持續(xù)深化校企合作課程開發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教師和企業(yè)導(dǎo)師技術(shù)同步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)崗位深度契合。

（2）開發(fā)分層實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，大部分學(xué)生可以接受實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，個別學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，提供稍微容易的項(xiàng)目，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

（3）改善實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施，配置適當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的上課體驗(yàn)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法方面

（1）教師授課能力、鼓勵性語言的運(yùn)用都給學(xué)生帶來了良好的上課體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要持續(xù)發(fā)揚(yáng)這方面的優(yōu)勢。

（2）部分學(xué)生認(rèn)為線上線下混合教學(xué)模式加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對此有抵觸情緒，我們要豐富線上學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生可以有更多的選擇。

3.實(shí)訓(xùn)考核方式方面

過程性考核方式是：課前學(xué)習(xí)15%+課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)50%+課后總結(jié)15%+職業(yè)精神20%，相當(dāng)一部分學(xué)生覺得過于煩瑣，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生愿意把學(xué)生互評和期末考核加入過程性考核方式里。經(jīng)過課題組討論，改善考核方式為：線上學(xué)習(xí)15%+課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)50%+期末考核20%+學(xué)生互評5%+職業(yè)精神10%，以此考核方式進(jìn)入下一輪課程實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果方面

（1）通過項(xiàng)目強(qiáng)化技術(shù)操作，提升學(xué)生對于原理和方法的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)前、中、后均加上少量原理和方法的總結(jié)，提升學(xué)生的理論水平。

（2）在校期間試著讓學(xué)生做一些小型真實(shí)項(xiàng)目，直接面對客戶，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用自信心，使其進(jìn)入崗位時可以快速應(yīng)用。

四、結(jié)語

此次調(diào)查比較客觀地反映了我校攝影后期處理課程存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，盡管不能解決所有問題，但是可以作為以后教學(xué)改革的依據(jù)，需要師生持續(xù)不斷地探索和優(yōu)化。

責(zé)任編輯 陳春陽