楊雅清

幼兒對周圍世界充滿強烈好奇心，在幼兒園的教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，教師要注重科學(xué)探索的環(huán)境設(shè)置，為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，通過幼兒對周邊環(huán)境的興趣探索加以理解，并以自己的方式表達出來。幼兒用自己的方式理解周圍環(huán)境，這樣的探索形式有利于幼兒的成長發(fā)育。在幼兒園設(shè)置自然角，能為幼兒與自然之間搭建聯(lián)系的橋梁，幫助幼兒通過觀察、探索發(fā)現(xiàn)自然的魅力，提高科學(xué)探索的興趣。本文以幼兒園大班為例，解析在幼兒園自然角種植活動的現(xiàn)狀，以及自然角對幼兒表征能力培養(yǎng)的重要作用，提出利用自然角發(fā)展大班幼兒表征能力的有效策略，供各位教師參考。自然角是在教室的一角進行植物種植、動物喂養(yǎng)的活動設(shè)置，讓幼兒進行植物培育和動物喂養(yǎng)，為幼兒提供觀察自然，了解自然現(xiàn)象的場所，在記錄與觀察中提高對動植物的了解，提高科學(xué)探索能力，提高表達能力。自然角活動更加注重幼兒與自然環(huán)境的聯(lián)系，比起其他教育活動可以更加直觀、更加生動具體地為幼兒提供道具。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建良好的科學(xué)體驗環(huán)境，加強正確引導(dǎo)，幫助幼兒親近自然、探究自然。

一、幼兒園自然角活動現(xiàn)狀分析

當前隨著我國教育改革制度的不斷推進，對幼兒探索能力的培養(yǎng)受到越來越多教師的關(guān)注，現(xiàn)階段幼兒園的教育教學(xué)也更加注重幼兒自主觀察探索與表達能力的培養(yǎng)。自然角作為幼兒與大自然親密接觸的直接渠道，可以幫助幼兒通過對自然生物的觀察、記錄與探索提高求知欲，也滿足幼兒對大自然的好奇心理與探究興趣，當前很多幼兒園都已經(jīng)設(shè)立自然角，但是，很多幼兒園的自然角只是一個擺設(shè)，存在諸多待以解決的問題。

（一）自然角生物較少，工具不齊全

幼兒園自然角在日常幼兒教學(xué)中扮演越來越重要的角色，作為幼兒與大自然親密接觸的窗口，自然角不僅可以激發(fā)幼兒對自然的好奇與向往，還可以提高幼兒觀察與探究能力，是培養(yǎng)幼兒表征能力的重要渠道。但是當前有很多幼兒園對自然角的設(shè)置只是為了應(yīng)付檢查，自然角只是放置幾個花盆，并沒有多種多樣的自然物種，觀察數(shù)量并不多，導(dǎo)致很多幼兒對自然角并不感興趣。另外，很多幼兒園的自然角沒有可供幼兒觀察記錄的工具，沒有配備畫板、顏料、記錄卡等，幼兒在觀察后不會進行及時記錄，幼兒對植物生長的探究發(fā)現(xiàn)也會大大降低。

（二）對自然角的探究缺少主動性

對自然角的建立，很多教師沒有做好宣傳、興趣培養(yǎng)的教學(xué)工作，很多幼兒對自然角的觀察活動處于被動，對自然角沒有興趣，很多情況下都是在教師的催促下完成自然角觀察、記錄活動，幼兒缺少對自然角的興趣，對自然的觀察與探究沒有主動性。并且在很多自然角的觀察活動中教師都在充當主體，在幼兒對自然角種植活動或觀察活動中存在疑問時，教師并沒有重視幼兒自己對問題探究與問題解決能力的培養(yǎng)，而是直接告訴幼兒。對幼兒的自然角活動，很多教師會直截了當?shù)馗嬖V幼兒每一步需要怎樣做，缺少對幼兒探索主動性的培養(yǎng)，白白浪費了很多教育契機。

（三）自然角缺少與其他活動區(qū)域的連接

幼兒園的教育有別于其他教育環(huán)境，需要更加注重環(huán)境的聯(lián)結(jié)性，幼兒的生活是靈活整體的，在更多聯(lián)系性和相互滲透中才更有利于幼兒的培養(yǎng)。但是很多幼兒園對自然角的設(shè)置缺少與其他活動區(qū)域的連接，自然角活動對幼兒美術(shù)、語言、運動都可以提供很大幫助，但是缺少了活動連接，也意味著放棄自然角諸多教育功能，并不利于幼兒教育的高效性。

二、自然角對幼兒表征能力的培養(yǎng)優(yōu)勢

在幼兒園的教育階段，幼兒對事物的認識與結(jié)構(gòu)認知都起源于自身對物質(zhì)活動的觀察與探索，對幼兒的培養(yǎng)必須重視其對實際活動的參與和探索，通過實際操作達到事物認知。在幼兒的世界里，對事物的發(fā)現(xiàn)、探索和研究是一種根深蒂固的內(nèi)心需求，利用大自然事物對幼兒進行培養(yǎng)，不僅可以提高幼兒觀察能力，還可以提高其動手能力，滿足幼兒的好奇心和探索欲，對幼兒其他能力的提升也有諸多幫助。

（一）自然角活動的趣味性優(yōu)勢

在幼兒園自然角活動中，對幼兒來說植物種植與動物觀察本身就充滿新奇，從一粒小小的種子種植到長出新芽，一點一點長高長大，最終開出一朵小花或長成一個小樹，幼兒對植物種植充滿興趣與好奇，植物一點一滴的變化都會讓幼兒感到興奮;對小動物的喂養(yǎng)、照顧也會讓幼兒覺得新奇。種子在土壤里種下去，會有什么變化呢，會不會發(fā)芽呢，種子會長大嗎，長大會變成什么樣子的？小蟲子每天需要吃什么，它喝水嗎，它會長大嗎，長大后是什么樣子？帶著一系列問題，幼兒會對自然角充滿興趣與好奇，每天都會進行觀察與探索，這種教育教學(xué)方式會讓幼兒在興趣中提高探索欲和求知欲，也能提高自身探索能力與表達能力。教師可以讓幼兒自己選擇喜歡的感興趣的植物或小動物進行種植和喂養(yǎng)，提高幼兒對自然角的參與興趣，幫助幼兒在趣味性中增長知識，提高動手能力，獲得體驗。

（二）自然角活動的直觀性優(yōu)勢

獲取知識的最好方法并不是教師直接告訴，而是通過幼兒自己的觀察獲得，幼兒通過直觀的觀察獲得感性經(jīng)驗，提高自身對事物的歸類、排列、概括以及探究的邏輯發(fā)展，是幼兒教育的重要培養(yǎng)內(nèi)容。例如，在自然角活動中，對種植活動與動物觀察活動都是通過直觀的觀察進行，幼兒對每顆種子的成長過程都是直觀的，不論對種子、土壤，種植方法，還是對嫩芽、綠葉、黃葉的觀察也都是直接的，這樣直觀的觀察與探究，幫助幼兒在了解植物生長發(fā)育的過程，提高自身對待科學(xué)現(xiàn)象、問題與規(guī)律發(fā)展的認知水平，直觀地觀察幫助幼兒更容易理解自然現(xiàn)象，提高對事物的認識。在幼兒后期對植物的管理中，幼兒會在直觀觀察中對植物生長產(chǎn)生各種各樣的疑問，教師要充分利用幼兒的問題作為切入點，加強知識教授，提高幼兒探究能力，提高幼兒表征能力。

（三）自然角活動的實踐性優(yōu)勢

自然角活動對幼兒來說更多的是為其提供親身實踐的教育機會，對幼兒來講，在自然角進行植物種植和小生物飼養(yǎng)都是一種親身實踐。植物種植幫助幼兒學(xué)會種子怎樣種到土壤中，怎樣進行澆水、施肥，在種子發(fā)芽后又要經(jīng)過怎樣的呵護，為它提供什么營養(yǎng)才能茁壯成長，開出小花結(jié)出果實。在親身實踐中提高幼兒動手能力，在動手中幫助幼兒愛上勞動，讓幼兒體會一切的收獲都需要付出勞動和辛苦。在趣味性的體驗中幫助幼兒喜歡上親身實踐，在實踐中提高觀察能力，動手能力，獲得感知體驗，也在實踐中學(xué)會更多生活常識，走進自然、感受自然、熱愛自然。

三、利用自然角發(fā)展大班幼兒表征能力的有效策略

（一）革新教師理念，提高自然角建設(shè)認知

很多幼兒園對自然角的創(chuàng)設(shè)并沒有充分意識到其重要性，很多教師只是因為園長有要求，所以要創(chuàng)設(shè)，或看到別的幼兒園都在進行自然角布置，覺得挺好看，也要建一個。這樣的建設(shè)理念并沒有真正意識到自然角對幼兒發(fā)展的意義，導(dǎo)致很多班級雖然創(chuàng)設(shè)了自然角，卻沒有發(fā)揮其真正價值。想要充分利用自然角提高幼兒表征能力，就要從教師意識培養(yǎng)入手，幫助教師深刻意識到自然角對幼兒自主探究、持續(xù)探索的重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境。教師要學(xué)會放手，支持幼兒主動進行體驗探索，勇敢表達自己的想法，只有勇于嘗試，才能收獲更多能力。另外，教師不要對自然角過度保護，在幼兒與自然角進行接觸探索時，不要嚴厲呵斥，阻止幼兒澆水施肥等，要予以幼兒更多信任，珍惜幼兒對自然探索的興趣，呵護其積極的探索欲望，這也是提高幼兒表征能力的重要基礎(chǔ)。改變教師的傳統(tǒng)教育理念，提高幼兒對自然的探索熱情。在自然角活動創(chuàng)設(shè)中，教師要改變自身課堂主體意識，讓幼兒成為活動的主人。在自然角活動中幼兒對自然的充分探索，獲得體驗、獲取經(jīng)驗，這才是創(chuàng)設(shè)自然角的真正目的。例如，教師可以將自然角種什么這個決定權(quán)交給幼兒。幼兒在吃西瓜時，向教師提出疑問，“西瓜籽在我們的自然角可以長出西瓜嗎”，然后組織幼兒進行西瓜種植討論，種在哪里，怎么種，需要怎樣澆水、施肥，種子大概什么時間可以長出來等，之后經(jīng)過幼兒的共同培養(yǎng)與觀察，西瓜長出來了。這樣的體驗過程，不用教師灌輸式地講解種子發(fā)芽需要陽光、空氣、水，幼兒通過自己的探索可以得出更多知識。這樣的學(xué)習(xí)體驗過程，不僅通過幼兒的自主探討提高對植物種植的興趣，也能增長知識經(jīng)驗，還提高了幼兒的探索能力和動手能力。

（二）組織趣味活動，激發(fā)幼兒探究樂趣

在自然角教學(xué)過程中，幼兒對自然角的興趣很重要，教師可以多為幼兒展開自然角活動，激發(fā)幼兒的參與興趣，提高探索熱情。教師可以組織幼兒進行“蠶寶寶成長記錄”活動，留出一個觀察角，對蠶寶寶的成長進行觀察，讓幼兒對蠶寶寶的變化做詳細記錄。蠶寶寶經(jīng)歷孵化、生長、結(jié)繭、成蟲的過程，最終破繭而出，羽化成蟲。幼兒經(jīng)過每天的觀察，看到蠶寶寶的變化，并記錄在自己的筆記本上，幼兒可以親眼看到自然生物的變化規(guī)律，體會大自然的神奇，提高對自然觀察的興趣。在自然角的布置上，教師也可以為幼兒組織開展自己動手的活動，讓幼兒進行自然角布置，激發(fā)興趣，還可以鍛煉幼兒的動手能力。教師還可以組織幼兒進行生活物品大改造活動，讓幼兒在家進行植物容器尋找，可以是自己的牛奶罐、小雨靴、廢棄的塑料盆、煙灰缸等，通過這樣的活動，不僅可以提高幼兒對自然角的親近之情，還可以培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛之情，學(xué)會觀察生活，善于利用生活物品進行環(huán)境改造，提高幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，這也是表征能力的一種培養(yǎng)。

（三）組織實驗活動，培養(yǎng)幼兒探索意識

對自然角中植物種植與小動物飼養(yǎng)的過程中，結(jié)合各種試驗活動，才可以真正增強幼兒探索意識，培養(yǎng)幼兒正視自己的觀點，勇于表達，提高幼兒表征能力。在植物的種植過程中，土壤起到很重要的作用，然而土壤也分很多種，有泥土、濕土、沙土、鹽堿土等，那不同的土壤會對植物生長有什么影響嗎？帶著這個問題為幼兒組織實驗活動，讓幼兒找到不同類型的土壤帶到自然角，分別種上相同的植物，并且為植物提供相同的溫度條件，每天的澆水也要定量，然后讓幼兒進行觀察記錄。幼兒通過觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、記錄與思考的過程，獲得知識總結(jié)，提高自然認知。這樣的實驗活動，讓幼兒將注意力放在探索研究中，增強幼兒的觀察能力與探索意識。在觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒進行自我觀點與想法的表達，促進幼兒之間的溝通交流，提高幼兒的表征能力。

（四）做好觀察記錄，提高幼兒表征能力

觀察記錄是幼兒探索自然角的主要方式，大班幼兒已有一定的表征能力，但表征的方式仍然以符號表征為主，且存在個體差異。教師在綜合分析大班幼兒自然角觀察記錄實際情況的基礎(chǔ)上，通過多樣化的路徑高效指導(dǎo)各層次的幼兒，在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒設(shè)計觀察記錄表，科學(xué)運用多種表征記錄方法。幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中全面深入了解自然角動物以及植物動態(tài)變化，激發(fā)幼兒興趣，在獲取知識經(jīng)驗的同時提高幼兒表征能力。首先，對動植物的觀察需要準確多樣的測量工具，在測量工具的選擇上，教師要結(jié)合幼兒的認知規(guī)律和動植物的類型特點。測量工具的選擇可以是正規(guī)的尺子，也可以是富有設(shè)計的生活用品，在吸管、紙盒或玩具上畫上刻度可以當作尺子進行測量，有些植物生長并不規(guī)范，可以拿一根繩、一個樹枝進行長度測量。生動有趣的測量工具使自然角的觀察活動變得生動有趣，提高了幼兒對自然角生物的觀察興趣，也可以提高幼兒的表征能力。對自然角動植物的記錄是提高幼兒探索意識，培養(yǎng)幼兒表征能力的一種形式，幼兒通過對自然角中動植物的觀察，進行變化過程的記載，記錄動植物的變化成長同樣是幼兒對自然科學(xué)的思考，體現(xiàn)了幼兒的智慧。幼兒可以通過繪畫的形式進行變化記錄，用自己感興趣的顏色、圖畫進行記錄，也可以利用拍照的形式進行記錄，可以更加真實地反映動植物變化規(guī)律，不管是哪種方式，都是幼兒的表達方式。讓幼兒進行記錄，幫助他們提高探索能力，提高表達能力，是培養(yǎng)幼兒表征能力的重要形式。

總而言之，幼兒園自然角的設(shè)置對幼兒成長有著重要作用，不僅可以激發(fā)幼兒對大自然探索的興趣與喜愛，還可以提高幼兒的觀察能力、探索能力，以及解決問題的能力，是幼兒表征能力培養(yǎng)的重要渠道。教師要不斷地改變自身的教育理念，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)形式，為幼兒成長提供更加生動有趣的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒通過自然角這一小天地的探索，增強對自然的好奇心與探索欲望，獲得探索能力，提高表達能力。

（左毓紅）