韓夏斌

在英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生是一個(gè)較為特殊的群體，由于種種原因，其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，并且自身的自制力較差，沒有好的學(xué)習(xí)方法，不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不高，從而影響了英語(yǔ)的整體的學(xué)習(xí)效果。然而，英語(yǔ)在我國(guó)的教育體系中又特別重要，是中考、高考的重要科目。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)后進(jìn)生的關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視、加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐等方式激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程本身十分抽象，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生不能有效掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生一定程度的厭煩，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師要對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行有效分析，并制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，使其提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并找到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收效率。

一、重視后進(jìn)生學(xué)習(xí)的重要意義

（一）促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高

英語(yǔ)后進(jìn)生，就是一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，或不認(rèn)真學(xué)習(xí)，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。英語(yǔ)成績(jī)的落后，不僅對(duì)學(xué)生本人，對(duì)教師也是一種影響，影響了班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)程。如果對(duì)后進(jìn)生不重視，那么后進(jìn)生只會(huì)越來(lái)越多，勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。因此，教師只有注重英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，把精力稍微向后進(jìn)生傾斜，才能讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)成績(jī)。后進(jìn)生，之所以被稱作為后進(jìn)生，主要就是英語(yǔ)成績(jī)落后，成績(jī)落后主要是學(xué)習(xí)不得方法，一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生是最容易提升成績(jī)的，因此注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，不僅能快速提高后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能提高整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）可以形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)

好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此學(xué)風(fēng)和班風(fēng)必須要顧及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)好，都能在班級(jí)中感受到存在感。如果教師只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生不重視，后進(jìn)生就會(huì)在班級(jí)中產(chǎn)生一種失落感、不被重視感，就無(wú)法形成好的班風(fēng)，就不能在班級(jí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。在教師的正確的引導(dǎo)和重視下，后進(jìn)生上課認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題，遇到不懂的知識(shí)，積極向同學(xué)、教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)好的學(xué)生樂(lè)于幫助后進(jìn)生提高成績(jī)，這樣班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同提高，漸漸地就會(huì)形成良好的班風(fēng)。

二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

很多初中英語(yǔ)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低的原因在于其學(xué)習(xí)興趣較為低下，除了完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)外，幾乎不占用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而在少部分想要提高英語(yǔ)成績(jī)的同學(xué)中，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠純粹，對(duì)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果造成不良影響。并且很多初中生采用不正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，如依靠死記硬背的方式記單詞，并且習(xí)慣了機(jī)械性記憶，但是這種方式不利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（一）缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，環(huán)境因素特別重要，因?yàn)檎麄€(gè)初中階段，學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上才能有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生放學(xué)回家很難能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。即使是在英語(yǔ)課堂，部分學(xué)生也很難聽懂英語(yǔ)教師的授課，這就造成部分學(xué)生跟不上英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)度，而漸漸滑坡到后進(jìn)生的范圍，造成整個(gè)初中階段英語(yǔ)后進(jìn)生普遍較多。目前，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本上都在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行，學(xué)生回家后還要做各種作業(yè)，課余時(shí)間學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在家庭中，由于父母工作忙，對(duì)孩子的英語(yǔ)也不重視，無(wú)法進(jìn)行有效輔導(dǎo)。在這種僅僅利用學(xué)校時(shí)間學(xué)習(xí)，其他時(shí)間相對(duì)無(wú)法利用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必然會(huì)降低。特別是小城市和農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重缺少外教和英語(yǔ)教學(xué)試聽設(shè)備。

（二）缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

受母語(yǔ)文化的影響，很多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在生活中也無(wú)法進(jìn)行運(yùn)用，特別是一些學(xué)歷偏低的學(xué)生父母，也無(wú)法對(duì)后進(jìn)生的英語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)。英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，在漢語(yǔ)的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，甚至出現(xiàn)交流難問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這樣綜合以上情況，英語(yǔ)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，不像物理、化學(xué)那樣有很多的小實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教師教學(xué)方法單一

英語(yǔ)教學(xué)方法單一，很多學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)話、讓學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)句等，僅僅注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生。有的教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠重視，僅重視學(xué)生的聽和寫，多以口口相傳的教學(xué)方法為主，忽視英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不重視英語(yǔ)角等活動(dòng)的舉辦。這種以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹鞯膯我唤虒W(xué)方法，無(wú)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的思路和興趣點(diǎn)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)。另外，由于初中教學(xué)壓力大，面臨各種比賽、排名，所以教師一般情況下都會(huì)嚴(yán)格按照教參進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)額外擴(kuò)展出其他的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容特別枯燥，久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種無(wú)趣的教學(xué)中產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。

（四）缺乏英語(yǔ)交流實(shí)踐

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，平常的交流實(shí)踐非常重要，否則所學(xué)的英語(yǔ)就會(huì)成為啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做題，不會(huì)說(shuō)話。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)偏少，無(wú)法養(yǎng)成正常的交流習(xí)慣，學(xué)校也無(wú)法給英語(yǔ)學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平時(shí)的教學(xué)中，不重視交流實(shí)踐的教學(xué)，忽視線上交流，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)重視不足，這樣就致使學(xué)生的語(yǔ)言交流只能停留在學(xué)校。很多學(xué)生放學(xué)回家，很快就把英語(yǔ)課上學(xué)到的英語(yǔ)拋之腦后，因?yàn)樵诩彝ブ腥狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的父母，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，所以學(xué)生也無(wú)法與父母進(jìn)行英語(yǔ)交流。

三、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，因?yàn)閷W(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變得輕松。教師要想充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，首先要在課堂之初抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)多元化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，鼓勵(lì)后進(jìn)生、重視后進(jìn)生，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓后進(jìn)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而獲得一定的情感體驗(yàn)。例如，在教授仁愛版初中英語(yǔ)中Unit8 The seasons and the weather一課時(shí)，基于本課的知識(shí)內(nèi)容跟了解其他國(guó)家的習(xí)俗文化相關(guān)，教師可以在課堂之初展示國(guó)外的旅游勝地的風(fēng)景圖片，并結(jié)合該國(guó)家的風(fēng)俗人情等展開介紹，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r展開具體介紹，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。本課的重點(diǎn)單詞包括：weather、spring、 summer、autumn，重點(diǎn)詞組包括fly kites、 climb mountains、make snowmen，在介紹相關(guān)圖片的過(guò)程中，教師針對(duì)以上單詞展開具體介紹，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)讓學(xué)生之間應(yīng)用以上單詞進(jìn)行對(duì)話，共同創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。如針對(duì)“What season do you like best？ Why？”展開對(duì)話，在這個(gè)對(duì)話中，學(xué)生能對(duì)表示季節(jié)的單詞進(jìn)行充分利用，如回答“My favorite season is winter， because I can make a snowman”，在同學(xué)之間的對(duì)話中，每個(gè)人都能帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的口語(yǔ)能力得到充分的鍛煉。

（二）加強(qiáng)合作，培養(yǎng)興趣

讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)能提高其合作能力。而對(duì)后進(jìn)生來(lái)講，在合作學(xué)習(xí)中，能與他人形成有效交流，在交流的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于教師培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。一方面是學(xué)生與學(xué)生的合作，特別是一些性格比較膽小的學(xué)生，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可以問(wèn)同學(xué)，請(qǐng)求同學(xué)幫助，不知不覺，同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。另一方面，教師要多與后進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)溝通合作，共同尋找影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的元素，探討適合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，共同致力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以必須加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的合作，共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，在教授仁愛版初中英語(yǔ)中Unit1 Playing sports一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生之間的合作，教師可以設(shè)置一定的課堂游戲。合適的課堂游戲能讓整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，而在一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在本課的知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)會(huì)使用be going to是本課內(nèi)容的重中之重。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，可以針對(duì)be going to展開設(shè)計(jì)。如通過(guò)故事接龍的游戲，讓學(xué)生對(duì)be going to的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，同時(shí)能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。為了避免重復(fù)，教師要?jiǎng)訂T全班同學(xué)都加入這個(gè)游戲，可以讓兩三個(gè)人為一個(gè)小組，讓每個(gè)組都用be going to造一個(gè)句子。如一個(gè)組的造句涉及購(gòu)物：“He is going to go shopping.”那么下一個(gè)組的造句也要與購(gòu)物有關(guān)：“I am going to buy a new pen.”再如一個(gè)組的造句跟課余活動(dòng)有關(guān)：“We are going to play games.”下一個(gè)組可以用“She is going to play basketball.”繼續(xù)故事接龍游戲。通過(guò)這種方式，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)加強(qiáng)合作，共同決定接龍的內(nèi)容，促進(jìn)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）及時(shí)糾錯(cuò)，維持興趣

英語(yǔ)教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，要對(duì)其英語(yǔ)基礎(chǔ)情況進(jìn)行充分了解，掌握后進(jìn)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，并且在布置課后作業(yè)時(shí)，充分考慮后進(jìn)生的整體情況，幫助其明確知識(shí)的重點(diǎn)，并指出容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，讓后進(jìn)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。而教師在收集學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)前，可以讓同學(xué)之間自行糾錯(cuò)，學(xué)生以小組為單位，互相批改作業(yè)，互相指出彼此的錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中，后進(jìn)生能在指出同學(xué)的錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得一定的成就感，也能對(duì)自己的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)，從而獲得一定的成就感。例如，在教授仁愛版初中英語(yǔ)中Unit8 Our clothes一課時(shí)，本課的重點(diǎn)單詞包括cotton、jeans、silk、scarf、handbag、overcoat、sock、hat等，在記新單詞的過(guò)程中，很多后進(jìn)生容易混淆這些名詞的含義，如scarf和sock等，教師可以讓各小組之間進(jìn)行單詞聽寫，讓每個(gè)人都通過(guò)這種方式加強(qiáng)對(duì)本課單詞的記憶。如選出一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫，讓其他組員根據(jù)組長(zhǎng)出示的單詞用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，最后讓組員之間參照課本互相指出錯(cuò)誤，讓每個(gè)人都能對(duì)自己對(duì)本課單詞的掌握情況有所了解，從而進(jìn)而有針對(duì)性的鞏固。通過(guò)這種方式，后進(jìn)生能提高對(duì)記單詞這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，從而保持學(xué)英語(yǔ)的興趣，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（四）注重實(shí)踐，延伸興趣

要讓后進(jìn)生在英語(yǔ)課堂中獲得一定的成就感，才能使其提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到相應(yīng)的提升。因此，教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，注重英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言交流實(shí)踐，可以連麥外教、連麥其他學(xué)校的學(xué)生，用英語(yǔ)進(jìn)行相互問(wèn)好，建立聯(lián)誼班級(jí)，組織多種英語(yǔ)活動(dòng)，使英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聯(lián)想到學(xué)習(xí)，因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要就是生活中的單詞和句子，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不能脫離生活。例如，在教授仁愛版初中英語(yǔ)Unit2 Keeping healthy一課時(shí)，本課知識(shí)涉及的內(nèi)容關(guān)于食物和人的身體健康的關(guān)系等問(wèn)題，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示一張食品金字塔的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問(wèn)：What are they？ Are they healthy？ Can we eat more？學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)與教師形成互動(dòng)，回答自己看到的食物。接著，教師讓同學(xué)們結(jié)合金字塔示意圖嘗試?yán)斫獗菊n的重點(diǎn)詞組，如 a lot of、plenty of、some、a little 等。以小組為單位，分別用這四個(gè)詞語(yǔ)造句，讓各組間相互評(píng)價(jià)，判斷對(duì)方運(yùn)用得是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，教師可以在布置課后作業(yè)的過(guò)程中引導(dǎo)實(shí)踐，如讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)自己平時(shí)的飲食習(xí)慣，列出自己的每日的所吃的食物，并判斷自己的飲食結(jié)構(gòu)是否合理，并列出不合理的生活習(xí)慣等，根據(jù)自己列出的清單，學(xué)生可以得出“eating fruits and vegetables is good for health”和“smoking is bad for your health”的結(jié)論，從而注意自己的飲食。這個(gè)過(guò)程能讓后進(jìn)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而延伸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總而言之，在初中階段培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不能一蹴而就，需要教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃逐步展開引導(dǎo)。而最重要的就是要讓后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，讓每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，并讓英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，促使后進(jìn)生保持學(xué)習(xí)的熱情等，讓后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

注：本文為莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：PTKYKT21117）的研究成果。

（邱瑞玲）