曲曉寧

小學(xué)教育的好壞直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此提高小學(xué)教育水平是教師需要一直努力的工作。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力都有著很好的培養(yǎng)作用，因此小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方法就要力求科學(xué)性，只有科學(xué)合理的教育方法才能促進(jìn)教育的有效發(fā)展。小學(xué)生的思維是非?；钴S的，具有好動(dòng)性、好奇性以及人格的易塑造性等特點(diǎn)，教師通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)方式做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)概念與意義

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施理念

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為課程目標(biāo)。當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并加以改進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要面向?qū)W生的生活，讓學(xué)生在生活過(guò)程中不斷體驗(yàn)相關(guān)事物，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與體驗(yàn)事件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。隨著綜合實(shí)踐教學(xué)的不斷實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整，這是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不斷深入的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)綜合練習(xí)的結(jié)果時(shí)，要避免簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，而要把學(xué)生在綜合練習(xí)過(guò)程中的所有表現(xiàn)和取得的所有成績(jī)，都納入綜合練習(xí)的考查范圍內(nèi)。

（二）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織原則

1.自主性。教師在開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，在綜合動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，充分尊重學(xué)生自主性的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的選擇。

2.實(shí)用性。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身體驗(yàn)一些活動(dòng)，感受和體驗(yàn)自己實(shí)踐的全過(guò)程，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.開(kāi)放性。開(kāi)放性要求動(dòng)手活動(dòng)以學(xué)生生活為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。

4.融合性。融合注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的探索，充分體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將藝術(shù)、技術(shù)、倫理等各方面融為一體。

5.連續(xù)性。連續(xù)性要求學(xué)生綜合實(shí)踐的內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意活動(dòng)的連續(xù)性，使學(xué)生的實(shí)踐循序漸進(jìn)。

（三）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

綜合實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)能在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自主探索問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)學(xué)到新的知識(shí)，能獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，也能在實(shí)踐活動(dòng)中有所感悟。學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手操作的快樂(lè)，也愿意在之后的學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中，自己動(dòng)手操作，完成一些有價(jià)值的事情，并能在操作過(guò)程中有所感悟，有所體會(huì)。比如，在綜合實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同圍繞某一開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)討論，并最終確定這一小組所提出的答案。在這一過(guò)程中，小組成員會(huì)進(jìn)行分工合作，每個(gè)成員都會(huì)提出自己的想法。在小組成員討論過(guò)程中，會(huì)發(fā)生多次思維的碰撞，而在思維碰撞后，則會(huì)形成初步的答案，小組成員會(huì)將這一答案進(jìn)行逐漸改進(jìn)，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)以及新的突破，最后形成小組的最終答案。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏相應(yīng)的課程資源管理辦法

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要目的是通過(guò)具有新穎性和創(chuàng)造性的課程吸引學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐探索和創(chuàng)新的方式進(jìn)行課程的開(kāi)展，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方法的管理者和開(kāi)發(fā)者，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方法設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果都沒(méi)有一個(gè)全面的把握，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)具有明顯的隨意性。

（二）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，就要做到教育的創(chuàng)新性。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一教育方向本身是具有創(chuàng)新性的，但是在教育具體執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，使這一教學(xué)發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。從目前來(lái)看，我國(guó)各小學(xué)在開(kāi)展這一教學(xué)模式的過(guò)程中，大多不會(huì)從自身現(xiàn)狀出發(fā)，而是以現(xiàn)有的較為成功的教學(xué)方法為模型，將其套用在自身的教育中。但是眾所周知，我國(guó)地域廣泛，不同地域的教學(xué)水平、教學(xué)思想和教學(xué)條件有著較大的差異，城鄉(xiāng)小學(xué)之間的差異更為明顯，缺乏創(chuàng)新性的套用式教學(xué)，不僅不能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，反而會(huì)陷入低效，解決不了教育中存在的問(wèn)題。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方法探究

（一）提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

我國(guó)各個(gè)不同地區(qū)的小學(xué)以及城市與鄉(xiāng)村的小學(xué)，其教育情況各有不同，對(duì)此要保證小學(xué)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要從自身的具體情況入手，認(rèn)識(shí)校內(nèi)各年級(jí)小學(xué)的學(xué)習(xí)、思想、行為特點(diǎn)，以及自身教育中的問(wèn)題所在，學(xué)校應(yīng)綜合評(píng)估自身的教學(xué)情況，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這一目標(biāo)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這一教育過(guò)程中，彌補(bǔ)自身的缺陷，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以參考已有的先進(jìn)教育方法，但是也要懂得甄別信息，選擇性地或適當(dāng)?shù)貙?duì)現(xiàn)有教育方法進(jìn)行修改，使其更加符合自身所在學(xué)?；蚰昙?jí)學(xué)生的教育需求。

（二）提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新教育教學(xué)思路是我國(guó)近年來(lái)提倡的教育模式，通過(guò)創(chuàng)新才能找出我國(guó)教育的新出路，而創(chuàng)新是貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)階段和層面的，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能有效促進(jìn)該項(xiàng)教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)步，也能使其更加契合自身的教育需求。具體來(lái)講，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。教育活動(dòng)是多樣化的，教師在學(xué)校允許的范圍內(nèi)可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擺脫古板的教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從思想上擺脫束縛，以創(chuàng)新的思路指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第二，創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式，現(xiàn)有的活動(dòng)設(shè)計(jì)要么是照搬照套，要么就是乏味無(wú)趣，無(wú)法與自身的教育高度契合，要解決這一問(wèn)題，就要懂得創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式。例如，利用自身地域特色活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此極大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高活動(dòng)參與度，讓學(xué)生從思想上提高對(duì)地域文化的認(rèn)同感與歸屬感。

（三）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛(ài)玩，所以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育不僅要從學(xué)校與教師出發(fā)，更重要的是要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的教育需求，認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)的高效性。興趣性教學(xué)要從學(xué)生的年齡、地域、所處特色文化等各個(gè)方面進(jìn)行思考，力求設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

案例1：教師和學(xué)生開(kāi)始玩一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是看哪個(gè)學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地判斷問(wèn)題的可能答案或不可能答案。教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是“天上飛的鳥(niǎo)”，學(xué)生異口同聲地回答：“是。”第二個(gè)問(wèn)題是“雞在水里游泳”，學(xué)生迅速回答：“不可能?！钡谌齻€(gè)問(wèn)題是“乒乓球掉到地上不破”，學(xué)生反應(yīng)很快：“是的?！钡谒膫€(gè)問(wèn)題是“雞蛋從二樓掉下來(lái)不會(huì)碎”，在學(xué)生中間有兩種答案，一種是可能，另一種是不可能。針對(duì)這兩種不同的回答，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：“從二樓掉下來(lái)的雞蛋會(huì)碎嗎？”并帶領(lǐng)學(xué)生探索。

策略分析：

在課堂上，教師通過(guò)小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們復(fù)習(xí)一些腦中存在的舊知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，從而引入新的學(xué)習(xí)主題。建立問(wèn)題情境是解決體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)置問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充滿(mǎn)探索新問(wèn)題的欲望，為學(xué)生建立培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和活動(dòng)主題，科學(xué)合理地建立問(wèn)題情境，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

案例2：教師首先在課堂上問(wèn)學(xué)生如何制作獨(dú)一無(wú)二的雞蛋。學(xué)生思考后回答：“可以在雞蛋上畫(huà)些圖?！苯處熡謫?wèn)：“怎么保證雞蛋從二樓掉下來(lái)不會(huì)碎？”有學(xué)生想了想，認(rèn)為可以把雞蛋包起來(lái)。然后教師問(wèn)：“雞蛋落地后不破的原理是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和爭(zhēng)論后回答：“這是減速和緩沖的原因?！苯處熞髮W(xué)生舉出生活中使用減速和阻力的例子。學(xué)生的回答很多，包括降落傘、安全帶等。最后，教師向?qū)W生提出了一系列問(wèn)題，如蛋保護(hù)器是如何設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)護(hù)蛋器時(shí)如何選擇合適的材料？選擇這種材料的原因是什么？教師提出這些問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始交流討論，解決問(wèn)題。

策略分析：

教師通過(guò)各種環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不同方面的不同知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科之間的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間，讓學(xué)生在完整思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手，設(shè)計(jì)一些小裝置用于解決教師提出的問(wèn)題，最后根據(jù)這些問(wèn)題的答案得出一定的結(jié)論。不同的學(xué)生有自己不同的特點(diǎn)，也有不同的愛(ài)好和需求。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是將一系列的任務(wù)分解為綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，并將其劃分為不同的小任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中按照問(wèn)題導(dǎo)向逐步解決問(wèn)題，為活動(dòng)指導(dǎo)方向，把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，為學(xué)生找到解決問(wèn)題的方向，降低實(shí)踐活動(dòng)的難度。試題的設(shè)置要確保充分契合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（四）利用微課記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生討論問(wèn)題和自省

新課改下傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的素質(zhì)教育，主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批合格的接班人。因此，在小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地記錄學(xué)生的活動(dòng)，然后經(jīng)過(guò)教師的精心挑選，將合理的內(nèi)容制作成微課。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以在課堂上探索、討論、交流問(wèn)題，為學(xué)生提供最直接的第一手資料，這也是學(xué)生的真實(shí)反映，還可以挑出活動(dòng)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人。

（五）充分重視實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)作用

實(shí)踐課程是一門(mén)集理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)于一體的課程，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的幫助。為此，學(xué)校應(yīng)制定合理的措施以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，并通過(guò)一系列的激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生在正確思想價(jià)值觀的引導(dǎo)下更好地提升自我，使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。

（六）打造一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體。為了切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果，學(xué)校應(yīng)重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極引導(dǎo)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，著重培養(yǎng)教師的人才培養(yǎng)意識(shí)，使他們投身于提升學(xué)生的實(shí)踐能力上，從而有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)教師審核機(jī)制的建設(shè)，并不定期對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)量審查，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師也應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，從而提升自身的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)注重引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行教研活動(dòng)，從而打造具有本校特色的人才培養(yǎng)模式，從根本上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況革新自己的教學(xué)環(huán)境，從而切實(shí)提升課堂實(shí)踐教學(xué)效果。

（七）完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以使學(xué)生綜合能力得到提高，而且可以及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中只對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)校應(yīng)健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以促進(jìn)教師改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，改正自身的不足，使自己不斷得到提升，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷鞏固，使自身的知識(shí)體系不斷得到完善，從而得到全面發(fā)展。只有完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)更加完善，才能不斷提高教師教學(xué)水平。通過(guò)完整的評(píng)價(jià)體系還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，達(dá)到教育目的，使學(xué)生能全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)非常重視小學(xué)教育，教學(xué)改革工作從未停歇，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展是新時(shí)代教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，但是各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在著各種問(wèn)題，形式化教學(xué)現(xiàn)象依然廣泛存在，教育重點(diǎn)不明確的現(xiàn)象也未能得到改變。在這一教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)認(rèn)清小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并針對(duì)性地進(jìn)行解決，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（邱瑞玲）