張寧

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的素質(zhì)教育受重視程度越來(lái)越高，在當(dāng)前新課改的背景下，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)是一門人文課程，將生活、情感、文化、藝術(shù)進(jìn)行了連接。給學(xué)生開(kāi)展更高效的教學(xué)活動(dòng)，目的是提高學(xué)生的審美能力和情趣，讓其形成良好的人文素養(yǎng)，完善個(gè)人的個(gè)性。另外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是教育工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中穿插人文素養(yǎng)內(nèi)容，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地加深對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知深度，這也有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓其不斷得到個(gè)性化發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、提升教師自身素養(yǎng)

教師作為班級(jí)的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，其言行舉止將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同影響，決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。另外，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師，提高自身的綜合素養(yǎng)是非常重要的，正如“沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”，所以學(xué)校一定要抓住每個(gè)教師的特點(diǎn)，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)將重心放在了美術(shù)技能的培養(yǎng)方面，嚴(yán)重忽略了學(xué)生綜合能力的提升，最終出現(xiàn)了重模仿輕創(chuàng)造、重技巧輕情感的情況，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，使其無(wú)法接觸到人文價(jià)值高的知識(shí)。所以，教師一定要積極采取新型教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，準(zhǔn)確把握教材中的人文內(nèi)涵，然后再將人文素養(yǎng)代入美術(shù)教學(xué)中，以此來(lái)努力提升自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到層次更深的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的人文價(jià)值，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的主要因素，再加上課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，只有富有創(chuàng)意和情感的教室或者教學(xué)氛圍才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要想讓教室環(huán)境符合學(xué)生的要求，那么就一定要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理變化，了解學(xué)生的想法，將學(xué)生作為課堂的主人，然后再通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和布置，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其置身于良好的藝術(shù)創(chuàng)作情境中，感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，體驗(yàn)到美術(shù)世界的魅力。不僅如此，學(xué)校還要不斷完善美術(shù)教室的設(shè)備，因?yàn)橥晟频慕虒W(xué)設(shè)備能給教師和學(xué)生提供一個(gè)多彩且富有詩(shī)意的活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生深入挖掘美術(shù)知識(shí)，不斷提高自身的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使師生做到教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，進(jìn)而幫助學(xué)生在潛移默化中接受啟迪和教育，提升綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可在校園內(nèi)張貼各類美術(shù)作品，起到陶冶情操的作用，讓師生隨時(shí)隨地感受到美，并提高自己的審美能力。通過(guò)此方式的應(yīng)用，既方便了教師，也方便了學(xué)生，形成和諧風(fēng)氣，使學(xué)生在無(wú)形中掌握更多的美術(shù)知識(shí)，塑造美好心靈。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中體會(huì)人文氣息

（一）參與繪畫寫生，表現(xiàn)生活

處在小學(xué)階段的學(xué)生思維才剛剛開(kāi)始發(fā)育，玩心與好奇心比較重，對(duì)一切新鮮的事物都抱有幻想。另外，站在小學(xué)生的角度來(lái)講，現(xiàn)實(shí)生活給其帶來(lái)了各種情感的體驗(yàn)，豐富了其視野，給其提供了不一樣的感受。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把活動(dòng)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生真實(shí)地接觸大自然，近距離地感受生活。在此基礎(chǔ)上，教師還可給學(xué)生開(kāi)展繪畫寫生活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，畫出身邊覺(jué)得有趣的事物，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而形成良好的人文素養(yǎng)。

（二）欣賞美術(shù)作品，品味生活

現(xiàn)代社會(huì)，任何一個(gè)事物都可能會(huì)成為激發(fā)學(xué)生靈感的元素，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑讓學(xué)生觀看董希文的著名畫作《開(kāi)國(guó)大典》，該作品將1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典的壯觀情景描繪了出來(lái)，這其中也展現(xiàn)出了對(duì)新中國(guó)未來(lái)發(fā)展的向往以及對(duì)過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)的緬懷，通過(guò)此類畫作的觀看有助于提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷?？傊?，通過(guò)欣賞美術(shù)作品來(lái)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的人文情感，在提高其人文素養(yǎng)的同時(shí)還能讓其以積極、良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。

四、巧設(shè)課外活動(dòng)

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到了不斷改革，素質(zhì)教育大力推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育行業(yè)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，甚至還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，不利于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成?；诖?，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)一定要抓住新課改的特征，先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出合理的教學(xué)方案，然后再巧妙地設(shè)置課外活動(dòng)，將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓兩者形成密不可分的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“會(huì)說(shuō)話的手”時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生尋找與本節(jié)課相關(guān)的素材，采取小組合作模式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將其進(jìn)行分組，先讓其欣賞幾組不同的手的想象畫，然后再引導(dǎo)其闡述自己的想法和建議，積極發(fā)表感想，談?wù)勛约簩?duì)手的看法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師還可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站上講臺(tái)，用小手在投影儀上做游戲，比比誰(shuí)的手影最有趣，讓學(xué)生打破自己內(nèi)心的防備，以積極的心態(tài)投入課堂活動(dòng)中。這樣一來(lái)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也能感受到美術(shù)世界的魅力。

五、引導(dǎo)學(xué)生感受文化，體驗(yàn)文化情懷

（一）將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

在當(dāng)前新課改的背景下，我國(guó)教育部門將小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等一些基礎(chǔ)課程進(jìn)行了融合，目的是給學(xué)生開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓其了解到學(xué)習(xí)不僅只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，還有有趣的美術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)、欣賞各種類型的美術(shù)作品。如莫奈的《睡蓮》，作者以高超的技法在垂直地平面上描繪出了波光粼粼的水面向遠(yuǎn)處伸展的效果，非常生動(dòng)形象，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能夠感受到美術(shù)世界的魅力，以此來(lái)提高其自身對(duì)作品的欣賞能力，并學(xué)會(huì)用繪畫來(lái)表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)民間文化，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)

一般情況下，每個(gè)地區(qū)都會(huì)有屬于自己的民間文化，而學(xué)生對(duì)其也會(huì)有一定的接觸和體驗(yàn)，那么教師可以將民間文化代入課堂教學(xué)中，并充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)和資源特色，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與。在此基礎(chǔ)上，教師還可主動(dòng)獲取當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，把其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而規(guī)劃出生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全面感受美，從而提高自身的綜合能力。比如，在給學(xué)生開(kāi)展書法的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好書法要用的工具，如毛筆、磨盤、宣紙等，在美術(shù)課程結(jié)束后，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行書法練習(xí)，讓其在練習(xí)過(guò)程中可以感受到中國(guó)文化的博大精深，以此來(lái)提高自己的愛(ài)國(guó)和人文情懷，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

六、開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，在良好的氛圍下體驗(yàn)人文情感

人性是人文教育的核心思想。當(dāng)前是信息化的時(shí)代，課程也得到了相應(yīng)的改革，其對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，讓美術(shù)教學(xué)不能局限于模式化和程序化，也不能一味地采取灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，否則會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣大大降低，甚至還對(duì)其正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，阻礙其發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行授課，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，將課堂的主體地位還給學(xué)生。在此過(guò)程中，教師必須扮演好教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)狀況和年齡特征制訂出教學(xué)方案，并把游戲化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)去，以此來(lái)給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍，讓其在學(xué)習(xí)中激發(fā)出興趣，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生的個(gè)性化得到張揚(yáng)，還能讓其獲取更多美的享受，從而真正體驗(yàn)到美術(shù)的深厚人文情感，促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“會(huì)演戲的玩具”這一課時(shí)，由于愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，再加上本節(jié)課的主要內(nèi)容就是皮影和木偶，所以教師可以發(fā)揮出學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓其利用身邊的材料制作自己喜歡的玩偶，然后再根據(jù)其編出一段故事，如獅子，那么就可以聯(lián)想到《森林之王》的故事，以此來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力，感受動(dòng)手的樂(lè)趣。

七、倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，深刻感受作品的人文價(jià)值

課程教育在經(jīng)過(guò)了改革以后，教學(xué)方向也得到了改變，讓教師在授課時(shí)必須堅(jiān)持“以人為本”的目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其不斷完善自身的能力，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，好的學(xué)習(xí)氛圍是離不開(kāi)教師正確指導(dǎo)的，那么這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激起學(xué)生的探究欲和自主學(xué)習(xí)能力，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)探索更深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，欣賞美術(shù)作品，使其從中獲得更真實(shí)的感受，保證最終的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“生活與藝術(shù)中的花”這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生瀏覽一遍本節(jié)課所講的內(nèi)容，然后再進(jìn)行更深層次的講解，之后給學(xué)生提供更多、更自主的空間，讓其發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出花的寓意有哪些，如向日葵象征著沉默的愛(ài)；梅花象征著吉祥、幸福和高潔孤傲；郁金香象征著愛(ài)的表白、榮譽(yù)、祝福與永恒等，使學(xué)生“傾聽(tīng)”自然界萬(wàn)物的“聲音”，并感受到大自然事物的美好，由此提高教育的人文價(jià)值，為以后的發(fā)展提供保障。

八、加強(qiáng)人文互動(dòng)，構(gòu)建民主的師生關(guān)系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)也能直接給學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理狀態(tài)。因此，這就體現(xiàn)出了良好師生關(guān)系的重要性，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生的自我發(fā)展，并給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，從中學(xué)到更多重要的知識(shí)，完善能力。不僅如此，在平時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生交流、溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理變化，將自己作為傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法，然后以寬容的態(tài)度來(lái)欣賞學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，給予其一定的肯定，以此來(lái)構(gòu)建起良好的溝通橋梁，并在課堂中能夠適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，向著更好的方向發(fā)展。

九、提高學(xué)生的審美水平

（一）保持向往生活之美的審美心

當(dāng)前，教師要想提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，就一定要先培養(yǎng)小學(xué)生的自主審美意識(shí)，在課堂中利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找身邊事物中所蘊(yùn)涵的獨(dú)特的藝術(shù)情感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其感受美術(shù)世界的魅力。另外，不同學(xué)生對(duì)事物有著不同的情感和理解，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出針對(duì)性的教學(xué)方案，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究融合色彩的真相，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)，體會(huì)顏色的變化規(guī)律、感受不同的情感色彩，同時(shí)還能給學(xué)生帶來(lái)不同的美學(xué)效果。通過(guò)此方式的使用，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能提高審美能力，使學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)到顏色的魅力。

（二）激發(fā)學(xué)生的審美情感

美術(shù)是一門綜合性與藝術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，其創(chuàng)作需要占領(lǐng)一定的空間，是一種可視性的藝術(shù)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生忘掉一些不開(kāi)心的事情，全身心地投入藝術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)自身的情感。那么在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生開(kāi)展線條的教學(xué)，然后再將其與色彩藝術(shù)等一些外部知識(shí)相結(jié)合，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓其獲取更多具有藝術(shù)價(jià)值的美術(shù)知識(shí)，從而為審美水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）保護(hù)學(xué)生的審美健康

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)步入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)被廣泛普及到各個(gè)家庭中，為人們生活提供了極大的便利。但是，互聯(lián)網(wǎng)也有一些不實(shí)信息，再加上小學(xué)生好奇心比較重，辨別是非的能力不高，容易受到不良影響而阻礙自身的發(fā)展?；诖?，教師和家長(zhǎng)一定要及時(shí)解決這些問(wèn)題，給小學(xué)生提供一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還要嚴(yán)格規(guī)范美術(shù)課堂的內(nèi)容，將那些符合小學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容代入課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，同時(shí)還能與實(shí)際生活相聯(lián)系，使其充滿活力和激情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美觀。

十、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的思維才剛剛開(kāi)始發(fā)育，需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，并以全新的理念來(lái)進(jìn)行授課，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，讓其興趣得到激發(fā)，從而幫助其向著更好的方向發(fā)展。

（邱瑞玲）