摘 要：對于英語教育與中國文化融合方面的研究促進(jìn)了英語教學(xué)的本土化發(fā)展，將中國文化與英語教學(xué)相融合，從中國文化中挖掘思政價值運(yùn)用到教學(xué)實踐，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交流，也能傳遞我國優(yōu)秀的價值觀。將中國文化融入英語教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生的英語交際能力得到提升，也利于中國文化的傳播，形成良好的可持續(xù)性發(fā)展。西方文化與中國文化差異較大，不同詞匯也有著各自的文化內(nèi)涵，融入中國文化，注重跨文化交際因素，教師可以幫助學(xué)生掌握具有文化特色的詞匯，有助于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);中國文化;文化導(dǎo)入

前言

英語教學(xué)是為了讓學(xué)生擁有更好的對外交流能力，在進(jìn)行中職英語教育時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行技能與知識教學(xué)，也要融入中國文化教學(xué)。中國文化并非一門具體學(xué)科，而是在教學(xué)過程中的文化傳遞，在中職英語課程教學(xué)當(dāng)中，教師也要注重學(xué)生的理念引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀，將英語知識的教育學(xué)與思想價值的傳遞相互結(jié)合，讓教育功能得到充分發(fā)揮。

一、中職英語融入中國文化元素的意義

（一）落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人的落實主要依靠著中國文化元素，這是進(jìn)行新時代教育改革的重要手段，是促進(jìn)教育向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的有效方式。中職英語教學(xué)與中國文化元素的結(jié)合，能夠有效地落實立德樹人的教育任務(wù)，通過將中國文化元素與課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，在進(jìn)行知識教學(xué)的同時，深入挖掘文化中國元素教學(xué)資源，展開進(jìn)行思想教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文化道德建設(shè)

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步對學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊，中職學(xué)生正處在形成獨(dú)特人格的關(guān)鍵時期，要想在社會浪潮下能夠穩(wěn)定良好發(fā)展，課程的設(shè)立尤為重要。英語是貫穿整個教育內(nèi)容的重要學(xué)科，也是我國文化與西方文化產(chǎn)生交融的契機(jī)。以實際教學(xué)需要為中心，教師根據(jù)教材知識挖掘中國文化元素、研究中國文化元素如何融入中職英語課程當(dāng)中。中國文化元素的教育功能無法通過“填鴨式”的教學(xué)方式得到實現(xiàn)，而需要結(jié)合現(xiàn)實教育載體進(jìn)行傳遞。

二、中職英語教學(xué)存在的問題

（一）教師對中國文化元素融入中職英語教學(xué)的重視度不高

中職英語課程旨在為學(xué)生提供聽、說、讀等方面的基本語言技能，在了解東西方文化差異的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作和翻譯能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。但是面對如今的國際現(xiàn)狀，中職英語課程思政需要在培養(yǎng)學(xué)生了解中西文化的基礎(chǔ)上，區(qū)分中西文化的異同，從而建立對文化自信，然而在實際的職業(yè)英語教學(xué)中，語言技能教學(xué)仍然是主流方法，教師沒有從課程思政教育的角度將中國文化融入教學(xué)過程中。由于學(xué)校極為重視學(xué)生成績，教師壓力較大，負(fù)擔(dān)越來越重，使教師們更加無心進(jìn)行中國文化教育，降低了中國文化在英語課程當(dāng)中的比重，導(dǎo)致中國文化教育逐漸向邊緣化、形式化發(fā)展。從家長方面來講，由于家長自身沒有對學(xué)生在精神文化方面的教育有較多關(guān)注，只全身心地放在學(xué)生們的成績上，從而忽視了對學(xué)生的思政教育。

（二）學(xué)生方面因素

有些英語課加入了中國文化內(nèi)容，但由于中國文化多為教師枯燥地講解，學(xué)生對枯燥的說教無法提起興趣，這就導(dǎo)致英語教學(xué)與中國文化的脫節(jié)。形式主義下的素質(zhì)教育根本上無法明確中職英語中中國文化教育方向，無法實現(xiàn)課堂思政的教學(xué)目標(biāo)，使中國文化教育成為空談。很多中職學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)其他語言是一種跨域文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)這種想法，源于對中國文化認(rèn)知度不高。學(xué)生缺少對中國文化知識的輸入，即使采用中文談?wù)撝袊幕?，學(xué)生也會受到限制，更無法用英語很好地表達(dá)中國文化內(nèi)涵。在學(xué)生理念中，僅僅認(rèn)為此種現(xiàn)象主要是對英語掌握程度不夠，因此無法采用不同語言傳播中國文化，學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)語言知識，忽視了對中國文化的解讀。

（三）學(xué)生對中職英語學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生通常在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技術(shù)方面有著一些不足，所以教師在探究教學(xué)方法時需要注意提高教學(xué)方法的趣味性，在其中融入中國文化元素，提高課堂學(xué)生的參與度，帶動學(xué)生參入課堂互動中，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性。中國文化并非只有歷史中的事例或任務(wù)，隨著時代的發(fā)展，中國文化也有了新的拓展，當(dāng)前的中職英語教學(xué)中沒有及時引入符合新時代特征的中國文化，從而產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，對中國文化的融入不足，這也會影響學(xué)生的積極性。

（四）教師職業(yè)素養(yǎng)需要得到提升

大部分中職英語教師雖然對英語知識熟練掌握，但是對于中國文化元素的了解甚少，因此在教學(xué)中，更加重視英語語言和語法學(xué)習(xí)，很少提及中國文化元素，因此教師需要加強(qiáng)對中國文化元素的學(xué)習(xí)，針對性提升個人素養(yǎng)。英語是語言類學(xué)科，但是由于教師在教學(xué)階段，僅僅采用灌輸方式指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生無法做到深入理解，因此教師在提升中國文化基礎(chǔ)知識的同時，還需要提升個人專業(yè)教學(xué)水平。

三、中職英語教學(xué)中有效導(dǎo)入中國文化的措施

（一）完善教學(xué)方法

中職英語教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，不僅要注重語言技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還要加入中國文化元素，豐富課堂教學(xué)方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的中國文化相關(guān)展館，組織學(xué)生用英語總結(jié)展館特點(diǎn)與展出內(nèi)容。還可以利用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演帶領(lǐng)外國友人參觀的導(dǎo)游，用英語介紹當(dāng)?shù)刂袊幕?，這種實踐活動不僅能夠讓學(xué)生更加深入了解地方中國文化，也能實現(xiàn)跨文化交流，提高學(xué)生英語的實際運(yùn)用能力，對提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。對于書本當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘是每一位任課教師都必須要做的工作。教材內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)與中國元素相結(jié)合，首要的就是對于本科目教材內(nèi)容的挖掘，只有充分地挖掘教材內(nèi)容，才能有效地將課程與中國文化結(jié)合。語言與文化之間存在相互影響的關(guān)系，中職英語教學(xué)并非只是單純地學(xué)習(xí)一門新的語言，而是要培養(yǎng)學(xué)生多元化的文化思想與意識，同時培養(yǎng)學(xué)生更好地分辨文化之間的差異。這意味著學(xué)生必須要對我國文化有著較深理解，并具備優(yōu)秀的思想政治品格。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中加入地方中國文化，能夠讓學(xué)生意識到我國文化的優(yōu)勢，也能夠通過語言學(xué)習(xí)去體會社會文化意義，從思政的角度來認(rèn)識不同文化之間的交流內(nèi)涵。在教學(xué)中加入中國文化內(nèi)容，以中國文化為載體，在原有的課程基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的中國文化材料，通過將中國文化與西方文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會中國文化的重要思想內(nèi)涵。這些帶有中國文化元素的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生提升文化自信，也能建立起民族自豪感，這也體現(xiàn)出中國文化在思想教育方面的引導(dǎo)作用。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己所知道的中西方文化差異，利用不同的俗語使用與情景表達(dá)來分析文化差異的產(chǎn)生，讓教學(xué)過程變得更加輕松。將中國文化融入教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生對文化有更加深刻的體會，同時也讓他們對我國文化的學(xué)習(xí)興趣得到提升，有利于取得更好的教學(xué)效果。

（二）提升教師職業(yè)素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)過程當(dāng)中，也有了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，教師也要學(xué)會利用新媒體教學(xué)手段，在中職英語課堂中進(jìn)行更加靈活的教學(xué)。教師自身應(yīng)先提升政治素養(yǎng)，這是中職英語與中國文化實現(xiàn)融合的前提。通過開展教師培訓(xùn)，提升教師的個人政治素養(yǎng)，從而使教師個人教學(xué)素養(yǎng)滿足教學(xué)需求，一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，針對性提升個人政治素質(zhì)。二是提升個人專業(yè)教學(xué)水平能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，提出問題，使學(xué)生在表達(dá)自我思想的過程中得到全面發(fā)展。通過小組合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，從而提升學(xué)生的協(xié)作能力，將中國文化融入團(tuán)隊合作教學(xué)，還可以讓學(xué)生在日后的生活當(dāng)中，遇到困難學(xué)會與人合作，共同解決問題。另外，教師也要注意保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與意識，將自己的想法勇敢地表達(dá)出來，這樣才不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了全面推進(jìn)課程思政教育的發(fā)展，中國文化課程內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生理解中國文化內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成將知識應(yīng)用到生活中的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)校需要重視將中國文化元素融入英語教學(xué)

日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展各項有關(guān)中國文化的活動，讓學(xué)生們能夠?qū)W以所用，真正開展實踐，從而全面了解相關(guān)知識。中國文化是我國獨(dú)有的精神財富，中國文化具有重要的教育意義以及教育價值，在提高中職英語教學(xué)水平同時，還能夠提升學(xué)生社會主義建設(shè)精神和愛國精神。優(yōu)秀的中國文化能夠和諧地融入中職英語教育當(dāng)中離不開教育工作者的努力，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，增加活動的形式與種類，豐富校園文化，這些都能夠加強(qiáng)中國文化學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響。教師也要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語教學(xué)中接受中國文化的傳承，將其中的精華繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)語

在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，不能只注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)當(dāng)中融入中國文化元素，將英語教學(xué)與中國文化元素教學(xué)相結(jié)合，不僅要幫助學(xué)生提高對外交流的能力，也要讓他們在學(xué)習(xí)中樹立文化自信。教師們要在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用豐富的教學(xué)手段與新穎的教學(xué)方法，讓思政教育真正地融入中職英語教學(xué)課堂中，達(dá)到融入中國文化元素的目的。

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作者簡介：王紅，臨沂藝術(shù)學(xué)校。