段亞平

“生活是寫(xiě)作的源泉”，多彩生活滋養(yǎng)萬(wàn)般滋味，將這種內(nèi)在情感訴諸文字，“情動(dòng)于中而形于言”，或許熾熱，或許平淡，都是鮮活生命力的表達(dá)，彰顯著對(duì)世界的情味。寫(xiě)作教學(xué)就是陪伴具有鮮活生命力的學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。我們提倡的“三生語(yǔ)文”——尊重生命、貼近生活、促進(jìn)生長(zhǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生睜眼看世界、向內(nèi)求索自己的能力，不斷向著最真、最美成長(zhǎng)，讓生活寫(xiě)作落地生根，讓寫(xiě)作“此日中流自在行”。

一、生活讓寫(xiě)作“活”起來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生日常的生活也就是寫(xiě)作的源頭活水的意識(shí)，在一次次寫(xiě)作實(shí)踐中去體味生活，去感受酸甜苦樂(lè)、人間煙火，用文字這種符號(hào)記錄并抒發(fā)不吐不快的情感。

（一）讓生活進(jìn)來(lái)，服務(wù)寫(xiě)作

在教授七上第一單元寫(xiě)作課“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作”時(shí)，袁源老師的《家常作文課》上帶來(lái)學(xué)生常吃的棒棒糖，帶學(xué)生去校園觀察常見(jiàn)的樹(shù)，去校園里走一走。圍繞著這些學(xué)生的“家?！鄙?，他們學(xué)會(huì)了開(kāi)放五官，用心感受，學(xué)會(huì)了定點(diǎn)觀察、動(dòng)點(diǎn)觀察等觀察事物的方法，原來(lái)平日所見(jiàn)皆可成為文章。這也啟示我們，教師要培養(yǎng)一種靈敏度，在日常生活中感知語(yǔ)文，慧心引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活賜予我們的每一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓每一次觸發(fā)變成一節(jié)生動(dòng)的作文課。在生活化隨筆教學(xué)理念踐行中，我也在做一些嘗試，分享一部電影，和學(xué)生共讀一本書(shū)，漸漸地，我在每周學(xué)生隨筆的一篇篇影評(píng)和讀后感中得知又上映了一部好電影，東野圭吾的小說(shuō)這么受歡迎……鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的親人，并利用作文課分享相關(guān)故事，讓學(xué)生在不同的人物角色中學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)去刻畫(huà)人物。我還鼓勵(lì)一位愛(ài)看歷史書(shū)、寫(xiě)作文偷懶的孩子寫(xiě)詩(shī)，于是有了這首《金陵》：“青磚紅墻琉璃瓦，雕龍刻鳳朝天宮。玄武湖面雨蒙蒙，金雞報(bào)曉佛鐘鳴。”有趣的生活照進(jìn)寫(xiě)作，是否寫(xiě)作也變得親切了起來(lái)？

（二）讓寫(xiě)作出來(lái)，服務(wù)生活

學(xué)好語(yǔ)文是為了在生活中活用語(yǔ)文。學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)平凡的生活世界，進(jìn)行人際交往，得體的表達(dá)是很有必要的。一次因緣際會(huì)，學(xué)校和新疆喀拉達(dá)拉鎮(zhèn)一所寄宿制初級(jí)中學(xué)順利結(jié)對(duì)，孩子們收到遠(yuǎn)方朋友的來(lái)信，這不正是一次鍛煉書(shū)信寫(xiě)作的機(jī)會(huì)嗎？學(xué)生把收到信的那份欣喜轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與的熱情，全程自主完成了一次從寫(xiě)信到寄信的全過(guò)程。書(shū)信摘錄如下：

遠(yuǎn)方的朋友，你好?。ㄓH愛(ài)的筆友，你好?。?/p>

“君子如蘭，溫潤(rùn)如玉”，多么美好意境的名字啊……

我想和你做個(gè)約定，等到我們中考結(jié)束了，有時(shí)間我一定要去新疆看一看，到時(shí)候你可要?dú)g迎我呀！

你的好朋友：XX

2021年3月14日

原來(lái)作文真的能在生活中用到，學(xué)生很開(kāi)心。這雖是一次巧合，也啟發(fā)我們可以多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行應(yīng)用文體的寫(xiě)作，讓寫(xiě)作服務(wù)生活，讓寫(xiě)作回到生活中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生一步步向內(nèi)摸索，主動(dòng)生長(zhǎng)，在實(shí)踐中悟出門(mén)道，獲得的自信感和成就感自然會(huì)更強(qiáng)烈。寫(xiě)作滋養(yǎng)生活，學(xué)生在實(shí)踐中讓生活活了起來(lái)。

（三）培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)，讓生活開(kāi)花

在“三生語(yǔ)文”教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地地去發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的片斷并開(kāi)始創(chuàng)作，不限題目，不限體裁;有感而發(fā)，隨心而記?；蛟S是放學(xué)路上的一片晚霞，或許是體育課上飛過(guò)的一只小鳥(niǎo)，這樣的小細(xì)節(jié)學(xué)生都可以去關(guān)注，去聯(lián)想。正如一位學(xué)生寫(xiě)道：“小鳥(niǎo)奮力張開(kāi)翅膀，但是草地上的風(fēng)太過(guò)溫柔，只愿意讓他們踉踉蹌蹌?；蛟S在這個(gè)壓抑的城市里，只有風(fēng)才是自由的?！边@種語(yǔ)句式、片段式寫(xiě)作對(duì)寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，恰恰是很有必要的，日積月累，轉(zhuǎn)而形成習(xí)慣，讓學(xué)生的寫(xiě)作從不自覺(jué)轉(zhuǎn)換為自覺(jué)。生活的小事就像“楔子”，寫(xiě)作意識(shí)的形成，使得學(xué)生不斷思考，想要訴諸筆端，寫(xiě)作目的也就達(dá)成了。

二、閱讀讓寫(xiě)作自在生長(zhǎng)

寫(xiě)好作文是繞不開(kāi)閱讀的。該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，才能更有利于寫(xiě)作？學(xué)生最近在讀《水滸傳》，問(wèn)他所得，魯智深倒拔垂楊柳、武松打老虎的故事情節(jié)很吸引人。這樣讀書(shū)，還沒(méi)深得要領(lǐng)?！白x書(shū)要得法”，不能只看故事情節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，《智取生辰綱》的環(huán)境為什么要這樣寫(xiě)？魯智深和武松的外在形象和性格有什么異同？對(duì)被逼上梁山的好漢們，作者是怎樣的情感？在整本書(shū)閱讀中思考，在細(xì)節(jié)上模仿借鑒，可以更好地服務(wù)于寫(xiě)作，讓文章安排得更合理，讓人物更立體?？赡懿煌瑢W(xué)生讀一本書(shū)收獲的寫(xiě)作知識(shí)不同，但是我們要有意識(shí)地去教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們利用讀書(shū)所得自由去寫(xiě)，或許比背一些模板化的套路好得多。

好的生長(zhǎng)是化所讀為所用，抓牢基礎(chǔ)?；A(chǔ)從何而來(lái)？字、詞、句的排列組合。哪些字、詞、句寫(xiě)得好？除了名著，課本也是閱讀的重要來(lái)源。只讀不行，還要模仿、借鑒。比如一位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：

刺溜溜的風(fēng)吹動(dòng)了拖把架子，也吹動(dòng)了他們的衣裳，仿佛很寧?kù)o。但是，看！一拖起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！三個(gè)帶著拖把的后生，如三塊強(qiáng)震激起的巖石，狂舞在你的面前，他們的胳膊、腿、全身有力地拖著。它使你從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到同學(xué)們的懈怠。都是活躍的強(qiáng)盛。地面猶如洪水掃過(guò)一般。

借鑒《安塞腰鼓》的描摹，好一幅生動(dòng)活潑的打掃衛(wèi)生圖！教材里經(jīng)典的課文、段落都值得拿來(lái)為我所用。在最好的年齡，最具旺盛記憶力的時(shí)候，學(xué)生的閱讀不僅要讀得寬廣，還要讀得細(xì)致，在日積月累中不斷成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)意活動(dòng)滋養(yǎng)寫(xiě)作生命

作文名家袁愛(ài)國(guó)老師說(shuō)：“讓日常的學(xué)生活動(dòng)每一個(gè)節(jié)日都是作文課程的資源，每一個(gè)節(jié)日都是青春生命的贊歌……每一個(gè)鮮活的節(jié)日都可以成為寫(xiě)作的‘楔子。”我們?cè)谂e辦一次活動(dòng)時(shí)是否有這次活動(dòng)的目標(biāo)思考？如在運(yùn)動(dòng)節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注奮發(fā)拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒、團(tuán)結(jié)一心的班集體，學(xué)生在活動(dòng)中收獲會(huì)更多。這種學(xué)校集體活動(dòng)因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)橛袇⑴c感，學(xué)生在隨筆中的情感流露會(huì)更打動(dòng)人心。如果活動(dòng)前有這樣的寫(xiě)作觀察意識(shí)，那么活動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)的體系會(huì)更完整。一系列的活動(dòng)不僅可以成為真實(shí)校園生活隨筆創(chuàng)作的主陣地，也可以成為作文課程開(kāi)發(fā)的資源。

此外，創(chuàng)意活動(dòng)不僅可以是學(xué)校舉辦的大型活動(dòng)，也可以滲透到一節(jié)平常的課堂教學(xué)中，一項(xiàng)課堂隨筆練習(xí)作業(yè)就是一次很好的創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)習(xí)九上現(xiàn)代詩(shī)歌單元，利用一節(jié)課舉辦了詩(shī)歌寫(xiě)作比賽，主題自定，模仿課文自選，佳作打印并制作成精美的海報(bào)在班級(jí)展示。于是有了學(xué)生天馬行空的想象：“我說(shuō)你是宇宙的太陽(yáng)風(fēng)暴，黑子點(diǎn)亮了夜空，極光在眼里美妙地閃?！薄按巴獾挠?，是朦朧，是清冷，是天神的恩澤，滴答作響?！边@種創(chuàng)作能力也是中考命題考查越來(lái)越靈活的要求。觀察近幾年的中考語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)指向生活的方向越來(lái)越突出，“學(xué)語(yǔ)文”到“用語(yǔ)文”越來(lái)越重要?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了一道創(chuàng)意作業(yè)“腌咸菜”：

咸菜配粥是很多人早餐的搭配，看著超市里一罐罐的下飯咸菜，我們也萌生出成為咸菜制造者的想法，一展身手。請(qǐng)聽(tīng)要求：

1.準(zhǔn)備一個(gè)咸菜罐，可以密封攜帶到學(xué)校的，大小適中。

2.確定腌菜對(duì)象，蘿卜、豇豆、黃瓜……

3.為腌菜罐設(shè)計(jì)商標(biāo)（品牌）、商品畫(huà)、廣告詞和推薦語(yǔ)（全部張貼在腌菜罐上），注意布局美觀，字體有趣優(yōu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，整體設(shè)計(jì)有趣，讓人一看想吃，一聽(tīng)想買(mǎi)。

4.注意制作過(guò)程要衛(wèi)生，可以尋求家人的幫助。

5.完成時(shí)間：本周，周日請(qǐng)家庭成員給你評(píng)價(jià)，下周一將你的商品帶至學(xué)校，參與評(píng)比大賽，我們將共同選出腌菜小能手！

6.觀察記錄整個(gè)過(guò)程，拍照、錄視頻，根據(jù)記錄（越詳細(xì)越好）完成一篇生活隨筆。

這樣接地氣的活動(dòng)，這樣有創(chuàng)意的作業(yè)，這樣有趣的實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)，寫(xiě)作變得順理成章了。這樣的創(chuàng)意活動(dòng)目的有三：一是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在行中求知;二是結(jié)合中考靈活考題指向，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，鍛煉學(xué)生的生活語(yǔ)用的能力;三是在觀察中不斷提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。

生活照進(jìn)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作真正“活”起來(lái)，更接地氣，讓學(xué)生接得著，有話說(shuō)。寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有情感不吐不快，這就有了寫(xiě)作的源泉，也就有了“真”;當(dāng)我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中把學(xué)生的需求放在心上，站在學(xué)生的角度去點(diǎn)撥他們的需要，讓寫(xiě)作走進(jìn)生活，這就有了“實(shí)”。實(shí)實(shí)在在落地生根的隨筆寫(xiě)作課，讓寫(xiě)作變得自在輕盈，最動(dòng)人，也最養(yǎng)人。

（江蘇省南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校;210000）