范文霞

隨著教育研究的不斷深入，人們逐漸認識到教育在學生精神塑造和情感培養(yǎng)中的作用和影響，而思想政治教育作為學生政治觀培育的主要陣地，人們給予了較高的重視。新課程標準的頒布重新定義了教育，指出了教育過程中不僅需要傳遞知識和概念，更需要完成對學生思想素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，倡導“樹人先立德，成才先成人”的理念，在這樣的背景下通過教育實現(xiàn)對學生的觀念塑造和情感培養(yǎng)迫在眉睫，而思想政治課作為觀念教育的主戰(zhàn)場，更引起了人們的高度重視。要在高中思想政治課開展的過程中培育學生的政治認同感，相關(guān)教師可以從以下幾點著手。

一、挖掘真實生活，獲得政治認知

每一代學生的成長環(huán)境和所接受的家庭教育都是不一樣的，這就導致不同時期的學生呈現(xiàn)出不同的特點，而同一時期的學生也會因為不同的成長環(huán)境呈現(xiàn)出不同的外在特征。教師要想更好地提高教育的實踐效益，培育學生的能力和素養(yǎng)，就需要在實踐教學的過程中強化對學生的理解和認知，了解學生的真實生活，明確學生的態(tài)度觀念，進而有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容。

現(xiàn)階段高中學生的升學壓力相對較大，課余時間相對較少，對政治的理解大多數(shù)是以課程學習為主要途徑，這就導致學生在面對政治問題的過程中個人的判斷可能存在問題。教師在教學過程中可以以生活化教學為重要的教學手段，以生活素材為背景展開知識的傳授。這樣一方面可以強化學生對教材的理解和認知，另一方面將教材與生活相結(jié)合，學生的學習興趣更高，對政治學習的認同感更強，在潛移默化地影響和塑造學生的政治素養(yǎng)。

二、借助歷史資源，激發(fā)政治情感

網(wǎng)絡的飛速推廣和普及讓現(xiàn)階段每一個人都無時無刻不處于信息的洪流中，在這樣的背景下各國的時政情況逐漸引起人們的關(guān)注和重視。高中學生正處于成長的關(guān)鍵階段，正是思維、價值、觀念、態(tài)度確立的關(guān)鍵時期，要想更好地抵御全球化浪潮的沖擊，讓學生樹立正確的價值觀、世界觀和政治觀，就需要教師在實際教學過程中警惕學生的各種錯誤傾向，融入更多的社會主義核心價值觀內(nèi)容。

教師在實際教學過程中應當以歷史、文化和傳統(tǒng)為基礎和核心培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)學生的政治情感。教師可以在教學過程中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，搜索大量的圖片資源、音頻資源和視頻資源，讓學生了解我國的歷史，在歷史學習的過程中傳遞各種政治觀念和價值觀念。

當然，教師的歷史資源借鑒以及政治情感培養(yǎng)并非是刻板生硬的植入式培養(yǎng)，而應當根據(jù)實際教學內(nèi)容，在保證教學內(nèi)容有效輸出的同時利用歷史資源強化學生對教學內(nèi)容的理解，并完成對學生的政治情感塑造和培養(yǎng)，打破歷史和政治的學科壁壘，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、引導議題探究，形成政治態(tài)度

政治認同素養(yǎng)的培育是為了讓學生在面對問題時可以做出更好的判斷和抉擇，進而更好地處理問題。歸根結(jié)底，政治素養(yǎng)的提升和教育是以社會實踐為基礎，為學生的發(fā)展服務的。在這種情況下，教師不僅需要讓學生了解歷史，培養(yǎng)學生的政治情感，更需要引導學生形成正確的政治態(tài)度，讓學生在面對決策困境和爭議時可以有效地追溯原因，準確做出判斷和決策，進而指導自身的行動。

教師需要摒棄以往以知識概念傳輸為主的灌輸式教學，應在教學工作中融入更多具有討論價值的議題，讓學生站在利益相關(guān)者的角度分析為什么在實踐中不同的主人公會做出不同的反饋踐行政治行為，同時也讓學生了解政治行為的踐行對社會發(fā)展以及個人的利益保障會產(chǎn)生哪些影響和幫助，通過議題的探究培育學生的政治態(tài)度和素養(yǎng)，慢慢地將情感向行為轉(zhuǎn)化。這樣做的好處有兩個方面：一方面可以提高政治素養(yǎng)培育的效率和質(zhì)量，另一方面又可以在實踐教學過程中更好地提高學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中，在實踐的過程中形成正確的態(tài)度和觀念，促進學生的成長和發(fā)展。

在教育過程中，培育學生的情感、態(tài)度和價值是思想政治教育的重要目標，也是現(xiàn)階段思想政治教育面臨的主要難題，教師可以從以上三點出發(fā)，合理地調(diào)整思想政治教學，培育和提升學生的政治認同素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]孫作禮.談高中思想政治課教學中政治認同核心素養(yǎng)的培育策略[J].當代教研論叢，2019（11）：1.

注：本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學規(guī)劃2021年度教師“個人課題”“普通高中學生思想政治課政治認同素養(yǎng)培育和提升策略的研究”（課題批準號：LZ[2021]GR0619）研究成果之一。