STEM教育是融合了科學、技術(shù)、工程以及數(shù)學知識的綜合型教學模式，其教育理念就是要培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新人才。

在我國，教育部曾經(jīng)非常明確地指出應該積極探索STEM教育理念在教學中的運用，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、信息收集整理意識和能力以及學生的創(chuàng)新思維能力。在此背景下，將STEM教學理念運用到高中地理教學中，能夠為中學地理教學提供更具生命力的教學思路，對探索和發(fā)展中學地理教學有著非常積極的作用。

一、STEM教育理念概述

STEM教育有著與分學科教學非常明顯的不同之處。首先，STEM教育非常重視學生的實踐能力，也就是注重學生學習的知識與現(xiàn)實的聯(lián)系;其次，STEM教育注重學生的跨學科學習能力，注重項目制訂學習的教學方法;最后，STEM教育非常重視學生的學習過程以及思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。STEM教育理念是基于標準化考試的傳統(tǒng)教育的一種教育理念轉(zhuǎn)型，更加突出了學生在教學活動中的主體地位，重視學生在學習過程中的思維能力、學習能力以及學科素養(yǎng)的提升，而不是單純重視學習成績。

二、STEM教育理念在高中地理拓展型課程開發(fā)中的應用策略

了解了STEM教育的特征以及其衍生的教育理念核心，在高中地理教學應用的過程中，教師就應該糾正傳統(tǒng)的教學理念和教育模式，充分發(fā)揮學生自身的積極性，引導學生多進行實踐探索型的學習，多聯(lián)系學生的生活實際，并在此過程中不斷滲透思維能力的培養(yǎng)[1]。

（一）基于驗證學習的教學模式構(gòu)建

基于驗證學習的教學模式就是要以驗證為核心，通過引導學生進行知識的驗證讓學生能夠綜合運用地理知識，加深學生對地理科學的認知和理解。這樣的教學能夠更加貼近現(xiàn)實，拓寬學生的知識面，鍛煉學生的知識綜合整理能力?；隍炞C學習的教學模式大體可以分成六個步驟：確定驗證目標、設(shè)計驗證方案、方案評估、方案實施、觀察記錄。確定驗證目標就是結(jié)合教材內(nèi)容以及考試大綱，選擇合適的驗證目標，能夠囊括這些知識的范圍。設(shè)計驗證方案，就是要通過地理知識以及科學方法的教學讓學生設(shè)計驗證的具體操作。方案評估可以通過這一環(huán)節(jié)查漏補缺，強化學生對知識的掌握程度。具體實施就是通過知識的實踐強化學生的實踐運用能力，同時提高學生的思維能力。觀察記錄可以視為知識的總結(jié)歸納以及復習運用?？傮w上看，基于驗證的學習模式不僅將傳統(tǒng)學科教學的內(nèi)容囊括進去，還能夠用實踐教學的方式加以轉(zhuǎn)型和強化，只要教學活動組織得當，對提升高中地理教學有著非常大的推動作用。這樣的拓展型課程驗證學習教學模式不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能夠強化學生的綜合能力以及自主學習能力。

（二）基于生活情境的實踐能力培養(yǎng)

情境化的教學是開展STEM教育的重要教學手段。在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中能夠?qū)W生在實際生活中接觸到的事物“搬運”到課堂中，充分激發(fā)學生的探索欲望，同時降低學生的研究學習難度。例如，在教學“中國的地理概況”相關(guān)知識的時候，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“環(huán)游中國”的教學情境。利用多媒體教學，帶領(lǐng)學生通過視頻、圖片以及相關(guān)資料的整理，直觀感受中國的位置、疆域和行政區(qū)劃、人口和民族構(gòu)成、地形、氣候、資源等，還可以以一些比較著名的城市為切入點，了解中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)戎R。利用這樣生活化的旅游情境，讓學生飽游飫看祖國的大好河山，同時將相關(guān)的地理知識融入其中，在加深學生知識內(nèi)化程度的同時，也強化了拓展型課程知識內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系。

（三）基于想象與創(chuàng)造的思維能力培養(yǎng)

想象力和創(chuàng)造力才是知識的源泉，也是培養(yǎng)學生成為復合型新時代人才的關(guān)鍵。在STEM教育理念下的地理拓展型課程開發(fā)中，想象力和創(chuàng)新能力同時是拓展型課程開發(fā)的重要目標之一，也是將教學的著眼點從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程的必然結(jié)果。教師在課堂教學中首先要能夠找到合適的切入點和主題，通過主題引導激發(fā)學生的想象力，然后教師在教學中引導學生提出問題，并讓學生發(fā)動思維進行思考，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。最后，通過拓展型課程實踐探索，找到問題的答案，引導學生完成知識學習的整體思維，提升學生的思維能力及創(chuàng)造力。

總之，將STEM教育理念運用到高中地理拓展型課程開發(fā)中對提升地理學科教學水平有著非常積極的作用，教師要抓住STEM教育理念中的核心思想，并將之融入教學模式構(gòu)建以及教學方法的創(chuàng)新方面，提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁偉.中學地理教學中STEM教育理念的實踐[J].教學指導，2019，10（8）：79-80.

[2]周丹.STEM教學理念在高中地理教學中的運用研究[J]. 啟迪與智慧，2020，3（11）：30.

作者簡介：李生庭（1969—），男，甘肅永登人，本科，一級教師，研究方向：高中地理教學。