符小鳳

小學(xué)生的基礎(chǔ)往往都比較薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)的思維性又比較差，所以教育領(lǐng)域的專家才為小學(xué)語(yǔ)文教材安排大量的插圖，以輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教材的真正含義。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有部分教師對(duì)這些插圖的作用并不重視，通常不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行認(rèn)真的研習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視了對(duì)插圖的學(xué)習(xí)，插圖在小學(xué)語(yǔ)文教材中的作用也隨之喪失。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重視小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中插圖的作用。

一、有效使用插圖，重視插圖的作用

究其性格特點(diǎn)，小學(xué)生往往性格單純、活潑好動(dòng)，所以語(yǔ)文領(lǐng)域的教育專家將插圖的形式貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這些插畫(huà)往往形象生動(dòng)、充滿童趣，而且對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中將插圖教學(xué)與文字教學(xué)相互融會(huì)貫通進(jìn)行教學(xué)，能夠很大程度地降低教學(xué)難度，還能夠在短時(shí)間內(nèi)起到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的作用。

以《操場(chǎng)上》一課的教學(xué)為例，教師可以先將教材上的插畫(huà)內(nèi)容以掃描或者網(wǎng)絡(luò)渠道搜索等多種形式，制作成多媒體課件，在上課的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些插畫(huà)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，再根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。例如語(yǔ)文教師可以問(wèn)學(xué)生們，這幅圖畫(huà)當(dāng)中到底有什么？這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)說(shuō)，他們?cè)谂懿健⑺麄冊(cè)诎魏?、他們?cè)谔K等等。這樣順其自然的就將課前插畫(huà)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，讓二者有機(jī)地結(jié)合在一起，這不光訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，還能夠降低教師在教學(xué)過(guò)程中的難度。

二、靈活運(yùn)用插圖，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合

靈活運(yùn)用插圖是豐富課堂教學(xué)手法的最主要方式之一，靈活地運(yùn)用才能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中鉆研出更多的教學(xué)方式和方法，豐富課堂的趣味性，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境當(dāng)中，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。從語(yǔ)文課本的插圖運(yùn)用角度來(lái)說(shuō)，插圖是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的切入點(diǎn)。所以教師應(yīng)該更好地把握插圖的靈活運(yùn)用。

以《狐貍分奶酪》一文的教學(xué)為例，教師可以利用課本當(dāng)中的插畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的引導(dǎo)。例如教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)插畫(huà)上狐貍的表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行狐貍心理上的猜測(cè)，例如插圖是狐貍在大笑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向狐貍又要騙人這個(gè)方向猜測(cè)，例如狐貍說(shuō)你們別急的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)此時(shí)狐貍的心里又有什么鬼點(diǎn)子等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不光能夠讓學(xué)生充分地理解小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的知識(shí)點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生建立良好的觀察能力，通過(guò)對(duì)各人表現(xiàn)的觀察，總結(jié)出人們的心理等等。這樣的教學(xué)過(guò)程不光夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)力，為學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造插圖，放飛想象翅膀

在素質(zhì)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)成了教師首要解決的任務(wù)和難題之一，在小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該將這種思想貫穿其中，力求做到從插畫(huà)角度的出發(fā)，通過(guò)對(duì)插圖的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新插圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而拓寬學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。

以《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)作的方式將自己的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)。在創(chuàng)作畫(huà)作之前，教師可以對(duì)教材中的插畫(huà)進(jìn)行充分的講解，突出插畫(huà)中表現(xiàn)的地域性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作畫(huà)作的過(guò)程中也要突出這一點(diǎn)。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)自行做打算，例如來(lái)自內(nèi)蒙古草原的小朋友的家鄉(xiāng)畫(huà)很可能會(huì)是藍(lán)天白云蒙古包，來(lái)自杭州的小朋友則有可能是西湖雷峰塔等等。等到學(xué)生都用畫(huà)筆將自己的家鄉(xiāng)勾勒出來(lái)之后，教師還可以為大家舉辦一個(gè)小畫(huà)展，將學(xué)生們的作品進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中，學(xué)生們可以做畫(huà)展的工作人員，也可以做自己畫(huà)作的講解員，這樣一來(lái)，教師不光能夠降低教學(xué)的難度還能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和顯現(xiàn)能力。從而將素質(zhì)教育的意義真正地貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段教材插圖教育是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該靈活有效地使用插圖教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課本插圖的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新思維，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。