馬桂鋒

摘要：在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中始終以考試說(shuō)明為導(dǎo)向，知識(shí)和能力并重，優(yōu)化教法和學(xué)法全面提高學(xué)生的素質(zhì)，熟練掌握高中生物教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：一輪復(fù)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)??提升能力

新高考生物試題設(shè)計(jì)立足生物學(xué)科特征，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)性，聚焦關(guān)鍵能力。因而如何根據(jù)新高考要求，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，成為擺在我們生物教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題?，F(xiàn)把一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中粗淺的做法和體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

在第一輪的復(fù)習(xí)中首先要過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。教師引導(dǎo)使學(xué)生按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清、融會(huì)貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建知識(shí)體系。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以將有聯(lián)系的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起，例如在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用”，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸作用過(guò)程進(jìn)行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力促學(xué)生從整體上把握知識(shí)。⑴有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體，其結(jié)構(gòu)如何？⑵說(shuō)出呼吸作用各階段的場(chǎng)所、變化、放能情況。⑶有氧呼吸和無(wú)氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？⑷怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呼吸作用產(chǎn)生CO2？⑸運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑時(shí)，體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？⑹采取什么措施可延長(zhǎng)種子的貯存期？其原理是什么？⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質(zhì)比較好？⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系？通過(guò)上述一系列問(wèn)題的思考，強(qiáng)化了核心內(nèi)容的綜合。

在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)注意3點(diǎn)：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞的衰老、細(xì)胞質(zhì)遺傳等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛。????二、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)

生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”，為此筆者認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動(dòng)中，也要注意在解題思路的探索過(guò)程，在解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。重點(diǎn)抓好三種能力的培養(yǎng)：①?審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除;二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;三是分析造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響。②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。

三、轉(zhuǎn)變課堂模式，提高一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、措施的主渠道。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。????深入研究三類課型：①“復(fù)習(xí)課”是指以知識(shí)立意為主的課。知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，總起來(lái)說(shuō)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié);注意事項(xiàng)盡量通過(guò)例題引起學(xué)生注意;精心設(shè)計(jì)例題，最好通過(guò)一個(gè)例題解決一連串的問(wèn)題;注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng)，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性;盡可能聯(lián)系實(shí)際，盡可能安排實(shí)驗(yàn);讓學(xué)生自己在課堂上審題，充分展示思維過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思維;突出教師的示范作用。③“講評(píng)課”是針對(duì)學(xué)生課上練習(xí)試卷的講評(píng)課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問(wèn)題要?dú)w納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。要舉一反三，對(duì)于錯(cuò)誤多的問(wèn)題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過(guò)變式題，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。????四、重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力????（1）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，并與知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起，為分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)、以及形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。例如：復(fù)習(xí)“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析研究以下問(wèn)題：①在顯微鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目最多？原因是什么？②秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體植物的形成，它主要作用于細(xì)胞周期的什么時(shí)期？其原理是什么？當(dāng)利用秋水仙素誘導(dǎo)細(xì)胞發(fā)生基因突變時(shí)，它作用于細(xì)胞周期的什么時(shí)期？????（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。高考實(shí)驗(yàn)題的解答原理、方法、技能都落實(shí)于課本實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，熟悉?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，會(huì)分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考形勢(shì)。

（3）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題歷來(lái)是學(xué)生感到棘手的問(wèn)題，我們要總結(jié)解題規(guī)律，教給學(xué)生一般的解題步驟：①分析材料是否要制取或處理。②看是否要分組對(duì)照和編號(hào)。③對(duì)不同（或同一）對(duì)象施以不同處理。④結(jié)果觀察（預(yù)測(cè)）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。同時(shí)要讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則、可行性原則、單因子變量原則、對(duì)照原則、平行重復(fù)原則。要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水是光合作用的原料、探究光對(duì)種子萌發(fā)的影響等，通過(guò)練習(xí)和講評(píng)，讓學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)律技巧，逐步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。?????總之在教學(xué)過(guò)程中始終以考試說(shuō)明為導(dǎo)向，知識(shí)和能力并重，優(yōu)化教法和學(xué)法全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，通過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。