馬玲霞

通常學(xué)生寫作中，很少關(guān)注詞匯復(fù)現(xiàn)這個現(xiàn)象，只是覺得語句要這樣銜接才會通順，卻沒有認(rèn)真分析為什么一個句子中會重復(fù)出現(xiàn)一個詞匯，又或者同義詞、近義詞的復(fù)現(xiàn)。其實詞匯復(fù)現(xiàn)的發(fā)展對保持英語寫作的連貫性起到積極的作用，也是值得學(xué)生細致體會的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。英語作文的書寫對很多學(xué)生而言是一件難事，并不是說學(xué)生不懂得怎樣組織語言，而是不懂得如何正確運用詞匯，以及將詞匯連貫與銜接起來，這是很多學(xué)生遇到的一個英語寫作問題，那么通過這個問題引出詞匯復(fù)現(xiàn)這個教育視角，對學(xué)生的英語寫作做了分析。

一、高中英語寫作詞匯復(fù)現(xiàn)的注意事項

（一）避免詞匯的濫用

雖然在英語寫作中，學(xué)生適當(dāng)運用詞匯復(fù)現(xiàn)的手段來促使語篇的連貫，但是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，容易出現(xiàn)詞匯濫用的現(xiàn)象，也就是一篇文章中出現(xiàn)了很多重復(fù)且無用的詞匯，這會干擾讀者的閱讀，也會影響到文章的語意。所以，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生對詞匯復(fù)現(xiàn)的理解。

（二）避免詞匯的漢語表達

當(dāng)前學(xué)生或多或少受到漢語表達方式的影響，導(dǎo)致他們寫的作文有漢語表達的問題，使一些詞匯的運用不正確或不合理。比如，學(xué)生表達一句話時，容易生搬硬套漢語的表達方式，沒有注意到同義詞或者是近義詞的詞匯、詞組之間的復(fù)現(xiàn)關(guān)系，使一些詞匯搭配起來格格不入。

（三）關(guān)注詞匯是否緊湊

在詞匯復(fù)現(xiàn)的應(yīng)用過程中，有一種類型就是概括詞的復(fù)現(xiàn)，概括詞具有總結(jié)與概括的功能，但是如果學(xué)生不懂得利用概括詞，又或者一句話中缺乏概括詞，都會影響到整篇文章的連貫性與緊湊性。所以，教師有必要增強學(xué)生的概括詞運用能力，以及一句話中重復(fù)出現(xiàn)概括詞對整體文章的緊湊性影響，使之可以科學(xué)運用概括詞的復(fù)現(xiàn)功能[1]。

二、高中英語寫作詞匯復(fù)現(xiàn)的運用

（一）培養(yǎng)學(xué)生對詞匯復(fù)現(xiàn)類型的理解

在寫作中，存在非常多的詞匯復(fù)現(xiàn)類型，對這些類型的運用不是每一個學(xué)生都懂。所以，教師需要結(jié)合實際寫作，引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯復(fù)現(xiàn)的類型，才能促使學(xué)生知道什么時候運用哪些詞匯復(fù)現(xiàn)會對文章的緊湊性和連貫性產(chǎn)生積極的作用。

如在上述提到的概括詞復(fù)現(xiàn)的運用過程中，就可以舉例引導(dǎo)學(xué)生進行探討以及仿寫，以促使學(xué)生了解這一詞匯復(fù)現(xiàn)的運用方法。以下面這個句子為例。

On this 4352-km journey from Sydney to Perth via Adelaide youll ... Along the way you will spot .

其中，語句中的journey與第二句話之中的the way 構(gòu)成了一定的詞匯復(fù)現(xiàn)聯(lián)系，學(xué)生會因為the way一詞聯(lián)系到上一句的journey，促使他們尋找兩個單詞之間的關(guān)系，這就會讓學(xué)生投入到詞匯復(fù)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與理解中，讓他們知道如何運用概括詞的復(fù)現(xiàn)促使句子之間形成緊湊的關(guān)系。

（二）鼓勵學(xué)生多理解與運用詞匯復(fù)現(xiàn)

學(xué)生要想真正掌握詞匯復(fù)現(xiàn)，仍然需要一定的實踐操作，鼓勵他們在實際的語句書寫中理解與運用詞匯復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生真正懂得如何利用詞匯復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象提升文章句子之間的連貫性。

比如，以下面這個句子為例：During? last? summer? holiday，I had a lot of things to do，I planned to have swimming lessons，I also planned to travel to some places.

此時，在這個句子中，出現(xiàn)了原詞復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是在一個句子中出現(xiàn)了兩次 planned，但是重復(fù)出現(xiàn)的這個詞匯沒有突出句子的主旨意思，使語篇變得枯燥和冗余，降低了語句的語義聯(lián)系力[2]。所以，學(xué)生可以根據(jù)這個例子，多思考如何避免出現(xiàn)這種問題，并且懂得原詞復(fù)現(xiàn)的意義，也就是促使句子表達得準(zhǔn)確而簡練，才會利用原詞復(fù)現(xiàn)這種方式。

三、結(jié)語

總之，對于詞匯復(fù)現(xiàn)的理解與探索是文章研究的一個重點，而此時研究主要為引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯復(fù)現(xiàn)易發(fā)生的問題，并且利用分析例子掌握詞匯復(fù)現(xiàn)的方法。

參考文獻：

[1]謝秀梅.在高中英語教學(xué)中提高詞匯復(fù)現(xiàn)率的方法例談[J].英語廣場，2020，8（10）：39.

[2]王秀芬.高中英語教學(xué)提升詞匯復(fù)現(xiàn)率的方法探討[J].中學(xué)生英語，2021，7（16）：48.