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高中體育課堂中分組教學模式的構(gòu)建探討

2022-05-30 23:51:22王少云
新課程·上旬 2022年4期
關(guān)鍵詞:分組教學效果比賽

在新課程改革背景下,各種新型的教學理念和教學模式逐漸被運用于課堂中,為課堂教學提供活力。分組教學模式屬于新型教學模式的一種,將其運用于高中體育教學中能通過分組的形式,將學生的學習主動性和積極性調(diào)動起來,讓學生充分參與到體育課堂學習中,還能很好地培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。課程改革之后,體育的重要性開始被人們重視起來,通過有效的體育教學能更好地鍛煉和提升學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),對學生文化知識的學習也有很大的促進作用。因此,高中體育教師需要充分認識到傳統(tǒng)教學模式的局限性,結(jié)合當前的情況,將分組教學模式引入體育課程教學中,通過分組合作學習更好地引導學生完成體育訓練,教學效果也會隨之提升。

一、高中體育課堂中分組教學模式的運用意義

(一)能提高體育教學質(zhì)量

與傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式相比,分組教學模式尊重學生的主體地位,將學生納入課堂,學生可以根據(jù)自身的能力進行分工合作,同時相互影響,相互促進,學習熱情更高 [1]。

(二)能激發(fā)學生學習體育的積極性

對于高中生來說,學習壓力相對較重,在這種情況下,非考試類科目就很容易被學生忽視,導致學生參與體育學習的積極性不高,引入分組教學模式后,能讓課堂更生動、具有針對性,同時課堂也更活躍。

二、高中體育課堂中分組教學模式的構(gòu)建策略

(一)做好學生分組

在分組教學模式中,學生分組屬于重要內(nèi)容,只有做好學生分組,才能更好地完成后續(xù)的教學。所以想要更好地構(gòu)建分組教學模式,高中體育教學首先就需要科學、合理地進行學習分組。通常,分組方式需要根據(jù)教學需求來確定,如果針對團隊合作競爭的教學內(nèi)容,則需要遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組,保證每個小組學生實力相差不大,從而保證競爭的公平性。而針對一些體育訓練,則可以根據(jù)學生自身的身體素質(zhì)、體育技能來分組,從而更好地開展針對性教學,保證教學效果[2]。例如,在進行“體能訓練”時,教師可以先將學生根據(jù)體能分組,對于體能較強的學生適當?shù)卦黾佑柧毩?,滿足學生的需求;對于體能比較弱的學生,則可以選擇一些運動量比較小的運動,以免超出學生的負荷。

(二)制訂針對性的教學方案

在完成學生分組之后,想要更好地落實分組教學,就需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的分組情況,制訂針對性的教學方案,保證教學方案符合學生的需求,能更好地完成教學。而教師在制訂教學方案時,需要關(guān)注學生的學習進度,同時深入研究教學內(nèi)容,確定教學目標,再根據(jù)教學目標來合理設計教學計劃。值得注意的是,教學過程是一個動態(tài)生成的過程,所以教師開展教學活動時,教學不能完全按照教學方案來開展,而是需要根據(jù)教學進度來合理地調(diào)節(jié),保證教學質(zhì)量。例如,在“籃球”教學中,教師想要讓學生掌握“原地單手投籃”技巧,就需要讓學生先了解這個技巧的概念,也就是鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性與上下肢力量,再制訂教學目標,然后將班上的學生分組,以小組的形式先進行傳球接力比賽,讓課堂氛圍活躍起來,然后再指導學生學習“原地單手投籃”技巧,在完成示范后,從每個小組選出一名學習最好的學生,讓這名學生來輔助完成練習,最后以小組為單位,進行“原地單手投籃”比賽,獲勝的隊伍給予一定的獎勵,更好地提高教學效果。

(三)開展小組比賽,提高學生的團隊合作能力

在開展小組教學模式時,教師可以將小組比賽引入體育課堂教學,通過分組比賽的方式將小組教學效果發(fā)揮出來,更好地鍛煉和提升學生的團隊合作能力。而教師在設計小組比賽內(nèi)容和形式時,可以將教學內(nèi)容結(jié)合起來,讓學生在比賽中也能更好地學習體育技能。例如,在教學“跑步”技巧時,教師可以引入“接力賽”的比賽模式,在指導學生跑步技巧后,以小組的形式讓學生來進行“50米接力跑”,通過小組比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識,學生在參與接力跑時,也能很好地鍛煉自身的跑步技能和合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述,分組教學模式是一種“以生為本”為教學理念的新型教學模式,將其運用于高中體育教學中,能起到比較好的效果。所以高中體育教師在開展課堂教學活動時,可以根據(jù)教學需求合理地進行學生分組,制訂相應的教學計劃,然后積極地開展分組教學,保證體育教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]胡海燕.核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建研究[J].讀與寫,2019,16(30):208.

[2]鄭小翔.分組教學法在高中體育課堂中的有效開展[J].國家通用語言文字教學與研究,2019,21(7):57.

作者簡介:王少云(1978—),女,漢族,寧德霞浦人,本科,中學一級教師,就職于福建師范大學泉州附屬中學,研究方向:高中體育。

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