王鳳霞

閱讀教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，所以本文重點講述構(gòu)建高中語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的方式，從當(dāng)下實際的高中閱讀教學(xué)展開分析，闡述在高中語文課堂中打造高效課堂的必要性和重要性，希望為廣大高中語文教師工作者提供有益的思考和借鑒。

對高中階段的語文課堂教學(xué)來講，閱讀教學(xué)是其中最重要的內(nèi)容。而在這其中，主題閱讀便是閱讀教學(xué)采用的主要方式之一。主題閱讀教學(xué)指的是在課堂中將課內(nèi)和課外的閱讀活動進行融合，以課外閱讀為課內(nèi)閱讀進行輔導(dǎo)和支持。在當(dāng)下的語文閱讀課堂教學(xué)中依然存在許多問題，如何正確地開展語文高效課堂，充分發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的價值，是每位教師都要重點思考的問題。

一、高中課堂打造主題閱讀高效課堂的必要性

閱讀作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要手段，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學(xué)生未來的成長有深遠的影響。因此，打造高中主題閱讀高效課堂十分有必要，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中加強對閱讀文本的感知，又能使學(xué)生更加全面地掌握文本內(nèi)容和課文中心思想。

二、構(gòu)建高中語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

（一）從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體

教師的一切教育活動應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生為中心展開，因此，在實際教學(xué)中教師要做到尊重學(xué)生，這也是堅持學(xué)生主體原則的重要依據(jù)。堅持學(xué)生的主體性原則，主要指的是在閱讀中時刻了解和尊重學(xué)生的意愿，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)。具體來講，在實際教學(xué)中，教師首先要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力的差異，做到因材施教，教師要因勢利導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，促進學(xué)生對語文知識的深入理解。其次要尊重和把握學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在閱讀中能夠不斷發(fā)展[1-2]。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師要將閱讀和作業(yè)進行同時設(shè)計，在預(yù)習(xí)時可以播放相關(guān)的音樂視頻等作為背景，從而讓學(xué)生從視覺和聽覺等多方面感受課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供直觀、形象的畫面，從而提高語文教學(xué)的實效性。

（二）創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先要創(chuàng)設(shè)表演情境。表演活動作為彰顯大眾精神、傳輸大眾文化的主要途徑之一，運用到高中語文主題閱讀教學(xué)中能夠有效顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。在具體實踐中，教師可以組織學(xué)生從表演中對課文中的人物形象和中心思想進行深入了解和把握。例如，在教學(xué)高二人教版課文《林黛玉進賈府》一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀文本，在閱讀活動完成之后，以分小組的方式進行人數(shù)劃分，每個小組對課文中的人物進行扮演和重現(xiàn)。通過角色扮演的方式讓學(xué)生直觀了解王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的人物性格特點，掌握不同人物的心理波動，從而在后期的賞析中加強學(xué)生的情感體驗。

（三）拓展課外閱讀，增強學(xué)生的主體體驗

首先，擴大學(xué)生的閱讀范圍，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)資料進行拓展，鼓勵學(xué)生積極地參與到課外閱讀中來，同時把主題閱讀活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行巧妙融合。生活作為藝術(shù)的來源，對語文的學(xué)習(xí)有十分積極的促進作用，產(chǎn)生的價值會大于單一教材學(xué)習(xí)的價值。例如，在教學(xué)《琵琶行》時，教師可以通過視頻資料豐富內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)琵琶曲目所擁有的色彩鮮明、情感激昂等特點，給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗[3-4]。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，從學(xué)生的實際需要和年齡特征出發(fā)，讓學(xué)生不再拘束，在教材學(xué)習(xí)中從多個角度獲得知識。 例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課中， 在進行主題活動設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對荊軻形象進行重點了解，加深學(xué)生的愛國主義認知，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀，陶冶學(xué)生情操。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，促使學(xué)生不斷反思荊軻身上具備的愛國主義情懷，以此來彰顯主題閱讀的作用，從而推動語文主題閱讀高效課堂的建立。

三、結(jié)語

綜上所述，語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生正確思想觀念的養(yǎng)成，從教學(xué)目標出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)加工，依據(jù)實際生活內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張媛媛.探析高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].高考，2019（7）：107.

[2]馬明才.探析高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].中華辭賦，2019（7）：148.

[3]郭霞.試論高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2020（9）：201-202.

[4]許康華.高中語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略探索[J].文淵（高中版），2020（10）：535.