湯慶林

高中階段是學(xué)生教育發(fā)展的重要階段，因此對高中生技能、文化知識以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。班主任老師作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，對高中生行為意識、思德品質(zhì)以及心理建設(shè)等多個(gè)方面的教育十分重要。

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展及教育革新的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性愈來愈顯著。德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是教育工作的重要一環(huán)，對高中生正確思想觀念的培養(yǎng)有著極為積極的推進(jìn)作用。高中班主任老師在高中生學(xué)習(xí)生活中，有著十分重要的影響力，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，不僅需要注重高中生的學(xué)習(xí)成績，更需要進(jìn)一步提升德育的教學(xué)效果，協(xié)助高中生形成正確的思想觀念。所以，高中班主任老師需要在充分注重文化教育的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，進(jìn)一步提升高中生的思想品德，有效推進(jìn)高中生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，為了使德育在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮重要作用，高中班主任老師需要選用更為高效的課程教學(xué)策略，以此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引領(lǐng)高中生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育工作實(shí)際開展的過程當(dāng)中，對于互聯(lián)網(wǎng)的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容，高中班主任老師的第一態(tài)度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，但是對于高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任老師一味地禁止高中生接觸網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生適得其反的嚴(yán)重后果。與此同時(shí)，一味禁止高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中均有涉及，高中班主任老師必須要進(jìn)一步認(rèn)識到高中生與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對于此種狀況，就需要高中班主任老師及時(shí)改變德育觀念，為了能夠更好地協(xié)助高中生形成正確價(jià)值觀以及人生觀，進(jìn)一步推進(jìn)高中生核心素質(zhì)的發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變成為高效疏導(dǎo)，協(xié)助高中生正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使高中生客觀地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的弊端以及有利之處。在實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，高中生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各種知識進(jìn)行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任老師需要引導(dǎo)高中生精準(zhǔn)分辨互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，以此來進(jìn)一步提高高中生對互聯(lián)網(wǎng)不良信息的抵抗能力。與此同時(shí)，高中班主任老師還需要及時(shí)為高中生灌輸對互聯(lián)網(wǎng)正確應(yīng)用的意識，對有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律規(guī)定進(jìn)行講解，培養(yǎng)高中生正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

二、以身作則，充分利用班主任的示范功能

作為一名合格的高中班主任老師，首先需要做到以身作則，在德育方面，高中班主任老師需要自己參加有關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，樹立優(yōu)異的德育教學(xué)理念。堅(jiān)持立德樹人以及育人為本的原則，將高中班主任老師言傳身教、以身作則的示范功能進(jìn)一步發(fā)揮出來。高中班主任老師的言行舉止對高中生的影響是巨大的，高中生會在不知不覺中模仿高中班主任老師的言行舉止，因此如若高中班主任老師無法以身作則，就難以在教育教學(xué)中協(xié)助高中生進(jìn)一步提高思想素質(zhì)，甚至還十分有可能會對高中生思想道德的形成造成極為不利的影響。除此之外，德育需要班主任老師對高中生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展都有深入的了解，所以在日常交流中需要進(jìn)一步增強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通，充分掌控高中生的情感狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生存在思想問題的時(shí)候，高中班主任老師需要充分利用自身優(yōu)異的道德品質(zhì)以及思政修養(yǎng)，引導(dǎo)以及感染高中生進(jìn)一步走出困境，有效避免高中生誤入歧途。

總的來說，高中班主任老師通過心理輔導(dǎo)，不僅可以進(jìn)一步提高高中生的綜合素質(zhì)，還能使高中生建立正確的認(rèn)知體系，形成良好的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)一步夯實(shí)高中生的發(fā)展基礎(chǔ)。

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