王莉莎

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，校本社團(tuán)課程在小學(xué)受到了越來越廣泛的歡迎。大家普遍認(rèn)識到，校本社團(tuán)課程是傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個性及教師的專業(yè)發(fā)展。然而，因?yàn)椴糠謱W(xué)校在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的時候存在一定的局限性，實(shí)踐成分也不是非常充足，缺少鮮明的特色，所以并沒有把校本社團(tuán)課程的特點(diǎn)淋漓盡致地體現(xiàn)出來。有鑒于此，有必要從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代特征出發(fā)，研究小學(xué)校本社團(tuán)課程的二次設(shè)計(jì)開發(fā)。以下從充分利用微課視頻、努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)社團(tuán)組織建設(shè)、拓展社會活動內(nèi)容和做好社團(tuán)課程評價五個方面來加以討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代;社團(tuán)課程;課程設(shè)計(jì);課程開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享，學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中，可以使用多樣的工具和信息資源，相互合作和支持的場所。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地對需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。

校本社團(tuán)課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，以發(fā)揮學(xué)生特長、興趣愛好為目的，以提高學(xué)生文化修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最高目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。我國著名的教育家陶行知先生以為“德育為本”是教育的重中之重，“德育”是學(xué)校教育工作的關(guān)鍵;國家軍委主席習(xí)近平同志以為“立德樹人”是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本教育理念。在義務(wù)教育階段的校本課程中大力開展各種類型的社團(tuán)活動，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，尤其是在如今小學(xué)生綜合素質(zhì)亟需提高的重要時期，更加需要教師有意識地選取一些有教育性的話題，作為校本社團(tuán)課程的活動主題，將德育滲透至校本社團(tuán)課程的各個環(huán)節(jié)之中。在課程結(jié)束之余，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成總結(jié)和反思，并在其中加強(qiáng)思想建設(shè)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的精神素養(yǎng)。一方面能夠推動學(xué)生的發(fā)展，另一方面又能夠深刻地影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。因此，小學(xué)校本社團(tuán)課程開展對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起著顯著的促進(jìn)作用，是踐行德育的有效途徑。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，我國對人才素質(zhì)和能力的需求日益提高，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已成為新時代最重要的教育任務(wù)。積極開展小學(xué)校本社團(tuán)課程可以充實(shí)學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培育。

從近幾年我國小學(xué)校本社團(tuán)課程的發(fā)展來看，整體形勢是向好的，一般都能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與能力特長，推出豐富的形式和內(nèi)容，較好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分參與。但是，小學(xué)生活潑好動，自制力比較差，非常容易被環(huán)境和各種新鮮事物所影響，課程結(jié)構(gòu)或課程中的內(nèi)容與形式要素等經(jīng)常不能將學(xué)生牢牢地吸引住，而且能夠被利用的時間與空間也非常有限。這些都限制了小學(xué)校本社團(tuán)課程的作用發(fā)揮。如果教師能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)時代的各種工具，以上問題將能夠得到較好的解決。

一、充分利用微課視頻

因?yàn)樾１旧鐖F(tuán)課程本身已經(jīng)存在，互聯(lián)網(wǎng)帶來的是新的工具，要用工具去完善校本社團(tuán)課程，而不是推倒重來，所以這里提到的是此類課程的“二次”設(shè)計(jì)開發(fā)。首先要做到的是對微課視頻這一課程教學(xué)新工具代表的充分利用。它可以起到多重作用：第一，利用生動形象的知識形式來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力;第二，社團(tuán)課程一般與學(xué)生在體育或藝術(shù)等領(lǐng)域的興趣愛好有關(guān)，比較講究技巧，微課視頻可以通過慢放等形式將這些技巧以更加容易理解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;第三，與原有的教師講解內(nèi)容形成合力。

以武術(shù)社團(tuán)和舞蹈社團(tuán)課程為例，這是在當(dāng)前的小學(xué)教育中比較流行的一種社團(tuán)課程，對小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。以往在這類課程中，大都要通過教師反復(fù)的動作示范和講解才能完成教學(xué)，讓學(xué)生覺得跟別的課程沒什么不同，教學(xué)效率和趣味性都比較低。而通過微課視頻，教師可以反復(fù)或慢速播放武術(shù)動作的重點(diǎn)難點(diǎn)，必要的時候暫停播放，搭配字幕和教師在旁邊的口頭講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大為提升。如果教師還能找到或制作動畫類型的視頻內(nèi)容，效果還會更好，讓學(xué)生在校本社團(tuán)課程中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

二、努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

通過上文對微課視頻的介紹，可以看出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種教學(xué)工具的便利性，但同時也說明教師必須努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)資源的支撐，教師制作的微課視頻必然會過于空洞，缺少應(yīng)有的內(nèi)容量，趣味性往往也難以滿足要求。這方面既要通過教師自己的努力，也需要得到學(xué)校的支持。教師平時搜集整理但是暫時使用不到的網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)該能夠存儲在學(xué)校的某個公共空間上，而且要號召所有教師都這么做，大家共同做好維護(hù)、梳理和分類，進(jìn)行資源共享，讓這些資源都能發(fā)揮出它們的最大價值。

例如，所有負(fù)責(zé)校本社團(tuán)課程的教師應(yīng)該組織起來，一起向?qū)W校提出建議，建立專門供校本社團(tuán)課程所用的公共資源平臺。大家做好日常分工，隨后就開始資源的搜集、整理、上傳、分類等工作。在必要的時候，每名教師都可以提出需求，大家共同對其提供幫助。在網(wǎng)絡(luò)資源形式比較適用，但內(nèi)容不太合適的時候，教師們自己應(yīng)模仿網(wǎng)絡(luò)資源的形式自己制作教學(xué)內(nèi)容，比如對原有內(nèi)容改編之后拍攝新的教學(xué)視頻。在這個過程中還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)社團(tuán)組織建設(shè)

在實(shí)施校本社團(tuán)課程的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校本社團(tuán)組織建設(shè)，切實(shí)將精神文明建設(shè)貫徹其中。首先，學(xué)?？梢詰?yīng)用信息技術(shù)積極展開校本課程的調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)篩選符合小學(xué)階段學(xué)生年齡與認(rèn)知需求的大致校本社團(tuán)課程方向，并制成相關(guān)的問卷，交由各班的班主任。由班主任發(fā)放給班級內(nèi)的學(xué)生，通過問卷調(diào)查搜集各班學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動內(nèi)容，以此作為校本社團(tuán)課程創(chuàng)編的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本地其他小學(xué)的特色課程，結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生情況和管理情況，確定社團(tuán)的類型，并組織相關(guān)部門完成分工，落實(shí)校本社團(tuán)課程。另外，學(xué)校也可以運(yùn)用信息技術(shù)搜尋各個地區(qū)的文化與習(xí)俗，充分開發(fā)課程資源，讓來自于各個地區(qū)的學(xué)生都能夠了解和接觸到多元文化，幫助學(xué)生樹立正確的多元文化觀念。為了保障社團(tuán)活動的有序進(jìn)行，提高校本社團(tuán)課程的質(zhì)量，學(xué)校還可以應(yīng)用信息技術(shù)建立智能的社團(tuán)組織、成員信息、活動報(bào)告等相關(guān)電子檔案，實(shí)時監(jiān)測各社團(tuán)組織活動的進(jìn)程，以便在學(xué)生遇到困難時，及時給予正確的指導(dǎo)和幫助。

四、拓展社團(tuán)活動的內(nèi)容

學(xué)校校本社團(tuán)課程類型設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，建立起一套適宜學(xué)生發(fā)展的校本社團(tuán)課程，擴(kuò)大教學(xué)的范圍。組織各種社團(tuán)活動，使學(xué)生能夠更好地理解各科目的相關(guān)知識。在校本社團(tuán)實(shí)踐活動之中，課程資源是其重要組成部分，教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與課程實(shí)踐相結(jié)合，拓展校本社團(tuán)課程資源。

例如，在組織與藝術(shù)有關(guān)的社團(tuán)活動時，可以應(yīng)用信息技術(shù)搜集當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)美術(shù)與音樂文化，將其融入至社團(tuán)活動之中，既能夠豐富不同種類藝術(shù)的表現(xiàn)形式，又能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生受到優(yōu)秀藝術(shù)文化的熏陶，更加了解本地藝術(shù)文化，如篆刻、陶藝、版畫、國畫等。同時，教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，組織社團(tuán)小組成員查閱相關(guān)路線資料，設(shè)計(jì)線路圖，并跟隨設(shè)計(jì)好的線路圖，游覽其中的自然風(fēng)光，將學(xué)生在游覽活動過程中拍攝的圖片或視頻上傳，將此與其他地區(qū)的自然風(fēng)光進(jìn)行對比，增加學(xué)生對不同地區(qū)自然風(fēng)光的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感修養(yǎng)。在課程資源的開發(fā)方面，還可以應(yīng)用信息技術(shù)將學(xué)科文化融入到社團(tuán)活動之中。比如與自然相關(guān)的學(xué)科文化方面，教師可以通過VR等新媒體設(shè)備，利用全息投影技術(shù)讓學(xué)生置身自然景觀與實(shí)驗(yàn)室中，細(xì)致觀察自然元素，完成實(shí)驗(yàn)操作，打破傳統(tǒng)課程活動的時空局限性;在與音樂相關(guān)的學(xué)科文化方面，教師可以應(yīng)用電子樂器，為學(xué)生提供豐富多樣的可彈奏的樂器，如非洲鼓、豎琴等，提高學(xué)生的編曲、創(chuàng)作能力，給予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，學(xué)生可以應(yīng)用電子樂器組成電聲樂隊(duì)，豐富課余生活。

在語言文字方面，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠擁有更加濃厚的演講、朗誦、主持、辯論、閱讀氛圍，促使學(xué)生沉浸于活動情境之中，體味語言的韻味，體會中華文明的浩瀚，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力和人文素質(zhì);在數(shù)理和空間形態(tài)方面，教師同樣可以使用多媒體或白板等電子設(shè)備，幫助學(xué)生完成立體空間的構(gòu)建，讓學(xué)生在活動中能夠自主地完成圖畫、公式的推演，切實(shí)提高學(xué)生的思維邏輯性，提升學(xué)生對相關(guān)學(xué)科文化的熱愛?？梢哉f，信息技術(shù)能夠很好地滿足學(xué)生的不同需求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與校本社團(tuán)課程活動的熱情，在活動過程中，學(xué)生的綜合能力將得到充分的鍛煉，推動了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、做好社團(tuán)課程評價

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本社團(tuán)課程的二次設(shè)計(jì)開發(fā)對不少師生來說都是一個新的情況，雙方都要去適應(yīng)，不斷解決其中出現(xiàn)的問題，提升實(shí)際教育效果，保證學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中獲得應(yīng)有的個性化發(fā)展。而幫助師生發(fā)現(xiàn)問題的主要渠道就是對社團(tuán)課程的評價，教師要從為學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生為主體的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校本社團(tuán)課程的學(xué)生互評及對教師和課程本身的評價中去，要知道在學(xué)生看來當(dāng)前的校本社團(tuán)課程到底是什么狀態(tài)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)時代的校本社團(tuán)課程還有哪些要求。

例如，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展了校本社團(tuán)課程的空間與時間，學(xué)生在學(xué)校之外也可以自行組織，通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備與教師連線，在教師的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)。但學(xué)生在評價中表示，這種形式的效果不大，因?yàn)槿鄙僦鲗?dǎo)者和比較明確的計(jì)劃，經(jīng)常組織不起來，或者學(xué)習(xí)的時候比較混亂，有人會沒有征兆地突然退出或加入，打亂正常進(jìn)度。在得到學(xué)生的這一評價后，教師要馬上做出反應(yīng)，與學(xué)生共同商討解決辦法，一方面盡量避免強(qiáng)制學(xué)生參與，另一方面則保證只要參與進(jìn)來就必須遵守基本的規(guī)則，從而改善全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，針對學(xué)生在校本社團(tuán)課程活動中取得的成果，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)上傳至社團(tuán)電子檔案進(jìn)行備份，并將其分享至家長群中，豐富評價的渠道。主要從學(xué)生的精神面貌、知識掌握、能力發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價。學(xué)校也可以定時為校本社團(tuán)課程搭建成果展示平臺，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。評價體系的構(gòu)建是校本社團(tuán)課程實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，能夠及時反饋校本社團(tuán)課程二次設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)的進(jìn)展，進(jìn)一步優(yōu)化校本社團(tuán)課程建設(shè)。

綜上所述，校本社團(tuán)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)有利于突顯學(xué)校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能夠利用的工具和學(xué)生的具體需求都發(fā)生了很大的變化。希望大家對此都能有充分的認(rèn)識，不斷推陳出新，把握住時代帶來的機(jī)遇，開創(chuàng)出校本社團(tuán)課程二次設(shè)計(jì)開發(fā)的新局面。

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