孫大為

摘要：“新財(cái)經(jīng)”教育改革創(chuàng)新既注重傳授財(cái)經(jīng)知識(shí)和信息技術(shù)的專業(yè)技能，又注重立德樹(shù)人、建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系;實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)，把落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)作為協(xié)同建設(shè)的立足點(diǎn)，把同向而行作為協(xié)同建設(shè)基本要求，把課堂教學(xué)和實(shí)踐育人作為協(xié)同建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，推動(dòng)思政課程與課程思政同向而行，構(gòu)建新財(cái)經(jīng)教育改革中思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)的新格局。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)教育改革;思政課程;課程思政;協(xié)同建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1573（2022）03-0081-05

進(jìn)入新時(shí)代，高等教育改革成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)， “新財(cái)經(jīng)”教育改革就是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校改革的一個(gè)突破方向。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校通過(guò)與教育部合作共建新財(cái)經(jīng)本科教育實(shí)驗(yàn)基地，構(gòu)建“新財(cái)經(jīng)”教育改革的平臺(tái)。新財(cái)經(jīng)教育改革打破傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科固有模式和壁壘，構(gòu)建新的學(xué)科體系的學(xué)科建設(shè)發(fā)展體系。在這一教育改革中如何實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)[1]，是學(xué)術(shù)界和教學(xué)實(shí)踐面臨的重大課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和學(xué)術(shù)界相關(guān)研究成果，就新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新中思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)的若干問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、立德樹(shù)人：思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)的立足點(diǎn)

（一）“新財(cái)經(jīng)”教育更加注重立德樹(shù)人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新

“新財(cái)經(jīng)”教育改革是教育部提出的“四新”建設(shè)要求在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的新實(shí)踐和新拓展，它著眼于高校教學(xué)方式的創(chuàng)新，著眼于培養(yǎng)既具有堅(jiān)定理想信念又具有深厚的現(xiàn)代財(cái)經(jīng)知識(shí)的人才。它不是要削弱思政課，更不是放松或者放棄對(duì)大學(xué)生思想政治教育，而是新時(shí)代條件下財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新的嘗試。這就要求對(duì)包括思政課在內(nèi)各類(lèi)課程的課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新[2]，以適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高質(zhì)量財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的需要。

（二）在大學(xué)開(kāi)設(shè)思政課是社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求

早在20世紀(jì)50年代，黨中央就決定在大學(xué)開(kāi)設(shè)中共黨史等思想政治理論課以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，社會(huì)思想日益多元化、復(fù)雜化，黨中央更加注重高校思想政治理論課的建設(shè)，逐漸形成了完整的高校思想政治課程體系，壯大了思政課教師隊(duì)伍，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平同志高度關(guān)注高校思想政治教育的改革創(chuàng)新，提出要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[3]，推動(dòng)思政課真正地入腦入心入行，構(gòu)建線上線下融合、人工智能與師生互動(dòng)相統(tǒng)一的思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)新格局。

（三）“新財(cái)經(jīng)”教育改革要突出思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)的特點(diǎn)

以思政課程和課程思政為主體的大學(xué)生思想政治教育體系是改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，思政課程要遵循黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部的教學(xué)部署，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高;課程思政更要順應(yīng)新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新的具體要求，打造課程思政的課程體系、教學(xué)體系、育人體系、評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新中思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)，同向而行。

二、同向同行：思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)的基本要求

（一）思想政治理論課必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

如前所述，新財(cái)經(jīng)教育改革不是削弱思政課，更不是放棄思想政治教育教學(xué)，相反，它對(duì)思政課教學(xué)提出了更高的要求。

1.新財(cái)經(jīng)教育改革要求思政課教學(xué)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。作為新時(shí)代高等教育改革的嘗試，新財(cái)經(jīng)教育改革必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不僅要及時(shí)更新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且必須及時(shí)更新思政課教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是馬克思主義基本原理、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，還是毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策，這些思政課程的教材，國(guó)家每隔1～2年就會(huì)及時(shí)更新教材內(nèi)容，相應(yīng)地，作為思政課教師尤其需要及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，絕不可以“一本教案應(yīng)萬(wàn)年”。這是因?yàn)榧皶r(shí)更新教案內(nèi)容是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的前提條件和中心工作。及時(shí)更新教案內(nèi)容主要就是要解決教材內(nèi)容體系向教學(xué)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)化。教師要改進(jìn)自己的固有教學(xué)思路和教學(xué)模式，不斷吸收鮮活的研究成果和現(xiàn)實(shí)材料，豐富自己的教案和教學(xué)內(nèi)容，尤其是要把中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民的創(chuàng)新成果貫徹到教學(xué)內(nèi)容的方方面面[4]，幫助學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論內(nèi)涵、指導(dǎo)意義，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗偉大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，做中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

2.適當(dāng)縮小思政課教學(xué)的班容量。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)存在班容量大、教學(xué)方式比較單一等突出問(wèn)題。再加上思政課融思想性、理論性、學(xué)術(shù)性于一身的課程內(nèi)容，進(jìn)一步增加了思政課教學(xué)的難度。新財(cái)經(jīng)教育改革也必須解決上述問(wèn)題并作為思政課改革、創(chuàng)新、增強(qiáng)的突破點(diǎn)。當(dāng)前在部分高校思政課教學(xué)多為4合班、個(gè)別為6合班的情況下，應(yīng)該將思政教學(xué)班級(jí)調(diào)整為普遍為2合班、個(gè)別為4合班，這樣便于老師照顧關(guān)注到單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.思政課教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)狀況，提高課堂教學(xué)效果[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等高新教學(xué)手段的應(yīng)用，教學(xué)信息展示方式多元化，教學(xué)信息內(nèi)容多樣化，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，在課堂采用小組演講、探討等教學(xué)方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)參入到教學(xué)活動(dòng)中，回應(yīng)老師的教學(xué)活動(dòng)，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止教學(xué)活動(dòng)形式化、表面化。

（二）構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系

當(dāng)前新財(cái)經(jīng)教育改革主要涉及專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、文史、法律、理工等學(xué)科門(mén)類(lèi)，所以課程思政應(yīng)主要圍繞上述專業(yè)和課程建立課程思政體系和教學(xué)體系。課程思政體系是指包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類(lèi)課程思政在內(nèi)的課程體系。具體說(shuō)來(lái)，如提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程;從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，增加和提升課程的知識(shí)性、人文性、引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，打造專業(yè)教育課程;結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和社會(huì)實(shí)踐課程知行合一的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，打造實(shí)踐類(lèi)課程思政課程。

（三）深挖掘課程思政元素，加快形成內(nèi)容充實(shí)、體系完備、表述科學(xué)的課程思政教學(xué)體系

教育部發(fā)布的《高等教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）對(duì)課程思政教學(xué)體系建設(shè)提出具體要求。即將思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)，圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

具體說(shuō)來(lái)，針對(duì)不同課程，課程思政教學(xué)體系也各具特色。如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類(lèi)專業(yè)課程，幫助學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)要幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。工學(xué)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)則注重增強(qiáng)學(xué)生工程倫理教育，培育學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。藝術(shù)學(xué)類(lèi)專業(yè)課程則教育學(xué)生樹(shù)立立足時(shí)代、扎根人民、深入生活的正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。三、鍛造“金課” “名師”：思政課程與課程思政協(xié)同的實(shí)踐載體課堂教學(xué)和實(shí)踐育人是開(kāi)展思政教育的主渠道和主陣地，無(wú)論是思政課程還是課程思政都離不開(kāi)課堂教學(xué)和實(shí)踐育人。

（一）鍛造“金課”，以課堂教學(xué)推進(jìn)思政課程和課程思政的建設(shè)與創(chuàng)新

1.選好、講好、用好馬工程重點(diǎn)教材。作為思政課，教育部統(tǒng)一規(guī)定使用高等教育出版社出版的“馬工程”（馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，簡(jiǎn)稱“馬工程”）教材，并且每年都要開(kāi)展教材使用和教師培訓(xùn)。而作為課程思政，所用教材有的是“馬工程”教材，有的則不是，甚至有的地方是自編教材，質(zhì)量參差不齊，影響課程思政教學(xué)效果。因此對(duì)于課程思政選用“馬工程”教材是優(yōu)先選擇，即使不是“馬工程”教材，也要選用國(guó)家統(tǒng)編教材，這是開(kāi)展課程思政課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，課程思政要講好用好教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試，確保課程思政教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)等教學(xué)設(shè)計(jì)。此項(xiàng)工作要落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新思政課程和課程思政的課堂教學(xué)模式。教師要改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程管理，開(kāi)發(fā)多種生動(dòng)鮮活的實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，健全高校課堂教學(xué)管理體系，提高思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平;綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂組織開(kāi)展系列講堂，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展思政課程和課程思政建設(shè)方法和途徑。

（二）培育“名師”，全面提升思政課程和課程思政教師課堂教學(xué)能力和水平

1.加強(qiáng)教師育人能力建設(shè)。推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力。新財(cái)經(jīng)教育改革要搭建思政課程和課程思政交流平臺(tái)，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政資源共享共用。依托學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等，深入開(kāi)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義新聞?dòng)^、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論、法律職業(yè)倫理、工程倫理、醫(yī)學(xué)人文教育等課程思政專題培訓(xùn)。新財(cái)經(jīng)教育改革充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師合作進(jìn)行教學(xué)教研，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)，培養(yǎng)思政課程和課程思政的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。

2.加強(qiáng)教師科研能力建設(shè)。圍繞加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題的研究，充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心、思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院和相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)組織的作用，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。

3.加強(qiáng)教師成才能力建設(shè)。結(jié)合新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新中思政課程和課程思政的不同學(xué)科專業(yè)、不同類(lèi)型課程，推動(dòng)建設(shè)多層次思政課程和課程思政示范體系，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類(lèi)成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。 [6]

（三）強(qiáng)化實(shí)踐育人在新財(cái)經(jīng)教育改革中思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)的獨(dú)特作用

新財(cái)經(jīng)教育改革思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)，要突出實(shí)踐育人特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、教學(xué)育人、實(shí)踐育人的有機(jī)統(tǒng)一。

1.思政課程實(shí)踐育人的探索。第一，X+Y模式。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)思想政治理論課從2000年就開(kāi)始實(shí)施X+Y模式。X是課堂教學(xué)，Y是非課堂教學(xué)。非課堂教學(xué)通過(guò)觀看錄像、參觀考察、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、討論演講、知識(shí)競(jìng)賽等多種方式補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足。第二，“認(rèn)知實(shí)習(xí)”模式。2010年開(kāi)始“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”整合成1門(mén)課，取名“認(rèn)知實(shí)習(xí)”，集中在暑期進(jìn)行，主要進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)踐;思政課教師制定實(shí)踐教學(xué)方案并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，結(jié)束后學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)合格記2學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè);本課程列入教學(xué)計(jì)劃，全體本科生必須完成。第三，“主題班會(huì)”“專題黨課”階段。為了進(jìn)一步整合思政課實(shí)踐教學(xué)資源，發(fā)揮專業(yè)課程學(xué)生優(yōu)勢(shì)，融合課程思政教學(xué)成果，馬克思主義學(xué)院思政課教師與專業(yè)院系學(xué)生聯(lián)合開(kāi)展“主題班會(huì)”和“專題黨課”。思政課教師結(jié)合思政課程、專業(yè)思政元素確定“主題班會(huì)”“專題黨課”的教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)教案（排演腳本），專業(yè)院系組織學(xué)生進(jìn)行排演，思政課教師進(jìn)行指導(dǎo)并參與主題班會(huì)和專業(yè)黨課。2020年以來(lái)，馬克思主義學(xué)院先后與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、公共管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院一起，組織開(kāi)展了“團(tuán)結(jié)就是力量”“馬克思主義經(jīng)典英文誦讀”“不忘初心牢記使命”等主題班會(huì)，突出思想政治教育實(shí)踐育人主題，圍繞思政課教師和專業(yè)學(xué)生同向而行的中心，運(yùn)用思政課教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)學(xué)生參與思政的熱情和群體優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)思政課程和課程思政相向而行，努力構(gòu)建思政課程和課程思政協(xié)同育人的新格局。

2.實(shí)踐育人要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。第一，推動(dòng)立德樹(shù)人理論與實(shí)踐相結(jié)合。在發(fā)揮課堂教學(xué)以理服人、以情感人優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)而深入的社會(huì)實(shí)踐，解決課堂教學(xué)理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。思政課程和課程思政的實(shí)踐育人，都是用生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和切身的社會(huì)體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定科學(xué)的信仰和崇高的理想，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使思政教學(xué)切實(shí)作用于學(xué)生的思想和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義理論知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)。第二，增強(qiáng)思政實(shí)踐育人實(shí)效性。實(shí)踐育人將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的形式組織和展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，依據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)方案相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐，完成項(xiàng)目任務(wù)，并得到相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，自主地尋找和利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)生成和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，著力解決了實(shí)踐教學(xué)流于形式、目的性和實(shí)效性較差的問(wèn)題。第三，打造全員、全方位、全過(guò)程實(shí)踐育人體系。實(shí)踐育人統(tǒng)籌校內(nèi)外教學(xué)資源、協(xié)同校團(tuán)委和各院系、結(jié)合教師研究課題、對(duì)接志愿服務(wù)和黨團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師全程指導(dǎo)、學(xué)生全員參與實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前學(xué)院已經(jīng)凝煉出系列實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方案，建立并拓展了實(shí)踐教學(xué)基地，形成了穩(wěn)定的校內(nèi)外合作關(guān)系。20多年來(lái)，出版10個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方案樣本，每年制定10多個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方案，已經(jīng)積累了50多個(gè)完整的項(xiàng)目方案和100多個(gè)項(xiàng)目選題，形成了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方案庫(kù)，建立并拓展了平山西柏坡、易縣狼牙山、涉縣一二九師司令部舊址、石家莊烈士陵園等實(shí)踐教學(xué)基地。

3. 形成以項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)的“六化合一”高校實(shí)踐育人模式。首先，形成一套規(guī)范的實(shí)踐育人制度體系。學(xué)院將“認(rèn)知實(shí)習(xí)”納入本科教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)生學(xué)分學(xué)歷掛鉤，保障教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等。細(xì)化實(shí)踐育人流程，分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、精選項(xiàng)目;第二個(gè)環(huán)節(jié)：組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、組織動(dòng)員，指導(dǎo)培訓(xùn)，項(xiàng)目分解;第三個(gè)環(huán)節(jié)：組織實(shí)施，項(xiàng)目化管理;第四個(gè)環(huán)節(jié)：成果展示、評(píng)估、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流與表彰。優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐育人的實(shí)施形式及方案?！傲鲃?dòng)式”實(shí)踐是利用學(xué)生下廠礦、農(nóng)村、社區(qū)、機(jī)關(guān)等部門(mén)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行調(diào)研;“自選式”實(shí)踐是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的調(diào)研方案自主調(diào)研;“固定式”實(shí)踐是利用教學(xué)基地統(tǒng)一組織實(shí)踐活動(dòng);“以點(diǎn)帶面式”實(shí)踐是挑選優(yōu)秀的學(xué)生代表，精選項(xiàng)目方案，深化實(shí)踐，打造精品。其次，實(shí)現(xiàn)“六化合一”。“六化合一”，即“全員化參與”，所有教師、所有本科生都必須參加?！罢n程化改革”：將思政課實(shí)踐教學(xué)整合為1門(mén)課程即“認(rèn)知實(shí)習(xí)”，與課程思政的實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，納入教學(xué)計(jì)劃，形成完善實(shí)踐育人課程體系?！绊?xiàng)目化管理”：以項(xiàng)目統(tǒng)籌實(shí)踐育人活動(dòng)和資源，以項(xiàng)目管理推進(jìn)實(shí)踐育人落實(shí)?！熬坊七M(jìn)”：即精選教學(xué)項(xiàng)目，由思政教師和專業(yè)教師帶隊(duì)，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)同教師的教研或者黨團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)以及學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打造精品?！爸贫然Ｕ稀保杭匆試?yán)格、規(guī)范的管理制度保障項(xiàng)目的完成與開(kāi)展，將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)與學(xué)生學(xué)歷學(xué)位掛鉤?！吧鐣?huì)化運(yùn)作”：走出學(xué)校，挖掘校外實(shí)踐教學(xué)資源推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。[7]

總之，新財(cái)經(jīng)教育改革中思政課程和課程思政協(xié)同建設(shè)，必須統(tǒng)籌人才培養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展，以課堂教學(xué)和實(shí)踐育人為中心環(huán)節(jié)，統(tǒng)一于貫徹立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，服務(wù)于新財(cái)經(jīng)教育改革創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)高等教育改革發(fā)展。

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[6]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/，2020-06-05.

[7]柴艷萍.項(xiàng)目教學(xué)法在思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（7）：86-88.

責(zé)任編輯：李金霞

Countermeasures Research of Ideological and Political Course and Ideological and

Political Education through Curriculum Collaborative Construction in the

Education Reform of New Finance and Economics

Sun Dawei

（School of Marxism， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：The educational reform and innovation of "New Finance and Economics" not only pays attention to imparting financial knowledge and professional skills of information technology， but also pays attention to fostering virtue through education and building a talent training system guided by the core socialist values. To achieve this goal， it is necessary to build ideological and political course and ideological and political education through curriculum in a coordinated way， taking the fundamental task of implementing moral education as the foothold of collaborative construction， taking the same direction as the basic requirement of collaborative construction， taking classroom teaching and practical education as the central link of collaborative construction， pushing ideological and political course and ideological and political education through curriculum in the same direction， and building a new pattern of collaborative construction of ideological and political course and ideological and political education through curriculum in the new financial and economic education reform.

Key words：education reform of new finance and economics; ideological and political course; ideological and political education through curriculum; collaborative construction