劉葉

生本教育是以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)理念，著重強調(diào)教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。重視學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，鼓勵在教學(xué)中先學(xué)習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法。生本教育理念對于小學(xué)語文教育有重要的促進作用，生本教育理念認(rèn)為兒童是不可限量的，會不斷地進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生正是處于求知欲旺盛的時候，運用生本教育理念進行語文教學(xué)，使學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生時間、空間進行交流學(xué)習(xí)，不僅能從中獲得語文知識和解決問題的能力，還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。同時生本教育理念對于實現(xiàn)高效課堂也有著重要作用，生本教育強調(diào)一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師課堂教學(xué)交給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和整理課堂知識，有注重學(xué)生進行自主實踐，對學(xué)習(xí)進行探索，進而加快教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還可以有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在此，筆者就生本教育理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建予以探討。

一、設(shè)定科學(xué)合理學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師想要讓學(xué)生有動力的進行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)定目標(biāo)的過程中，不能一下子將目標(biāo)定位的太高，應(yīng)該先明確一個長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后圍繞這一長期目標(biāo)按照階段發(fā)展制定短期目標(biāo)，這樣當(dāng)學(xué)生完成一個短期目標(biāo)的時候，學(xué)生就可以享受到成功的喜悅，進而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在不知不覺中距離長期目標(biāo)更近一步。另外，每個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力以及接受能力是不同的，教師在制定目標(biāo)的時候應(yīng)該考慮到這一差異性，之后制定出既能滿足學(xué)習(xí)好的同學(xué)的需求，又能照顧到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，同時還能兼顧中等的學(xué)生的目標(biāo)，這樣所有的學(xué)生都能夠積極的參與到語文知識學(xué)習(xí)中。因此，教師在實際制定目標(biāo)的時候，應(yīng)該因人而異，確保大部分的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)的知識，然后在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生進行一些拓展訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，幫助學(xué)生一點點的進步，通過循序漸進的方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師想要做好上述工作，就應(yīng)該對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)活動，并對教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題進行考慮，以此來保證學(xué)生對語文知識的認(rèn)知不會出現(xiàn)偏差。同時，教師還應(yīng)該對教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)性情況進行預(yù)測，并制定應(yīng)急方案，進而確保課堂教學(xué)可以順利的進行，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文知識水平。

二、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，把學(xué)生作用教學(xué)的中心，在教學(xué)堅持以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)步驟，整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以鼓勵學(xué)生對身邊的感恩故事進行搜集，進行學(xué)習(xí)討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)生處于知識基礎(chǔ)比較薄弱的時期，通過不一樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極好的促進作用。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過引入一些學(xué)生生活的事物或場景，有利于使學(xué)生快速接受，促進教學(xué)的有效進行，不僅可以教導(dǎo)學(xué)生知識，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》中，可以在課堂開始時給學(xué)生觀看一些天安門、故宮的圖片和情景，然后為學(xué)生是不是很想去看一看，大家還想要去哪些地方看看，都知道什么名勝古跡？教師在這個過程中起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，提高教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有一定作用。

三、根據(jù)學(xué)情設(shè)計前置性作業(yè)

前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它是在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具有科學(xué)性和趣味性，學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步的理解和感受，從而更有目的性地提升課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的高效性。前置性作業(yè)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，因此前置性作業(yè)的設(shè)計必須要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，完全放開自己和組內(nèi)同學(xué)交流，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。前置性作業(yè)的設(shè)計必須要照顧到每一個學(xué)生，讓每一個層次的學(xué)生都有事干，有所收獲，因此作業(yè)設(shè)計必須要呈階梯型，由易到難，逐步提升。作業(yè)設(shè)計的形式要豐富，可以是調(diào)查表，可以是問題，也可以是手工操作，形式不拘一格。興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，小學(xué)生身心還沒完全發(fā)育，正是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，如果一個學(xué)生對自己所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，他就能夠自己主動地、輕松地把自己的時間用來完成自己的作業(yè)和課后訓(xùn)練，所以作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要具有培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科興趣的功能，能夠充分地體現(xiàn)出所學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快輕松的心情下去完成自己的作業(yè)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文作業(yè)大部分以機械、重復(fù)的抄寫為主，缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生就會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以在生本教育理念下，教師就要分析每位學(xué)生的特點，精心設(shè)計一些具有趣味性、新奇或者新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動出學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。