肖妍 王杰

【摘? 要】學(xué)前教育是幼兒教育的重要階段，因此學(xué)前教育也越來越受到社會和家庭的重視。課程游戲化是幼兒園的基本特征之一，興趣游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合既能適應(yīng)幼兒的心理特點，又符合幼兒的積極性和游戲性。戶外運動是幼兒園實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?；钴S的幼兒更喜歡戶外運動，相對于室內(nèi)活動，戶外運動對兒童身心發(fā)展的價值是不可替代的。本文基于課程游戲化理念的幼兒園戶外運動開展進(jìn)行深入探究，為幼兒園教育提供借鑒與啟示。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;戶外運動;開展

研究

幼兒往往具有強烈的好奇心，喜歡接觸新事物、新活動、新游戲，在幼兒教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對幼兒來說，戶外運動比室內(nèi)活動更具吸引力，而從教育角度來看，戶外運動對幼兒的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展具有不可替代的教育價值。作為幼兒教師，應(yīng)充分了解兒童的實際情況，再結(jié)合幼兒園的實際環(huán)境，創(chuàng)新戶外運動方法，豐富戶外運動內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒參加戶外運動，在確保幼兒安全的同時，釋放幼兒的天性，將課程游戲化融入實踐中，調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

一、幼兒園戶外運動的意義

活潑好動是幼兒的天性，兒童的生理和心理特征使他們對戶外活動保持高度興趣。但是，隨著生活水平的提高和父母安全意識的提高，幼兒在戶外活動的時間越來越少。因此，幼兒園已成為兒童參加戶外運動的重要場所。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度看，幼兒園的戶外運動均具有重要意義。首先，幼兒園的戶外運動可以增強兒童的身體素質(zhì)。在幼兒園，兒童的身體和心理正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，必要的運動、游戲和鍛煉可以伸展和鍛煉兒童的身體，并促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展。其次，戶外運動的發(fā)展可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。再次，戶外運動的發(fā)展可以提高兒童的集體意識。最后，適度的戶外運動可以幫助幼兒樹立規(guī)則意識。

二、幼兒園戶外運動中的問題

通過對幼兒園戶外運動現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園戶外運動的內(nèi)容、形式和教師指導(dǎo)方面都存在很多問題。首先，戶外運動的內(nèi)容相對較少，而且沒有特殊功能，比如很多體操類、球類運動，體育游戲基本動作等都是相對常見且缺乏吸引力的項目。這樣很容易導(dǎo)致長時間參與其中的幼兒感到無聊，對其失去興趣。其次，活動形式單一，目前，幼兒園主要通過早操、班級練習(xí)、體育鍛煉和比賽進(jìn)行戶外運動。單一的形式導(dǎo)致兒童參與度低和熱情降低。具體來說，這是因為幼兒園沒有制訂合理的運動計劃，只是將戶外運動與放養(yǎng)游戲等同起來。最后，教師對戶外運動的指導(dǎo)是不合理的。通過調(diào)查幼兒園戶外運動的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，一些教師在組織兒童參加戶外運動時會過分限制兒童的自由，以保護(hù)兒童的安全。這導(dǎo)致幼兒不能獨立探索，也不能激發(fā)他們的冒險精神，還導(dǎo)致兒童無法有效地進(jìn)行戶外活動。

三、基于課程游戲化理念的幼兒園戶外運動開展策略

（一）內(nèi)容選擇應(yīng)適齡和有趣

當(dāng)教師組織戶外活動時，必須清楚活動的對象是孩子，而不是老師，因此，所使用的內(nèi)容和形式應(yīng)積極地適合兒童，并能提高兒童的素質(zhì)。如果教師選擇小學(xué)生或成人的活動，將難以引起兒童的興趣，兒童參與的興趣相對較低，自然不會取得良好的運動效果。例如，小學(xué)的廣播體操，單調(diào)的圈子奔跑等，都不受幼兒園孩子們的歡迎。一般來說，教師可以把體育內(nèi)容設(shè)計成具有童話趣味的情境體育活動，設(shè)置一些兒童使用的活動器材，也可以使用小型的比賽內(nèi)容，這些都是幼兒的最愛。

例如，為了訓(xùn)練孩子們的跑跳能力，教師可以設(shè)計一個“小獅子和小兔子”的游戲，讓孩子們在“越野障礙賽”穿動物頭飾，或者訓(xùn)練孩子們的力量協(xié)調(diào)能力，可以將“小烏龜移動”作為一個游戲，讓孩子隨身攜帶“家具”開始活動，孩子們對這種活動更感興趣。幼兒的身心發(fā)展仍然處于低水平，有些活動不適合他們。對幼兒來說，一些適合小學(xué)生的體育內(nèi)容可能沒法完成，或者可能受到損害，因此，在使用這種訓(xùn)練兒童身心健康的方法時，其內(nèi)容的形式和強度必須與年齡相適應(yīng)。例如，當(dāng)兒童進(jìn)行步行、鉆探、跳躍、攀爬、跨騎、投擲躲避之類的活動時，不宜過分強調(diào)技巧、突破或強度。例如，“鉆”這個動作并不要求孩子使用多快的完成速度，而是要求孩子能夠使用正確的動作（無害、精確協(xié)調(diào)）來完成，只要求孩子保持正確的跑步姿勢即可，而不是他們要跑多快或多遠(yuǎn)。

（二）開發(fā)資源能力

戶外環(huán)境也是開展戶外運動教學(xué)和科研的重要組成部分，有必要判斷教師是否利用戶外環(huán)境對游戲進(jìn)行了改造和升級。在這個過程中，要求教師保證落實因地制宜的教育理念，結(jié)合幼兒園園址的特殊性，為幼兒提供更多獨特的游戲活動。當(dāng)戶外活動面積較大時，教師通常需要調(diào)整戶外活動的強度，并為兒童設(shè)計安裝一些大型游戲設(shè)備和娛樂設(shè)施。如果幼兒園的戶外活動空間有限，幼兒園應(yīng)首先明確適合不同年齡段兒童的游戲活動范圍，并確保能動性較強的大班兒童遠(yuǎn)離小班兒童的活動范圍，以免在游戲中造成意外傷害。同時，根據(jù)幼兒園活動區(qū)域的特殊性，要求教師為幼兒提供特殊的游戲，如在大面積的墻上投擲游戲、高爾夫球等在草地上進(jìn)行的游戲，利用狹窄的空間設(shè)置障礙物，突破障礙……不同的場地可以為幼兒創(chuàng)造不同的游戲環(huán)境，同時，不同的游戲環(huán)境也可以帶來不同的游戲體驗。

（三）實現(xiàn)目標(biāo)能力

幼兒園開展戶外游戲活動時，教師通常利用游戲來實現(xiàn)教育目標(biāo)，即情感目標(biāo)、行動目標(biāo)和運動量目標(biāo)，并對這三個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定研究和檢驗。首先是情感教育的目標(biāo)，在開展戶外游戲活動時，要求教師根據(jù)游戲的內(nèi)容提高孩子的某項能力。例如，在玩兩人三足游戲時，經(jīng)過長期的教學(xué)和研究，我們發(fā)現(xiàn)在這個過程中需要培養(yǎng)孩子的合作意識，讓孩子通過合作形成默契，以便更好地完成游戲任務(wù)。在游戲過程中，孩子應(yīng)該學(xué)會互相幫助、互相鼓勵、共同努力、共同進(jìn)退，在鍛煉身體的同時，精神也得到更好的成長。

其次，是行動發(fā)展的目標(biāo)。在制訂活動計劃時，應(yīng)根據(jù)兒童的現(xiàn)狀，選擇適合促進(jìn)兒童能力發(fā)展的游戲。例如，對于中班的孩子，可以要求教師把跳躍能力作為教育的重點，在實施戶外游戲活動時，使用袋鼠跳等活動來促進(jìn)孩子跳躍能力的發(fā)展。為了使游戲更加適合孩子，更具童趣，也可以要求教師為游戲設(shè)定一個主題——袋鼠媽媽采摘水果。教師可以在終點線放置一些五顏六色的海球充當(dāng)水果，孩子們戴著袋鼠頭飾站在起點，在教師的指揮下，孩子們用跳袋一個接一個地完成跳躍活動，每只小袋鼠拿起跳袋中的一個水果，誰先回到起點就是勝利。以游戲為基礎(chǔ)的體育活動激發(fā)了幼兒參與體育活動的熱情，孩子們的情緒高漲，促進(jìn)活動目標(biāo)也很好地完成了。

最后，在運動量達(dá)標(biāo)方面，要求教師對兒童的戶外運動量進(jìn)行測試。在開展游戲教學(xué)和研究過程中，教師應(yīng)共同探索和設(shè)計活動，評估游戲中的運動量，并結(jié)合天氣、季節(jié)等客觀因素，評估游戲的可操作性。在春季和夏季，由于氣候溫暖，幼兒的運動量不宜過大，特別是在夏季，以免幼兒中暑。在秋冬季節(jié)，教師會適當(dāng)增加一些適合孩子的運動量，使孩子們能夠得到鍛煉，增加身體的熱量，提高身體的適應(yīng)能力，達(dá)到鍛煉的目的。

（四）觀察指導(dǎo)創(chuàng)新游戲

時代在進(jìn)步，孩子們在成長，作為幼兒教育工作者，應(yīng)該始終保持探索的心，使教育能夠與時俱進(jìn)。教師應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)科技，通過投影和虛擬現(xiàn)實技術(shù)豐富戶外游戲內(nèi)容，利用體育游戲增強戶外運動的樂趣，激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵他們積極參與戶外游戲互動。戶外游戲內(nèi)容的選擇也應(yīng)貼近兒童的生活，建立與其他活動體驗的聯(lián)系。在戶外游戲節(jié)目的設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展需要，結(jié)合兒童日常生活的方式與變化，使之成為戶外游戲的素材。例如， 在小班接力游戲互動中，可以讓教師為孩子準(zhǔn)備衣服、褲子、小毛巾等物品，使孩子在接力賽過程中完成自理能力的訓(xùn)練，同時參加體育鍛煉也可以獲得綜合能力的提升。

兒童在進(jìn)行戶外運動時，由于興趣、認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力的不同，表現(xiàn)出不同的活動狀態(tài)和運動發(fā)展水平。因此，在幼兒活動中，教師的觀察指導(dǎo)尤為重要。教師要掌握科學(xué)的觀察方法，找到適當(dāng)?shù)母深A(yù)指導(dǎo)時機，促進(jìn)游戲活動的深入開展。當(dāng)兒童的運動技能探索得不到解決時，教師應(yīng)及時介入，指導(dǎo)幼兒掌握正確的運動方法，促進(jìn)兒童肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展;在幼兒同伴間發(fā)生爭執(zhí)時學(xué)會等待，給他們時間讓他們自己找到解決問題的方法，促進(jìn)他們的社會性發(fā)展;當(dāng)幼兒在探索游戲方法遇到困難時，教師以游戲者的身份提醒，提高兒童參與活動的興趣，增強他們克服困難的勇氣和毅力。此外，教師應(yīng)通過筆記、圖片和錄像等方式，記錄兒童活動的亮點和發(fā)現(xiàn)，協(xié)助兒童整理重要經(jīng)驗，發(fā)掘體育潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（五）注重提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)階段很大一部分幼兒教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教育中部分教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，因此，教師應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)的提高。教師專業(yè)素質(zhì)的提高可以通過專業(yè)培訓(xùn)、教師自主學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐來實現(xiàn)。首先，幼兒園應(yīng)積極組織在校教師開展各種專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。既可以“請進(jìn)來”，進(jìn)行知識講座及專業(yè)培訓(xùn)，也可以“走出去”，帶領(lǐng)教師到先進(jìn)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使教師及時接觸到新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。其次，教師還應(yīng)在工作過程中進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，通過自我教育和參與教學(xué)科研活動，改進(jìn)和更新自己的知識體系，提高自己的教學(xué)水平，從而達(dá)到更高效地進(jìn)行幼兒戶外游戲活動指導(dǎo)的目的。

教師通過參與體驗、相互交流，獲得了真切的感受和經(jīng)驗，但要真正把在教研活動中的感悟和認(rèn)識內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際活動組織實施的能力，還需要及時總結(jié)、提升，幫助教師形成正確的認(rèn)識，并逐步踐行，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。體驗活動過后，我們一般會組織教師就活動過程中出現(xiàn)的問題展開研討，大家暢所欲言，在思維碰撞中互相啟發(fā)，在同伴互助、專業(yè)支撐中找尋答案，對活動中總結(jié)出來的實踐經(jīng)驗進(jìn)行梳理，通過圖片、視頻等方式與大家分享，讓更多人受益，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園開展戶外游戲活動是促進(jìn)幼兒健康成長的最佳途徑，教師在實施活動之前要通過體驗式教研活動來進(jìn)行實際操作，通過真實感受對游戲設(shè)計方案做出客觀評價，判斷方案的合理性和可操作性，將以幼兒為本的教育理念落到實處，真正促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

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