何劍雄

2021年秋季學(xué)期是“雙減”政策落地后的第一個學(xué)期，也是大部分地區(qū)和學(xué)校推行課后服務(wù)的第一個學(xué)期，課后服務(wù)實施的現(xiàn)狀和效果在一定程度上影響著“雙減”政策的落地成效，需要學(xué)校和教師根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生的綜合成長提供足夠的助力。

一、“雙減”政策下初中課后服務(wù)實施現(xiàn)狀

根據(jù)國家的“雙減”政策要求，中小學(xué)的課后服務(wù)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自愿參加，一周五天都要為學(xué)生開展課后服務(wù)，每天至少兩個小時，原則上課后服務(wù)的結(jié)束時間應(yīng)晚于當(dāng)?shù)卣５南掳鄷r間。如果有學(xué)生家長的下班時間特殊，學(xué)校應(yīng)根據(jù)家長和學(xué)生的需求提供延時服務(wù)。在課后服務(wù)的實際開展過程中，學(xué)校遇到了一些問題：參與課后服務(wù)的學(xué)生名單每天都在變化，且臨時發(fā)生變化的情況時有發(fā)生;不同年級的學(xué)生需要不同比例的課后服務(wù)，如初一和初三的學(xué)生需求不同;課后服務(wù)客觀上加重了教師的負擔(dān)，如何柔性管理調(diào)動教師參與課后服務(wù)的積極性等。課后服務(wù)是面向全校學(xué)生開展的教育活動，推行之初不可避免會遇到各種各樣的問題，學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生和教師的角度去破解課后服務(wù)的難題。

二、“雙減”背景下初中課后服務(wù)的優(yōu)化策略

（一）圍繞學(xué)生需求制定課后服務(wù)

“雙減”政策要求下的課后服務(wù)應(yīng)將重點放在指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對有困難的學(xué)生提供輔導(dǎo)答疑，為有余力的學(xué)生提供拓展空間，結(jié)合學(xué)校特色優(yōu)勢開展多元化興趣小組和社團活動。從“雙減”政策的要求可以看出，課后服務(wù)從內(nèi)涵上來講可分為三個部分，課后作業(yè)+自主學(xué)習(xí)+興趣活動。雖然“雙減”面向的是中小學(xué)學(xué)校和學(xué)生，但實際上小學(xué)和初中學(xué)生在課后服務(wù)中的需求是不同的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍輕于初中生，升學(xué)壓力也輕于初中，初中學(xué)校為學(xué)生安排的課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點，讓教師和學(xué)生用好課后服務(wù)的課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)時間段，提高作業(yè)完成質(zhì)量和效率，做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和針對性答疑輔導(dǎo)，然后再去發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。針對初一正處于小升初過渡階段的學(xué)生，學(xué)?？蔀閷W(xué)生安排諸如項目化學(xué)習(xí)、自主閱讀、勞動技能等方面的活動，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時也培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對初二的學(xué)生，學(xué)校可為學(xué)生開設(shè)諸如美術(shù)創(chuàng)作、手工制作、書法、樂器、合唱、社區(qū)活動、模擬法庭等多種多樣的審美、藝術(shù)、德育活動，也可以向?qū)W生開放物理、化學(xué)、生物實驗室，心理健康咨詢室，職業(yè)生涯體驗室等各種功能類教室，滿足學(xué)生自主探究的需求，引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春成長期。針對初三的學(xué)生，學(xué)?？砷_設(shè)體育健身、心理輔導(dǎo)等緩解學(xué)生身心壓力的課后服務(wù)活動，輔助學(xué)生更好地面對中考帶來的升學(xué)壓力。

（二）分擔(dān)課后服務(wù)帶來的教師負擔(dān)

中小學(xué)組織開展課后服務(wù)，滿足了學(xué)生的成長需求，緩解了家長接送孩子、看著孩子寫作業(yè)的煩惱，卻也給教師帶來了更大的工作負擔(dān)和更長的工作時長。教師站在教育工作者的崗位上固然愿意為了學(xué)生的成長無私奉獻，但學(xué)校也應(yīng)當(dāng)考慮到教師對于工作量的承受能力和個人生活需求。首先，課后服務(wù)屬于學(xué)校開展的、學(xué)生自愿參與的活動，并不是強制要求全校學(xué)生必須參加的活動，因此，課后服務(wù)時教師面對的就是一個每天都在變動、課后服務(wù)時間開啟前還可能出現(xiàn)變動的學(xué)生群體，究竟哪些學(xué)生該在哪個時間點走出校門的問題使得學(xué)校和教師的管理壓力陡然增加。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)積極借助信息技術(shù)手段為家長和教師之間搭建課后服務(wù)參與信息登記的平臺，家長可通過手機登錄APP或微信平臺自主選擇孩子參加課后服務(wù)的時間和一周天數(shù)，如果有臨時早下班或臨時不能按預(yù)定時間接孩子的情況還可以臨時修改。通過這個技術(shù)手段，班主任每天都對參與課后服務(wù)的學(xué)生有更透徹的了解，減輕學(xué)校安全管理的難度。其次，調(diào)動教師課后服務(wù)的積極性，分擔(dān)教師工作壓力。參與課后服務(wù)的科任教師下班時間推后，學(xué)?？煽紤]安排這些教師晚上班1～2個小時，保證教師的休息時間。參與課后服務(wù)的班主任工作壓力大，學(xué)?？煽紤]增加教師補貼、調(diào)高績效工資分配、提高職稱評選優(yōu)先級。有特殊情況、參與課后服務(wù)有困難的教師，學(xué)?？煽紤]安排他們承擔(dān)在家也可以完成的如課后服務(wù)時長統(tǒng)計等工作，靈活調(diào)配教師資源。

課后服務(wù)是“雙減”政策下滿足學(xué)生需求、滿足家長需求的學(xué)?；顒樱胍鰞?yōu)、做好還需要從很多方面進行細節(jié)調(diào)整。學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生需求、教師工作需求進行靈活把握，調(diào)動師生的參與積極性，不強制執(zhí)行，保證師生的幸福感。