包春龍

很多初中生覺得語文學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。為了減小學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“減負(fù)”，教師應(yīng)提高自身教學(xué)能力，從多個(gè)角度提高課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂的“增效”?；诖?，針對初中語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的有效策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及效率。教師在知識(shí)的教授過程中，需要借助多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)而富有活力。教師在講課時(shí)不僅應(yīng)該將重點(diǎn)放在語文知識(shí)的講解上，還應(yīng)該重視營造課堂氛圍。學(xué)生處在輕松、愉快的氛圍中，才敢于將自己的想法表達(dá)出來。這樣既能讓教師了解內(nèi)心的想法，還能找到正確的學(xué)習(xí)思路。故而，教師在語文教學(xué)中需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，切實(shí)抓住文章內(nèi)容中與學(xué)生聯(lián)系緊密的因素。在營造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以選擇課前小游戲、歌曲等，這些既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能與課堂內(nèi)容進(jìn)行順利連接。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，雖然學(xué)生都見過冬天，但是沒有見過濟(jì)南的冬天是什么樣的，在學(xué)習(xí)課文時(shí)只能靠作者的描述進(jìn)行想象，無法產(chǎn)生良好的效果，因此，教師在課前就可以利用多媒體將濟(jì)南冬天的圖片、視頻給學(xué)生播放出來，這樣學(xué)生在觀看圖片以及視頻時(shí)，就會(huì)仿佛置身冬季的濟(jì)南，既能體會(huì)到作者筆下濟(jì)南冬天的美，還能輕松理解并掌握本課的知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

眾所周知，教師在教學(xué)時(shí)通常都會(huì)以自己的講述為主，不重視學(xué)生的參與度，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的精力以及時(shí)間浪費(fèi)掉。學(xué)生無法主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)也會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)自我接觸、探索、吸收、轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程，其只有主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于機(jī)械，只有少數(shù)學(xué)生能參與到教師的講解中，多數(shù)學(xué)生都在被動(dòng)接受，這樣不僅會(huì)使課堂變得枯燥乏味，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，無法取得良好的效果。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，在上課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)其積極性與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，《皇帝的新裝》這一課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生小時(shí)候都聽過這個(gè)童話，而且耳熟能詳，但是沒有思考過童話背后蘊(yùn)藏的含義和向我們傳遞的道理，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先朗讀童話，然后再思考通過閱讀童話明白了什么道理。如果學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)問題，教師應(yīng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出正確答案。當(dāng)學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，在后期就能主動(dòng)學(xué)習(xí)課文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

三、合理布置作業(yè)，提高課后作業(yè)的質(zhì)量

課后作業(yè)是課堂的拓展和延伸，教師為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課程講述之后都會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。有些教師在布置作業(yè)時(shí)認(rèn)為大量書寫能加深字詞在學(xué)生心中的印象，從而為學(xué)生布置大量作業(yè)，這不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)視情況而定，提高作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。對于語文學(xué)習(xí)來說，字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師在為學(xué)生布置與字詞有關(guān)的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況酌情抄寫，如果學(xué)生能保證自己在聽寫以及考試中不出錯(cuò)，也可以不寫，但是教師要對其進(jìn)行檢查，如果其聽寫以及考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師還應(yīng)提高重視，要求其書寫字詞。為了保證學(xué)生的作業(yè)效果，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行檢查并給予學(xué)生反饋，細(xì)心講解其作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，并督促學(xué)生改正，從而發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，通過書寫作業(yè)，對學(xué)生查漏補(bǔ)缺，循序漸進(jìn)地提高其學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，語文知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后期的發(fā)展中有重要的作用，為了培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“減負(fù)增效”，教師應(yīng)使用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，通過營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高作業(yè)布置的質(zhì)量等多種教學(xué)策略，從而確保“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)。